音乐在学校教育教学中的效能浅探

周丽红

音乐具有强大的教育功能和育人潜能。荀子认为，音乐可以“正身行、广教化、美风俗”，马丁·路德说：“音乐一半是纪律，一半是教育大师。”这充分说明音乐具有感化人、塑造人、拯救人的作用。优美高尚的音乐，能潜移默化地净化人的心灵。为此，针对学校农村学生文化课基础差、底子薄，城区学生胸无志向的现状，我们以音乐教育为切入口，在深化完善教育教学工作的同时，大力推广音乐教育，把音乐渗透在教育教学的方方面面，收到了意想不到的教育成效。

我们深知，学生成才并非是“自古华山一条路”，因此，学校根据多元智能理论，从实际出发，制定了特长生专项培养计划，动员那些具备体艺潜能的学生，报名音乐艺专特长班，为学生打造多元的发展空间。今天，音乐特长生教育已成为学校的特色，成为增城教育一道亮丽的风景线。

一、以音乐铸造学生健康向上的精神

很多杰出的政治家、军事家、科学家、文学家都不同程度地受到音乐的熏陶与影响，从音乐中吸取欢乐和力量，从音乐中领略人生的真谛与体验，从音乐中受到启发或获得灵感。正如爱因斯坦所说：“我的科学成就许多是受音乐的启发而得到的。”中国“地质之父”李四光不但放射着“科学之光”，而且闪耀着“艺术之光”，创作了中国第一首小提琴独奏曲《行路难》。追溯历史，孔子既是思想家又是音乐家；曹操、李白、李世民乃至李大钊、鲁迅、周恩来，都十分喜爱音乐。放眼世界，印度的泰戈尔亦精通音乐，擅长作曲，创作了无数优美的诗章，成为诺贝尔文学奖的获得者。由此可见，音乐对人发展的作用是显而易见的。为此，学校以这些杰出人物为榜样，引导学生学习他们积极向上、乐观进取的精神。

高一入学后，学校就开始组织各班学生吟唱《弟子规》，并选择适合学生身心发展、积极向上的音乐来让学生学习、演唱和欣赏，为学生营造良好的音乐氛围，让学生在听音乐、唱歌曲、学习吹奏器乐的同时学习文化课，充分发挥音乐教育的特殊功能，以此塑造学生的心灵，激励、净化和升华其精神世界。学校在发掘和鼓励有潜能的学生选修音乐的同时，组建合唱团、热舞社、管乐队等社团，举办体艺节、“校园歌手大奖赛”，为学生创造展示才艺的机会。2010年学校举办的体艺节上，全校各班和12个社团三天时间演出了80个节目，加上全员参与的班际合唱比赛，汇成了特色教育的美妙乐章。如今，学校的音乐特色教育赢得了社会和家长的好评，学校体艺教育喜结硕果，获广州市第八、九届中学生舞蹈节一等奖，音乐剧《美丽的五彩裙》获2009年广州中小学音乐剧比赛一等奖。管乐队2010年参加“九艺节”增城广场音乐会演出，代表增城参加广州市举办的“迎亚运”中小学管乐队比赛。

二、以音乐营造轻松和谐的育人氛围

多年来，学校根据不同时段和学生活动内容，为师生播放喜闻乐见的音乐和音乐剧等，为师生营造和谐育人的美妙乐境，让其沉浸在不同的音乐氛围之中，以此唤醒心灵、解除困顿、舒缓筋骨，从而精神爽健、身心愉悦地投入到学习、工作和生活之中。如晨曦音乐唤校园，课前音乐提精神，小憩音乐驱困顿，午餐音乐增食欲，晚间音乐助人眠。

事实上，音乐本身就是一种对人深具潜力的治疗工具，这是由它潜在的特性所决定的。音乐能直接影响一个人的内在感情，使其获得满足感；音乐能诱发一个人的精神活力，呈现多元性的特点；音乐是一种非语言的沟通工具，能帮助人宣泄内在的情绪，促进人际关系的良好发展；音乐活动能使人感到自我满足，促进其统合运动机能。因此，挖掘和利用音乐的潜能功效于教育教学当中，会对人的健康发展起到难于预料的效果。

三、以音乐助课堂教学效率的提升

在课堂教学中引入音乐有助于渲染气氛，引导学生触景生情，提高学生的学习兴趣，使教学收到事半功倍的效果。如在语文《荷塘月色》的教学中，设计以荷塘为背景的视频，并配以古筝音乐为背景，创设一种声情并茂的情境，让学生完全沉浸在一种妙不可言的氛围中，从而不知不觉地融入课堂当中。这种效果不是单凭教师讲和学生听所能达到的。再比如教学《水调歌头》时，教唱王菲的《但愿人长久》，因歌词为苏轼所作，学生很乐学，很快就会唱了，词也会背了，自然也会加深学生对词中情感的领悟。当然，把音乐引入课堂并不仅限于语文教学，在其它学科均可采用。

总之，音乐教育塑造人类美好的心灵，是培养高尚的道德情操和提高全民素质的重要途径，如何充分发挥音乐在教育教学中的重要功能，值得每一位教育工作者思考。