浅谈如何提高试卷评讲课的有效性

赵雪良

摘要：试卷讲评具有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能，是一种重要的教学手段。论述了如何提高试卷讲评课的有效性，旨在发挥试卷讲评在教学中的作用。

关键词：试卷讲评；有效性；讲思路；评方法

试卷讲评课是一种重要且常见的课型，教师应考虑采用激发学生兴趣的方法，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生学习的动力，是学生最好的老师，兴趣的产生总要以需要为基础，这就要求课堂教学的有效性，找准课堂教学的立足点，一节课一定要有所侧重，体现有效性。

下面就试卷评讲课的教学目的、分类、常见问题、遵循的基本程序和要求、模式示例等方面谈谈个人的一些想法。

一、明确试卷讲评课的教学目的

1纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确的解法。常见的错误如“粗心大意、审题不清”“基本概念原理不熟”等。

2分析得失——通过讲评引导学生学会学习、学会考试。试卷的讲评，关键在于能否开出“良方”，避免再犯同样的“病”。

3找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。

4提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到学科思想的高度认识所学内容。

二、试卷讲评课中的常见问题

1.开始上课就批评学生，打击学生学习的积极性，挫伤学生的学习兴趣。对稍有进步的后进同学，要在讲评时给予适当的表扬，这样可以鼓舞士气，提高其学习的积极性和主动性，并能激发其潜力的挖掘和能力的发挥。

2.拖三拉四，讲评不及时。测试结束后，应尽快认真地批改试卷，大部分学生都急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，此时讲评能够收到事半功倍的效果。

3.把讲评课上成公布答案课或是简单的改错课，不重视过程和方法。习题的讲评要给学生正确的答案，更要重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，这样才有利于今后教学的深化和扩展。

4.教学方式呆板，就题讲解，平铺直叙。习题总是根据大纲的要求来设计的，与课本知识有着密切的系统的联系，应把每个试题都归纳入知识体系中，紧扣课本分析讲解，并且要做变式训练。要让学生根据课本的知识和原理，对号入座，同时，找出自己习题中的错误，并当堂纠正。这样的讲评能给学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识。

5.從上课到下课只有教师自己唱独角戏，读题、分析、解答自个儿全包了，而无学生的积极活动。讲评中教师要积极创造条件，为学生搭建交流的舞台，以发挥学生的主体作用。要倡导自主、合作和探究的学习方式，多让学生自己讲；要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间；允许学生对习题的“评价”做出“反评价”。

6.不做错题统计分析，准备不足，逐题讲解，评讲随意，平均用力，重点不突出。课前备课一定要认真，教师提前应该仔细地做一遍试卷，一套习题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度肯定也是不一致的。

三、试卷评讲课应遵循的基本程序和要求

1.统计错误频率。

2.对错误原因、类型进行分析和反思。（合作探究）

3.确定讲评的内容。讲评课一般以下列内容作为讲评重点：

（1）全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；

（2）具有典型性、针对性和综合性的题目；

（3）在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点；

（4）关系到后继学习的重点知识，重点技能；

（5）平时教学中疏忽的“教学盲区”；

（6）学生卷面上独到见解的题。

4.确定评讲策略。经过上面的准备工作，教师对学生试卷上出现的问题已然胸中有数，但还要对评讲方式和解题思路进一步优化，如普通题目、重点题目和难点题目都采用什么样的方式讲评，才能达到最佳教学效果等都应是此时考虑的内容，绝不能不假思索，随意讲评。

5.讲评试题。

（1）讲的要求，要按序分类讲、要讲知识结构、要讲错因、要讲思路、要讲方法、要讲规律、要讲变化；

（2）评的要求，要评成绩、评知识、评能力、评方法。

6.再次反馈，巩固提高。讲评后，做好试题的订正工作并作好答错原因的分析和说明外，还要针对学生在考试中暴露出来的有代表性的共性问题，或者是教师及时根据讲评情况，再精心设计一些相应的逆思路题或变式题让学生再练习、再提高。通过这一过程可以了解教学效果，及时调整进度和方法。

四、试卷讲评课模式示例

1.考情分析（教师要及时、认真阅卷）考查内容与形式、奖状、教师寄语。

2.自主评价——善用课本、自查自纠。

3.合作探究。

（1）选择题失分率高；

（2）主观题失分率高；

（3）合作、讨论、探究。

4.讲评提升——选择题。具体为典型题目的思路分析、变式训练、归纳总结、高考链接

5.讲评提升——主观题。（典型卷面展示——将典型错误解答投影到黑板上）问题、共性、思路分析、变式训练、归纳总结、高考衔接。

试卷讲评课教学，应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能，充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。只有立足于学生的实际，激发学生学习的自主性、积极性，致力于学生的“最近发展区”，进行针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。

参考文献：

［１］马利君.如何上好试卷讲评课.浙江省嘉兴市海盐高级中学.

［2］金国春.怎样上好试卷讲评课.江苏省淮安市楚州中学.

［3］欧有萍.浅谈怎样优化试卷讲评课.广西壮族自治区柳州市鹿寨中学.

（作者单位 江苏省兴化市周庄高级中学）