兴趣之我谈

刘春

兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当，学生对英语课的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然会降低。

兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明学习兴趣的水平对学习效果能产生很大的影响。古今中外凡有成功者，无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，成功的秘诀是兴趣。教师必须创造性地使用教材，充分发挥自身的创造力和想象力，给学生创造一个良好的学习环境及氛围，注重培养学生的学习兴趣，调动学习动机，促进学生的智力开发，充分培养学生的学习自觉性、积极性及主动性。

一、情感语言培养兴趣

柏拉图曾经说：“最好的学习方法是培养学生的兴趣。”兴趣是成功的老师，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐知者，兴趣也。”有兴趣就会无师自通，兴趣是学生积极学习的核心因素，对于学生具有极大的推动作用，只要学生对所学内容感兴趣，寓学于乐，主动参与，热衷积极，就会产生兴趣。兴趣越大，积极性就越高。效果就越好。

兴趣并非与生俱来，而是靠情感培养。情感是人们对客观事物的一种态度，它反映的是客观事物与人的主观需要之间的关系。当客观事物符合人的主观需要时，就会产生积极的、肯定的情感。爱就是情感，没有爱就没有教育，学生在接受教师传授给他的知识时，首先接受的不是知识，而是教师本人。教师是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，课程内容的开发者，是塑造学生心灵的天使。爱就能使教学和谐，教之生动，学之有趣。科学研究表明，“非智力因素将对智力活动产生深刻的影响。”学习的效率和效果除与智力因素有关系外，还与当时学习者的EQ有关，良好的情感智力激活智力中潜在的要素，促进智力活动的有效进行，并使智力活动焕发出巨大的活力。

二、体态语言激发兴趣

体态语言是指在交际过程中人体部位辅助语言交流的表情，行为或者举止，包括体态语言和神态语。教师在课堂教学中可以通过必要的体态语言与学生进行沟通，如常用的面部表情、眼神指示及摇头摆脑、手势等各种姿态语辅助教学，以达到形情并茂、声情并茂、此时无声胜有声的效果。

体态语言不仅可以有效地吸引学生的注意力，增进情感，引发学生的兴趣，产生良好的学习效果，还可以充分准确地表达教师的意图，使学生准确无误地理解语言的意思。听之有趣，学之难忘，收到事半功倍的效果。

三、情境语言触动兴趣

充分营造语言情境，以实物或图片展现演示某种特定情境，这种方式可以使学生坐在教室里就能认识客观事物，打破了时间或空间的限制。充分利用角色情境，寓情境于乐，以触动学生兴趣，满足学生的表演欲及成就感。在中学课本中每个模块都有一定量的、有目的的对话材料，它主要通过对话表演达到由模拟交际向真实交际过渡，这类活动趣味性强，气氛浓，充分利用了现代教学媒体，生动、形象、仿真地将教学内容置于情境教学之中，营造学习氛围，让学生从视、听、说、行各方面体验与感受，直接触动学习兴趣。

四、板书语言鼓舞兴趣

板书乃为师之基本功，是教学技能的基本要求。培养学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但总要把字写得好，合符规范，端庄、干净、易认，这样养成良好的习惯，能够使人细心，集中注意力，办事认真。外语教学的第一步就是认真书法和口耳训练以及识别和记忆语言材料之间相互促进的关系。英语高考也对书写提出要求，书写不规范，影响内容表达及阅读的，降低一个档次计分。由此可知、书写的重要性。教师板书是一门无声的语言艺术，对学生的学习起着潜移默化的影响，得体的板书能够唤起学生的学习兴趣。新课程标准中明确指出，应创设一个有利于学生生动活泼主动求知的学习环境。板书设计是否合理美观，学科特色和课型特点是否充分体现，使学生在情感、态度、价值观和各个方面的能力得到充分的发展。板书是设计教案的一个组成部分。漂亮的书法既是一种喜悦的享受，又能激起学生的学习兴趣。

（作者单位 四川省广安邻水二中）