地方高校体育生态环境对大学生学习的影响*——以孝感学院为例

李凤英,熊友明

(孝感学院 体育学院,湖北 孝感 432000)

地方高校体育生态环境对大学生学习的影响*
——以孝感学院为例

李凤英,熊友明

(孝感学院 体育学院,湖北 孝感 432000)

主要采用问卷调查、访谈等方法研究校园体育生态环境对体育专业大学生学习所产生的影响.结果表明:体育运动场地设施、体育器材、经费等对大学生技术课学习产生影响较大;影响他们体育理论课学习的主要因素是实验室、科研设备、电化教学设备和图书馆等.对此提出相应的优化对策,旨在为新形势下体育教育教学与管理改革,提高学生学习效果,促进学生身心健康发展提供一定决策参考依据.

体育生态环境;体育大学生;学习

前言

学校教育生态系统是一个由人—活动—环境构成的复合生态系统,包括物质环境 (或自然环境)、社会环境以及心理环境等.学校教育的物质环境有校园布置、学校建筑、设备布置以及照明、噪音等物理条件;社会环境有班级规模,人际关系,师资,管理制度,校风等[1].各种学校生态环境要素之间即环境与环境之间,人与环境之间存在着相互作用和交互影响,这些动态的相互联系和影响对学校教育教学活动,学校组织气氛,人际关系,学生的学业成绩与情感发展都会产生直接或间接影响.就所查阅的资料看,关于社会生态环境影响大学生学习的研究较多,而物质生态环境对其产生影响的研究实属罕见.因此,本课题特以孝感学院为例,研究校园体育物质环境生态因子对大学生学习所产生的影响,通过深刻剖析和实证研究,洞察问题的症结,有针对性地提出优化对策,旨在为新形势下体育教育教学与管理改革,促进学生身心健康发展提供一定决策参考依据.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

校园每一生态环境要素被看作一个生态因子,所谓生态因子是指环境中对生物生长、发育、生殖、行为和分布有直接或间接影响的环境要素.而学习是一种复杂的内在思维活动和外在的行为活动.因此,本文以孝感学院体育教育专业大学生 308人为主要考察对象,研究体育物质环境某些或某几个生态因子的交互作用对他们学习产生的影响.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅生态学、教育生态学、体育社会学等方面的文献、专著 10本,了解环境与大学生之间的内在联系及其相互影响,为本文研究奠定一定理论基础.

1.2.2 问卷调查法

根据本文研究的需要设计《体育生态环境对大学生学习影响调查问卷》.调查内容涉及体育运动场地设施、体育器材、经费、科研设备、实验室仪器设备、教室等 15种物质环境生态因子.在问卷编制过程中,采纳了有关专家和学者的意见,进行多次修改和试测,并对问卷的信度进行了检验,其中可靠性 R=0.89,接近于 1,信度较高,然后采取整群抽样方法,对孝感学院体育专业大学生进行问卷调查,共发放问卷 308份,回收有效问卷 296份,有效率达 96%.其中大一 76人,大二 82人,大三 73人,大四 65人.对调查数据采用 SPSS11.5软件包进行数理统计分析.

1.2.3 访谈调查法

实地走访部分学生对孝感学院体育物质生态环境的看法及其对学生学习的影响程度,并对重要影响因素进行详细记录,获取较宝贵的第一手材料.

2 研究结果与分析

影响体育专业学生学习的物质环境生态因子很多,这些生态因子对学生学习的影响程度各不相同.根据调查,结果如表 1:

表1显示,对体育专业大学生学习产生影响所选择人数百分比达到 2/3以上的环境生态因子首先是体育运动场地设施包括体操房、乒乓球室等,体育器材、体育经费和体育信息;其次是电化教学设备、科研设备、实验室、教室、图书馆;最后是校地面积、文化活动中心、自习室等.下面分别对这些方面进行具体探讨:

2.1 对体育专业大学生技术课学习产生影响的主要环境生态因子分析

根据访谈,体育运动场地设施包括体操房、乒乓球室等室内场地,体育器材、体育经费等对技术课学习产生影响较大.这与表 2的调查结果一致,如表 2:最令体育专业大学生不满意的是体育经费,其不满意率达 78.08%,超过半数以上;其次是体育器材的数量和质量,占 61.41%.据同学们反映,学校现有器材只能勉强维持上课用,某些器材严重缺乏,并且有些质量欠佳,易损坏,对于损坏器材总是没能得到及时填补或修整;再次是体育比赛、就业信息,不满意人数百分比为 46.49%.主要原因是体育信息渠道不畅通,信息来源较少且滞后;即使是与体育技术课学习直接相关的体育运动场地设施 (包括室内场地),感到不满意和很不满意的人数也占到 29.82%,将近 1/3.究其原因,体育经费匮乏是关键.如果没有足够的经费保障,各类体育比赛等活动的开展,各种体育设施设备、场馆等的建设将是一句空话.诚然,随着 2002年体育系建立本科专业以及为迎接2005年的本科评估,改造、新建了一些场地,配备相应的设施,但仍不能完全满足同学们上课学习的需要,如室外网球场、排球场等太少,供不应求,没有相应的室内场地,碰上下雨天教学无法开展,即使是室内的体操房、乒乓球室等也较窄小,特别是炎热夏天,受通风、噪音等不良环境因素影响,同学们容易滋生烦躁情绪,影响学习热情 (如表 3,部分体育场所的噪音、空间大小、空气流通情况等适合学生学习的百分率还不到 1/3).希望引起有关部门的高度重视.

表1 物质环境的生态因子对体育专业大学生学习的影响程度 (%)

表2 体育专业大学生对下列环境因素满意度的选择 (%)

2.2 对体育专业大学生理论课学习产生影响的主要环境生态因子分析

目前,对体育理论课学习影响较大的环境生态因子有实验室、科研设备、电化教学设备和图书馆等.根据表 2,59.65%的同学对实验室仪器设备感到不满意.他们认为实验仪器设备过少、陈旧,实验样品实用性差,而有些课程如《运动解剖》和《运动生理学》必须借助实验才能完成,因而影响学生对知识的理解与掌握.值得庆幸的是,除了实验室面积有些小,空气比较沉闷外,大多数同学对室内装饰的颜色、光线与照明、噪音、桌椅高低度等这些适合学生学习的物理条件还是比较满意的 (见表 3).随着科学技术的进步,人们越来越意识到体育科研对提高体育技术水平,攀登体育科学高峰的凸显作用,然而根据本次调查,半数以上的同学 (见表 2,占 57.01%)对体育科研设备感到不满意和很不满意.他们认为,没有相应设备无法完成某些科研课题,更不能解决体育理论、技术中碰到的难题,那么写文章,做毕业论文往往是纸上谈兵,论据不确凿、不充分,缺乏说服力.这对学生科研兴趣的培养和将所学知识付诸实践能力的提升产生较大负面影响.

表2还显示,对图书馆藏书比较满意的同学占60.53%,一般的占 28.07%,表示不满的只占 11.40%.主要原因是学校图书馆体育类藏书较陈旧,缺乏学科前沿,不利于拓展他们的学科视野.在体育理论课教学中,集视、听效果的多媒体电化教学是当前唯一方便快捷的信息传递载体,且多样化的教学手段是提高学生学习兴趣和学习效果的重要方式,然而,体育楼 5个教室无一处安装相应的设备,对于一个容纳 70—80个学生的班级,要提高体育理论课教学效果,确实略显力不从心.难怪出现部分学生厌学、逃课现象,这可从表 2中 40.36%的不满意率可略见一斑.

2.3 教室、自习室和学生宿舍等学习场所物理环境对大学生学习影响分析

根据调查,体育专业大学生学习积极性与学习效果还会受到教室、自习室和学生宿舍等学习场所物理环境的间接影响.鉴于前面已对图书馆、体育场所、实验室有了较详细的论述,在此,本文主要就教室、自习室和学生宿舍三场所内的颜色、光线、温度、噪音等物理条件对学生学习产生的影响逐一加以阐释.如表 3:

表3 教室、自习室和学生宿舍等学习场所物理条件适合学生学习的百分率调查表

(1)教室物理环境

在学校环境,尤其是教室环境中,丰富而合适的色彩、适度的光线 (柔和的灯光照明)、适宜的温度、可忍受的噪音甚至舒适的座位等,不仅对人的生理状况产生相当的影响,而且会对学生的态度与行为产生显著影响,进而影响教学与学习活动的开展.根据表 3的调查,绝大多数同学对教室的噪音、空气流通情况、室内清洁度、周围环境安静度及教室的温度、窗户开闭灵活度感到不满,不满意率几乎占到2/3以上.他们认为教室班级规模过大,人多嘈杂,空气流通不够畅通,伴随着夏天室内温度增高,同学们烦躁的情绪直接影响课堂学习质量;相反,在冬天,由于室内没有响应的取暖设施,再加上有些窗户损坏、关闭不严,教室又非常冷;体育楼的教室比较“脏、乱、差”,桌椅摆放乱七八糟,而且地面、桌椅清扫不够干净及时;教室周围环境也不太安静(其安静度只占 18.42%),如在体育楼一楼教室上理论课的同时,外面田径场上运动场技术课教学活动往往会分散教室学生学习的注意力,形成相互干扰局面.不过,仍有大多数同学对教室的光线与照明、色彩、湿度,桌椅高低度等还是比较满意的.

(2)自习室物理环境

体育专业学生用于自习的场所主要有图书馆、教学楼中的空教室.从表 3得知,他们对自习室的颜色、光线与照明、噪音、教室空间大小、湿度、桌椅高低度都感到比较满意,其人数比超过 2/3,而对自习室的温度、空气流通、清洁度、窗户开闭灵活度和周围环境安静度表示很不满,尤其对空气流通、清洁度、窗户开闭灵活度极为不满,不满人数比例分别为 22.81%、19.30%、12.28%.他们认为自习室经常是人满为患,来自习的同学除了体育专业的外,更多的是其他专业的学生,空气污染、垃圾污染较严重,在某种程度上影响到学生的学习行为.

(3)宿舍物理环境

就学生宿舍而有言,体育大学生除对桌椅高低度比较满意外,其他各项指标的满意率都很低,不到 1/3,对寝室空间大小、空气流通、清洁度、周围环境安静度满意率不到1/10(如表 3所示).他们认为一个不大的寝室要容纳 10—12个人,实在拥挤,况且体育专业技术课多,同学们下课后常常是汗流浃背回到宿舍,造成宿舍气味难闻,空气很污浊;有的同学想考研究生,晚上去自习太远,路途又不安全,尤其是寒冷冬天,只好选择在寝室复习,可寝室光线较为暗淡,室内色彩的装饰也很单调、低沉,有时同学们的谈话声、读书声、手机声、嬉笑声等交织在一起,难以形成一个安静和谐的氛围,严重影响大家的学习效率和睡眠质量.

2.4 校园其他物理环境生态因子对体育专业学生学习影响的分析

校园其他物理环境生态因子主要包括学校的校园布局、校地面积、学校建筑、公共绿地、文化活动中心等.学校校地面积主要包括校舍建筑用地、体育运动用地及集中绿化用地等.[2]其中,整个校园面积 1 400.6亩,校舍建筑面积 52万平方米,体育运动用地 63 120平方米,约为 94.68亩.学校集中绿化用地是指学校校园内的人工造林、养花植草地带的用地,如人造树林、人造草坪、花圃等,具有重要的学校生态学意义,它不仅具有光合作用将大量二氧化碳转化为氧气、净化环境等纯生物学作用,而且,还可以美化环境,为学生提供运动、休息、观赏、晨读、个别交流的场所.根据调查,体育专业学生有 68.42%的人认为本校的集中绿化用地适中,57.02%的人认为本校的校园整体布局一般,35.09%的人认为学校建筑密度偏高,而且建筑的功能分区不太合理,还有 38.60%的人认为体育运动场地的空间分布不够合理;36.84%的学生认为学校的文化活动中心对体育专业学生学习的影响较大.

3 优化校园体育生态环境的对策

孝感学院内部物质生态环境的优化,不仅是体育专业学生获得良好学业成绩的关键,同时也是影响他们形成积极人生态度的重要因素.建设一个积极的学校环境就意味着为学生、教师、学校管理人员和学生家长进行富有成效的学习工作和合作沟通提供了一个良好的场所.因此,学校内部物质生态环境的优化关键应从以下几个方面着手.

3.1 学校领导应转变观念,加大体育经费的投入力度

学校教育是一个复杂的生态系统,涉及众多的学科,在这个系统中,任一环节发展失调就会影响整个学校教育质量.在我校,体育专业起步较晚,相对来讲发展较缓慢,基建投资无法充分满足体育发展的需要,体育场馆设施、各种仪器设备、器材等都很欠缺,尤其是作为一所高校,连一个体育馆都没有,因而不能完全保证上课需要;另外,根据绝大多数同学反映,学校领导对体育比赛、体育活动、科研等不够重视,如果按生均 20元比例的经费拨给,所给的体育经费不能更好地支持比赛等活动的进行.因此,学校领导应重新考虑体育学科在学校整体发展中的地位,在经费投入上给予更多的倾斜,以保证整个学校教育生态系统的良性运行.

3.2 完善体育场馆设施的建设,保证体育器材的数量和质量

学校体育场馆设施及相应器材配备是体育大学生学习体育技术,发展体育技能的物质基础,根据 2005——2008年的数量统计,我院现有的场地设施面积,室外共61 536m2,室内为 1 584m2.按全日制在校生 17 000余人计算,生均用地分别为:室外 3.62m2,室内 0.09m2.这与《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》规定 10 000——20 000学生规模的学校在校生室外场地设施面积生均为4.7m2,室内场地设施面积生均为 0.3m2相差甚远![2]

可见,体育场馆设施甚少是影响体育大学生学习的重要因素.统计还表明,除了少有的几个室内场所外,没有一座体育馆,更没有一个室外游泳池或一座室内游泳馆,严重影响下雪天、雨天或炎热夏天的技术课教学和相关课程的开设.因此,应增加室内场馆及相应配套设施的建设.另外,针对体育器材偏少、陈旧、损坏等现象,适当增加体育器材数量,保证器材质量,及时维修和保管好现有器材,延长器材使用寿命,提高其使用效率.

3.3 改善宿舍条件,营造良好的生活学习空间

宿舍本是供学生休息、生活娱乐的场所,如今也成为影响大学生学习至关重要的间接因素,是学生呆的时间最多也是我院学生抱怨最多的地方,通常为领导阶层所忽视.根据表 3的调查结果,绝大多数体育专业男女大学生对宿舍的各项物理环境生态因子持不满意态度.主要原因是 10多人一个寝室、太拥挤、嘈杂、空气不新鲜,既不利于学生完成课后学业任务、拓展学习领域或继续深造,也不利于他们良好的休息、睡眠,于是出现一部分学生在寝室打牌、通宵上网、夜不归宿和校外租房等情况,从而引发一系列问题甚至恶性事件,如学生旷课、迟到、上课精神萎靡甚至睡觉,还有少数同学会产生厌学情绪、逃课,另有个别学生还会涉嫌社会刑事案件等等,不仅影响自己或他人学习,而且给学校带来很大的管理难度.因此,学校领导应重视宿舍环境条件的改善,多新建学生宿舍楼,减少寝室学生容量,一般以5——6个人为宜;宿舍设计要充分考虑自然采光和设置适宜的照明系统,以及宿舍色彩布置和窗户灵活度的安装等,以便于学生更好地学习和生活;同学们自己应视宿舍为自家,注意爱护各种设备设施,勤打扫,保持室内通风,慎用电炉、热得快等,保证宿舍安全;同时,大家应相互理解和关心,不打扰他人的学习和睡眠,营造一种和谐、积极向上的氛围.

3.4 优化课堂物理生态环境,提高课堂教学效果

体育专业大学生由于专业的技术化倾向,体育技术分小班教学,而理论课实施大班教学,一般由 70——80个学生组成,有时会伴有实验课.体育学院现有学生 300多人,体育教室 5个,实验室 1个.所有的理论课和实验课都在室内进行,因此,教室或实验室的墙壁、天花板及课桌椅等家具的颜色、桌椅高低度、光线及照明、噪音、温度、空气流通等物理环境条件是影响学生学习的重要因素.教室空气不好、噪音大、周围环境不够安静与班级规模过大密切相关.因此,应适当缩小班级规模,实行分班教学.这样不仅能增加空气流通,减少浑浊空气对学生身体的伤害,而且还能集中学生注意力,增加他们参与课堂交流的机会,提高学习效率.针对教室桌椅摆放不够整齐,卫生条件较差等状况,应加强教室管理人员责任心,及时清洁教室、开关窗户、电源等,保护教室财产安全;同时,任课教师或班主任应督促学生在下课后将垃圾随身带走,或者每周组织一次卫生大扫除,尤其是对于体育运动场所,还应增设适量的清洁人员,以保证学生有一个干净、整洁的学习场所.另外,为保证课堂的学习效果,还应加强实验室建设,经常保持室内通风.孝感处于南北交界地带,冬冷夏热,而这些学习场所又没有取暖和制冷设备,在一定程度上阻碍了学生的学习积极性.为改善此种现状,可装上隔热玻璃窗户,既可隔热也可防寒;另一方面,安置取暖和制冷设备,如暖气设施、空调等.针对体育教室或室外走廊夜间光线较弱状况,可及时更换灯管或维修处理,以保证学生学习有充足的照明.

4 结束语

教育生态环境各种生态因子,不是孤立存在的,而是彼此联系、相互促进、相互制约,任何一个单因子的变化,都必将引起其他因子不同程度的变化及其反作用[3].校园体育物质环境各生态因子也不例外,虽然这些因子对学生学习所产生的影响有直接和间接、重要和非重要之分,但它们在一定条件下是可以相互转化的,并且只要某一因子对学生的学习产生影响就会引起一系列连锁反映.因此,要注意保持物质环境各生态因子的生态平衡,对各环境因素进行优化组合与合理配置,才能使学生的学习收到理想效果.

[1]范国睿 1教育生态学 [M].北京:人民体育出版社,20011202～239.

[2]中华人民共和国教育部办公厅.普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录[EB/OL].http://www.cau.edu.cn/tyjxb/guan%20li%20fa%20gui/sheshiqicai1.h tm1

[3]程胜高,罗泽桥.环境生态学 [M].武汉:化学工业出版社,2002.

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2011-04-15