“环境育人”理念下高职院校校园文化建设的内涵与实践

■李珉

“环境育人”理念下高职院校校园文化建设的内涵与实践

■李珉

校园文化建设从狭义来说是指在高等学校历史发展过程中师生形成的独特的生活方式、价值趋向、思维方式和行为规范等。广义来讲，校园文化主要包括精神文化、物质文化、制度文化和行为文化。虽然作为大学内隐文化的精神文化层面是校园文化的深层内涵，但作为外显文化层面的物质文化它不仅仅是对精神文化的一种符号化解读，其价值定位和建设定位更应建立在“环境育人”这个时代的大理念中。高职院校作为高等教育的一个组成部分，以就业为导向，以服务为宗旨，培养第一线需要的技能型、创新型人才，高职院校的校园文化建设应具备自己的特色。在全国各高职院校如雨后春笋般大搞基础建设的时代背景下，其校园物质文化建设应如何界定其内涵以及如何践行是一个急需思考的问题。

一．高职院校“环境育人”理念的养成以及当代缺失

（一）“人创造环境，同样环境也塑造人。”

良好的校园环境，有利于增强学生的学习积极性、陶冶学生的情操、培养学生良好的道德品质，具有其他教育形式所不能替代的作用。马克思曾经说过：“人创造环境，同样环境也塑造人。”因此，作为体现大学精神的校园环境文化也是高校育人的一种重要方式。

校园环境包括硬环境和软环境。硬环境是指我们可以见得到、摸得到甚至听得到的物质层面的东西，是以某种文字符号为载体，将大学精神显现于校园的各种标记物之中，既包括表达办学理念和精神的校牌、校徽、校服、校歌、校刊、校报、橱窗、板报，又包括建筑与雕塑、水体与绿化以及教学科研设备设施等，它们以外显的文化形式构成校园物质文化主体。软环境是指精神文化层面的东西，如学校的规章制度、校史、校风等。所谓“环境育人”是指校园物质文化建设参与到教育活动，将学校的办学思想和办学理念、办学特色和专业特色、校规、校史、校风、校训、学风、教风等融入其中并赋予其精神功能。对学生的思想品德、审美能力、环境意识、行为习惯等进行潜移默化的教育与熏陶，从而达到环境育人的目的。

高职教育是一种以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能专门人才为目标的高等职业教育类型，它不同于普通的综合性大学，它既有普通高等教育的共性，还具有自身的办学特点。高职教育作为我国高等教育发展中的一个新类型，其人才培养要求突出以职业能力为中心，具有职业专业特色。虽然质量和特色成为其发展的主题，但文化是学校之魂，学校的核心竞争力在于深厚的文化底蕴和鲜明的文化个性。高等性与职业性是高职院校的主要属性，它提供的不仅是知识与技能，更多的是文化的熏陶和感召，只有技术沟通人文、专精兼取博学的高职教育才可构成学校最基本、最持久的竞争优势，成为学校持续的活力和发展潜力。校园文化是高校人文传统和优良传统的重要表征，高职院校校园物质文化建设是营造良好育人环境、提高人才培养质量的需要。

（二）高职院校校园物质文化建设的当代缺失

高职院校相对于中国整个高等院校来讲毕竟发展历史较短，大多高职院校脱胎于中等专业学校，整个办学体制和运行机制尚处于中等教育向高等教育的全面转轨期，发展水平可谓参差不齐，为数不少的高职院校在办学定位、办学目标等核心内容的定位方面缺少充分的调研认证，出现了很多华而不实、好大喜功的做法。由于大多数高职院校在行政上隶属于地方政府，大规模基建之风方兴未艾，但片片林立的没有文化性格的大楼和没有文化品味的景观设施仅仅成为了面子工程，急功近利的做法与大学文化发展规律严重不符。

目前很多高职院校的校园文化建设项目都委托给一些文化策划公司设计制作，但这种操作模式往往带有严重的商业行为。在高职院校常常可以看到这样一种现象，标准色、标准字泛滥成灾，大到楼房外墙、小到学生作业本几乎都是同一种颜色，以追求所谓整齐划一等等，即特别重视所谓形象识别系统。这就是为什么我们走进一些高职院校的校园，总有似曾相识的感觉，相同元素太多，文化气息太少，个性不足，这种所谓的企业文化被商业性公司稍作改动移植到了学校，使得校园文化过分追求一种格调、一种声音，而丧失了校园文化本应具备的自主性、多样性和大众参与性，失去了最宝贵的精神价值。

很多高职院校对物质文化兴趣浓厚，因为建设周期短，看得见、摸得着、见效快，但是精神文化的核心——大学精神认识不够，既没有花大力气培育和挖掘，也没有在物质文化这个校园文化载体中进行完美再现，可以毫不夸张地说，缺失了大学精神的校园物质文化只是一些建筑的堆积和各种制度的罗列，但绝对没有灵魂。

高职院校在校园物质文化建设中出现的此类现象，一方面是是原中专文化和高校文化碰撞的结果，另一方面是领导班子思想尚未完成转轨，用行政手段维持所谓文化活动，本身就稀释了活动的文化含量。

二．高职院校校园物质文化建设的内涵和原则

高职院校在办学层次上属于高等教育，在类型特征上属于职业教育，因此其校园文化既具有高等教育的特点，又具有职业教育的特色。高职教育的这种特点，使其校园文化包含了更多的职业教育特色，因而在物质文化建设方面应具有独特的内涵和原则。

（一）高职校园物质文化建设应具有很强的文化导向性

随着我国改革开放的深入市场经济的发展以及网络传媒的兴起，伴随其中的一些不良文化对校园文化产生冲击，使一些学生思想混乱，价值判断失衡。高职院校的教学活动虽强调要与社会实践活动紧密结合，强调与企业的密切交流但社会的精神营养不一定都是理想的、合理的。另外，高职院校学生的综合文化素质起点与其他高等院校总体上相对较低，因而高职校园物质文化建设应具有很强的文化导向性，利用独特的校园物质文化对学生进行环境育人的重要性更为明显。作为高职院校校园物质文化的主要体现，教学楼、图书馆和礼堂等主体建筑往往实际成为校园文化的标志，以此为主导的大学校园环境空间所透射出的主题特色实际就是这个学校多年积淀的文化底蕴与文化氛围。一旦将大学的教育宗旨和价值理念通过主体建筑的功能、内容和性质进行合理的视觉诠释，它就会趋势沉浸在这座校园的人去思考人生的价值，及至在目前的学业上或未来人生道路上应该怎样去把握和适应。

（二）高职院校校园物质文化建设应具有较强的创新性与实用性

高职院校推行的是大众化和普及化教育，学校的教与学与企业的技术、管理更新等密切相关，不但专业及课程设置都以就业市场或行业需求为导向，而且与普通本科院校相比其课堂教学、技术传授及社会实践更具有创新性和服务性，因此高职院校发展的动态性特征更为明显，在学校不断发展的过程中，校园建筑也会扩展。基于这些原因，高职校园物质文化建设应首先具有创新原则，不但要有区别于其他院校的风格与特征，还要有一以贯之和可持续发展的理念，要充分把属于自己个性特色大学精神物化在建筑、景观和其他各类视觉载体中。其次，高职院校校园物质文化建设还应强化实用性，这种实用性的内涵既包括课堂教学实验制作的实际需要，同时又要包括休闲锻炼及其他业余文化生活方面的精神需要，总之就是要把学校的一砖一瓦、一草一木都化为大学文化的象征。

（三）高职院校校园物质文化建设应具有更强的兼容性和地域性

由于高职教育是一种新兴的教育模式，历史的、传统的校园文化积淀不够，仍然处于积极吸纳各种优秀文化的阶段，而这恰恰体现了高职校园文化应具有更强的兼容性和地域性特征。由于高职院校要求专业教育要与市场紧密结合，要有意识地培养学生的职业素质与职业习惯，使校园文化兼容一定企业文化的特色是必需的。高职院校贴近社会实际，为地方培养急需的实用性人才，在校园物质文化建设方面也应突出地域性特征。有机的把地方文化资源引入到校园物质文化建设，将具有积极因素的地方历史文脉、文化现象或具有重要影响的文化名人整合在标志性的校园空间文化载体中，这不仅是一种视觉表征，更是一种特殊的教育手段。

三．高职院校校园物质文化建设的践行

高职院校校园文化建设的重要性要求高职院校应该正确认识当前校园文化建设中存在问题和不足，重视具有以外显文化为特征的校园物质文化建设，加强领导，健全机制，制定措施，明确内涵，突出特色。

（一）将校园物质文化建设作为一种特殊的教育活动来开展

高职院校是经济社会发展到一定阶段出现的一种新型高等教育，以培养面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型人才为目标。近年来，随着我国高等教育逐渐大众化甚至普遍化，特别是社会所需要人才类型的多样化，一方面人们对高职院校的关注度在不断地提高，另一方面社会对高职院校学生综合素质的要求也越来越高。对于如何提高高职院校大学生的综合素质这一命题，虽相关因素很多，但校园文化作为一种特殊的教育活动，它不仅仅是艺术教育和学生课余文化活动，它是指在校园里和师生有关的一切教育活动，其直接性的作用和晕物细无声的作用可谓不可或缺。

（二）统一认识，完善机制，奠定组织和制度保障。

高职院校要搞好校园物质文化建设，领导重视、思想认识统一是关键。要全面做好加强校园文化建设重要性宣传教育工作，引导教职工克服“校园文化可有可无，高职院校不需要校园文化”等不正确思想观念，树立校园文化是学院综合实力重要体现，是人才培养工作必然要求，是提升学校整体办学实力重要内容。要把校园物质文化建设做为人才培养工作的重要内容与手段，与专业建设、课程改革、教学管理等工作同部署、同规划、同落实。同时，高职院校要结合各自的实际，建立健全校园物质文化建设的组织机构，形成全员参与校园文化建设的工作格局。制定出有针对性的工作实施细则，明确工作目标和工作任务、保障措施和责任分工，要在经费和人力物力上为校园物质文化建设提供保障。

（三）调查研究，明确理念，主题内涵与具体任务要有机统一。

要针对目前高职院校校园文化建设普遍性缺少内涵的问题，既要广泛征求全校师生员工的意见，又必须具有专家行为。要认真开展调查研究，结合各自实际，明确校园文化建设理念，梳理和策划出具有本校独特特征的精神文化内涵，以精神文化内涵为核心，以此导出物质文化、制度文化和行为文化的主题内容。在校园物质文化建设的实践中，即要发挥主题内涵的指导作用，更要发挥具体任务的发散功能，形成二者有机统一，这样才能充分发挥物质校园文化建设效用。切忌校园物质文化建设缺少主题，工作任务与主题脱节、分散、不系统问题。

（四）寻求特色，坚持有所为、有所不为。

每个学校都有他自己发展历史和文化底蕴，高职院校加强校园物质文化建设上要在寻找特色、加强特色上下功夫，这是校园文化能否真正发挥作用关键因素。寻求特色，要在结合学校办学历程、人才培养目标、专业建设与课程改革、毕业生就业领域等方面去综合考虑。首先要确定特色指导目标和主题，要能够反映学校办学特点，能对培养学生综合素质起到引领作用。不但要学会从中华民族文明发展脉络中以及本地域历史文化中去汲取力量，而且在具体践行中也要紧密结合这一特色进行选择。要坚持有所为、有所不为思路，要留足未来发展空间，不能大而全，也不能一蹴而就，切忌空洞无物。

高职院校校园文化建设的定位，要注重继承与创新相结合、发展共性与突出个性相结合、物质文化与精神文化相结合、科学精神与人文精神相结合，遵循高职院校校园文化建设的内在规律，多角度、多渠道、多方位地开展。良好的校园文化形成需要一个较漫长的积淀过程，对于正在蓬勃发展中的中国高职院校来讲可谓任重而道远。

（聊城职业技术学院）

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[4]阳明.试论高职院校校园文化建设存在的问题及对策[J].教育与职业,2009,(2).