浅谈培智班级的课堂教学艺术

季秋霞

摘要：一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，从而尽可能充分提高课堂教学的质量。教学是一门艺术。提高教学艺术，充分调动各种教学手段，使学生接受知识变得相对轻松和容易。就如何提高培智班级的课堂教学艺术提出几点粗浅的认识。

关键词：培智班级；课堂；教学艺术

课堂是学生学习知识的重要载体，课堂的好坏直接关系着培智学生掌握知识的好坏，尤其是面对这些接受能力不强的学生尤为重要，因此提高课堂教学效果就成为教师的一个目标。罗伯特·特拉弗斯认为：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其他任何表演艺术，这是由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”教学艺术是“能达到最佳教育、教学效果的各种知识、条件、手段与方法的综合”。随着课程改革的步伐，教师在教学中起着至关重要的作用。为了迎接越来越多的培智生、障碍程度越来越重的学生，教师必须要掌握特殊教育教学艺术，以期待培智学生有进步。

作为刚进入特殊教育行业第二年的我，我认真学习特殊教育理论，广泛涉猎各种知识和教学方法，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。下面我就谈谈如何提高培智班的课堂教学艺术。

一、做好各项准备，是实现课堂教学艺术的基础

做好准备，才能够带着自信走进课堂。俗语说“不打无准备之战”，让我们为了打赢“课堂”这场“战”，而努力准备，把教学的每个环节都做好。我是从以下几方面做准备的：

1.备自己，为教学工作做好强大的后盾

“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，教师作为教育的主导者和传授者，教师自身的修养、素质、知识积累等储备是必不可少的。教师的整体素质将是影响教学工作的关键。作为一名特殊教育工作者，我深知孩子们的需要，也知道那些家长心中渴望着什么。我只有一年多的经验，我上课的课目比较多，为此我的“一桶水”的准备是一项长期的工作。所以只要有空我就会博览群书、广采博取，建立自己的知识储备库，建构自己的知识体系，形成知识的使用机制，达到书到用时不嫌少。我还进行过各种培训，这也是为我的“一桶水”准备的。我坚信只要我坚持理论学习，我一定能用理论指导课堂实践。

2.备学生，为教学工作打下良好的基础

在备课中最容易被忽略的就是对学生情况的了解、准备。我们备课是为了上课，而上课面对的对象是特殊学生，毫无疑问，要备好课，了解培智学生的情况是必不可少的。教学要因人而异，要做到因人而异，就必须在备课时备学生。培智学生一个人一个样，他们存在着不同的行为问题，存在着不同的注意力缺陷，很容易受别人的干扰。为此我们必须了解学生的认知基础、个性、喜好，从他们的喜好入手，让他们在学习中感到有兴趣，这样就可以更好地开展教学了。

3.备教材，为教学内容铺下扎实的地基

备课的直接体现就在于备教材。教师在研究教材的基础上，按照新课标的要求，认真准备教学分层目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书等内容，真正使备课结合培智学生实际，力争上课能够游刃有余。我从幼儿园和小学教案中吸取有趣的案例、游戏，从中选取一些适合培智学生的教学方法和教学内容，以此激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性。

4.备环境，为教学设计创设良好的氛围

根据培智学生的学习特点，我在每节课尽可能创设一些教学情境，以此激发学生学习的激情。在课堂教学中，创设什么样的教学情境，教师在教学设计中要事先做好规划和设计。在教学设计中，教师要根据不同的课程内容、教学对象来选择和创设不同的教学情境，激发学生的学习兴趣，使“苦学”变“乐学”，从而调动学生的学习主动性和积极性，提高课堂教学效率。

5.备上课，为教学质量提供有效的保障

上课是备课的实施阶段，上课的好坏将直接关系着教学质量的高低。为此我在上课之前应该想好上课的每一个环节，过渡好每一个环节，考虑好每一个环节中有可能出现的问题，以便自己更好应对。这样做好准备之后，即使上课出现什么状况，自己也是有准备的，自己也会有信心去解决好问题。

二、做好教学实施，是展现课堂教学艺术的平台

做好各项准备的最终目的是为了展现课堂教学艺术，让课堂的学习氛围达到最理想化，让学习的效果达到最优化。教师在实施教学的过程中如何实现最优化呢？

1.情感化教学，增强学生学习的感染力

心理学与教育学的研究表明，情感在教学过程中不仅有动力作用，而且能起到消除疲劳、激发创造力的作用。充满感情的教与学，在很大程度上使学生乐此不疲，而且思维敏捷，并富有创造性。

教学过程既是传授知识、培养能力的过程，又应该是师生情感交流的过程，尤其是培智生需要教师们用更多的爱、更多的耐心去面对他们。没有教师的情感就很难激发培智学生对知识、对生活的渴望与追求。教师的情感首先表现在教师对培智学生、对所教学科的爱，这种爱可以点燃学生学习的火花，成为沟通师生感情的桥梁和纽带，更是教师搞好教学的原动力；否则，教师搞好教学就是纸上谈兵。与此同时，教师在教学过程中还应努力创造条件，使每个学生都能享受教师充满激情的讲授，使每个学生都有获得成功的机会，都能品尝取得进步的快乐。

2.趣味化教学，激发学生学习的兴趣性

兴趣是最好的老师。虽然培智学生与正常学生有差距，可是他们也有他们的兴趣与爱好，他们同样对电脑也很着迷。为此我校在培智七、八年级开设了计算机课。在讲授《可爱的鼠标之双击》时我让学生初步了解了双击的技巧，之后我设计了一场景，让学生们去营救可爱的小兔子，需要学生用双击这个本领才能救出小兔子，否则它就会被大灰狼吃掉。学生很想做也很喜欢，有些学生玩得还很着急。一节课下来大部分学生会独立双击了，在之后的学习中学生们一直热衷于救救小兔子，我利用课间的时间让学生进一步练习双击，最后，学生的双击技能掌握得很好。通过这种趣味化教学，让学生在游戏中体现学习的乐趣，还掌握了要学的知识，一举两得。

3.合作化教学，提高学生学习的自信心

美国教育心理学家林格伦认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且要形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而，合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。

在训练培智学生输入的过程中，我让学生相互学习，吸取好的输入方法，提高输入速度。在我的帮助下同学们不仅会自己输入文字，还自己摸索了一套快速的输入方法。在教了一部分学生之后，其他学生的输入速度也提高了不少，同时也提高了他们的自信心。

4.鼓励式教学，培养学生学习的求知欲

每个人都有向上的渴望，培智学生也有，甚至比正常学生还强。为此在课堂中加入适当的鼓励，可以培养学生的求知欲。在培八的金山画王教学中，在讲授“几何图形”时我鼓励学生们自己发挥，自己创作，对创作得好的学生给予口头表扬和实物奖励，学生的积极性很高。

三、做好反思总结，是提高课堂教学艺术的基石

作为一名青年教师，需要在教学过程中有意识、有计划、有步骤地进行培养和提高教学反思能力。思得、思失、思过，反思教学过程，提高教学水平，成为提高课堂教学艺术的基石。

1.反思自己

从自身的角度反思整节课中的得与失，是主观因素占主导地位还是客观因素占主导地位。比如在一节公开课《高矮》中，整节课没有把握好时间，新授时间过短，导致最后复习的时间过长。这主要还是由于自身的原因，上课时太紧张了，没有调节好，这是需要我以后加以改进的方面。

2.反思学生

要想看整节课的效率，从学生的反应就可以看出来。有时学生太过兴奋，说明准备的教具太过吸引学生了；有时学生太过冷淡，说明准备的内容对学生没有吸引力。要考虑到学生的个性特点，在准备方面还需要加强，以做到恰到好处。

3.反思内容

对于培智学生而言，他们所学的内容与生活密切相关的。在一次公开课《可爱的椭圆》，我选择了学生喜欢的小动物——小鸡作为教学的主要内容，学生一听到鸡叫声就觉得很好玩，学习的积极性一下子就被调动了起来。

4.反思过程

教学过程的好坏也是体现教学效果的一方面。一环扣一环，体现教学过程的紧密性，也提高教学过程的严谨性。在公开课《高矮》教学过程中，我以物—物、物—人、人—人的音乐游戏，联系生活，遵循了由具体到抽象的原则，环环相扣，体现了知识的层次性，也体现了教学过程的完整性和有效性。

总之，对于培智班级而言，提高课堂艺术势在必行。一堂富有艺术性的教学，能充分激发培智学生的学习兴趣，让培智学生在乐中学，让培智学生最大限度地掌握知识，从而真正达到课堂教学的目的。

（作者单位 江苏省张家港市特殊教育学校）