信息技术背景下护理本科生研究性学习的实践探索1)

2011-11-06刘丽华简晓红王卫红汤华清邓常青

护理研究 2011年21期

刘丽华,简晓红,王卫红,汤华清,邓常青

刘丽华,简晓红,王卫红,汤华清,邓常青

随着国际化、信息化和知识经济的到来,世界各国都面临着新的发展机遇和挑战。在信息社会环境中,只有那些能够自如高效地捕捉和消化信息的人,才有可能获得更多的发展机遇,才有可能成为信息社会所需要的具有创新能力的合格人才。而很多护理人员缺乏这种能力,使很多护理新技术、新理念、新方法没有得到及时的更新和应用。所以在学校就应该培养学生搜集信息和处理信息、研究、分析、解决问题的能力,研究性学习就是培养学生这种能力的一种很好的方法。研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动[1,2]。为此,于2009年3月—2009年12月在《护理学基础》和《护理心理学》两门课程的部分章节教学中实施了改革,引进了研究性学习教学模式。现报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象 2007级4年制护理专业本科生1班、2班学生人数共计85名,均为女性,年龄20岁～24岁。已经学习了医学专业基础课、计算机、文献检索、统计学等课程,有一定的英语阅读能力,具备了一定利用现代科技获取文献信息和评价解释其结论的能力。

1.2 方法

1.2.1 前期辅导通过教师的系列培训和讲授,让学生了解什么是研究性学习,不同于传统式学习的目的和意义,以及怎么进行研究性学习。在这一阶段中,各位指导教师通过系列专题讲座讲授和展示研究性学习相关的材料与信息,让学生对研究性学习有了初步的感性认识和理性思考。

1.2.2 教学过程的实施

1.2.2.1 情境体验阶段教师根据教学大纲的要求,向学生提供相关理论知识,并适当拓展知识面,为下一步的研究做充分的准备。如《便秘的护理》,先用图片或影片将便秘的现象展示出来,学生进行讨论,如为什么会便秘,什么人易便秘,便秘了怎么办,怎么才能不便秘等,再让学生自己去寻找相关信息。

1.2.2.2 课题准备阶段合理分组,一般5人或6人1组,再根据本学科内容提出学习问题,或由学生自行选题。教师指导学生选择专业特色性强、可操作性大的内容,以确保研究的顺利完成。

1.2.2.3 研究实施阶段收集信息资料:资料来源主要有相关的教材、图书馆或资料室相关杂志及书籍、网络上有关资料信息及电子期刊等。整理资料:收集完信息要学会判断信息资料的优劣,识别对本课题研究有价值的资料,筛选、淘汰边缘资料。有条理、有逻辑地分类、整理与归纳资料。综合整理信息:在统一认识的基础上,形成一份大家认可的调查报告或电子作品。学生将报告传给指导教师,请求指导,然后汇总各方面的建议,修改报告。成果评价:以小组为单位,由各小组代表阐述研究的结论,对学生或老师提出的问题进行答辩,同组其他成员可做补充,师生共同分享研究成果。

1.2.2.4 总结反思阶段通过课题的研究,学生进一步认识所研究的问题;研究过程中,学生学会了利用互联网,找到充足的有效网站或网页;学会了处理浩繁的信息,并在报告中有计划、有组织地体现出来。

1.2.3 教学效果评价采用评价标尺进行评价,从0分～6分表示完全否定到完全肯定采用问卷调查法。在研究性学习结束后向学生发放自制调查问卷,当场填写,当场收回,有效回收率为100%。

1.3 统计学方法所有问卷数据输入计算机,用SPSS 17.0统计软件包做统计分析,用频数分布来描述和分析这些数据。

2 结果

2.1 课题完成情况课题小组准备的资料很丰富,全面,均在规定的时间内完成课题。并且查阅了大量的资料,每个课题组至少查阅了4本或5本教材,20篇～30篇文献以及大量的相关网站。

2.2 学生对研究性学习的评价(见表1)

表1 学生对研究性学习的评价(x ±s)

3 讨论

3.1 提高了学生自主学习能力研究性学习是以课题研究或项目设计为载体,所以在研究性学习中学生具有更大的自主性,学生不再是被动地接受知识,而是主动查阅资料,主动参与,亲自实践,这对提高学生的自主学习能力很有帮助。本研究显示,绝大多数学生认为开展研究性学习有利于提高她们的自学能力、变被动性学习为主动性学习。

3.2 提高收集信息、处理信息的能力将信息技术和研究性学习进行有机地整合,可以让学生最大限度地接触信息技术,让信息技术成为学生强大的认知工具,帮助学生提高收集信息、处理信息的能力,从而提高学生的信息素养。本研究中学生通过各种途径和方法收集资料,如查阅大量的期刊文献,网络搜索等,提高学生搜集信息的能力,同时进行分析、归纳、总结、摈弃以获得对自己有利的信息,从而提高学生处理信息的能力。

3.3 增强学生相互合作能力研究性学习是以小组为单位,强调学习者团队合作能力,可以培养学生具有团队研究意识、共同合作能力以及与他人和谐相处互帮互赢的能力。

4 开展研究性学习应注意的问题

4.1 要求指导老师具有更高的素质研究性学习教学模式对老师的业务能力和综合素质提出了更高的要求,指导老师不仅是知识的传授者而且是课题研究的组织者、促进者、参与者和指导者[3,4],除了要具备扎实的专业知识,还必须具有本学科的前沿知识及交叉学科知识,如科研知识、人文知识、计算机知识等,能及时地帮助学生解决问题,促使研究性学习的顺利进行。

4.2 浩繁信息的甄别由于研究性学习的开展是以信息技术为背景的,因此在研究性学习中需要充分应用各种信息技术和网络资源。而与此同时,网络资源中的很多垃圾信息也会被收集,所以要指导学生学会提取有效信息并及时过滤无效信息,才能保证研究性学习的顺利进行。

4.3 学生的自律研究性学习是以学生自主学习为主,老师指导为辅,这就要求学生具有高度的自律性以及对课题的浓厚兴趣,避免出现完成任务式学习。在实施研究性学习时老师要给予适当的激励措施及及时的指导,引导学生主动、积极的完成课题。

[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》的通知[S].2001204211.

[2] 王晓杰,沈宁.研究性学习及其对护理教育的提示[J].中华护理教育,2005,2(1):9211.

[3] 刘霖,叶旭春,姜安丽,等.学生对采用研究性学习方法学习的体验[J].护理研究,2010,24(7A):177121774.

[4] 韩吉珍.研究性学习对教师素质的要求[J].教学与管理,2003,(18):33234.

L iu L ihua,Jian Xiaohong,Wang Weihong,et al
(Medical College of Hunan Teacher’s University,Hunan 410006 China)

G420

10.3969/j.issn.100926493.2011.21.048

100926493(2011)7C21960202

1)为湖南师范大学教学改革研究项目研究基金资助,编号:12120461。

刘丽华(1977—),女,湖南省邵东人,主管护师,博士在读,工作单位:410006,湖南师范大学医学院;简晓红(通讯作者)、王卫红、汤华清、邓常青工作单位:410006,湖南师范大学医学院。