陕南大专院校武术教学现状及发展对策研究

蔡志霞

（陕西理工学院体育学院，陕西汉中723001）

陕南大专院校武术教学现状及发展对策研究

蔡志霞

（陕西理工学院体育学院，陕西汉中723001）

文章运用问卷调查、文献资料、数理统计、逻辑分析等研究方法，对陕南大专院校武术教学的现状进行了研究，研究结果表明：陕南大专院校学生喜欢武术但是不喜欢武术课；教学内容陈旧、以技术为主、忽视了理论课教学；教学设备落后、人文环境不浓厚；教学评价手段不合理。并提出了优化课程结构、改进教学手段、重视理论学习、更新评价方法、改善教学条件，旨在为陕南大、专院校武术运动更好的开展提供一些可操作性的建议。

陕南大专院校武术教学现状对策

为使高校体育与终身体育接规，2002年8月教育部颁布的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》，并于2003年在全国普通高校中施行，结合《纲要》精神，面向学生开设多种类型的体育选顶课，满足学生不同兴趣、不同要求。这对高校的武术发展无疑是一个非常好的机遇，但在众多的选项课中，武术课的情况并不尽人意，甚至显得有些尴尬：一方面高呼武术是国粹，并想方设法将其推向世界舞台，一方面在学校武术教学中又缺乏应有的“精、气、神”。随着国外竞技与非竞技的现代体育项目纷纷引进普通高校的体育课堂，并且深受广大学生的欢迎，如健美操、街舞、体育舞蹈、跆拳道、攀岩、野外生存等，武术在高校中正在经受“时尚项目”的冲击，“地盘”正一点一点的被侵占。因此有必要对普通高校武术教学有针对性的进行研究，使其更新教育观念，确立与终身体育思想相适应的新的教育内容、手段、方法，以适应学生和社会发展的需求，从而建立一个科学合理的武术教学体系。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

抽取了陕南地区7所大、专院校中共28名武术教师和500名在校非体育专业的各级选修或选修过武术的大学生为研究对象，进行调查研究得出本文相关结论。抽取的学校有：陕西理工学院、汉中职业技术学院、商洛学院、商洛职业技术学院、安康学院、安康职业技术学院、安康经贸学院，力争选取样本最大可能覆盖整个陕南地区，体现陕南大、专院校武术运动开展现状。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

教师问卷发放28份，请武术教师填写，回收率100%；学生发放问卷共500份现场填答，回收474份，回收率94.8%，有效问卷为426份，有效率89.9%，符合研究要求。为确保问卷的信度，运用再测系数法，对小部分调查对象进行了第二轮调查，间隔时间为两周，计算两次调查结果的相关系数（R为0.9以上，P<0.01），证明问卷调查结果的可信性具有显著意义。

1.2.2 文献资料法

查阅了相关期刊上关于高校武术课程，高校武术开展的文献资料，为本文的研究提供充分的理论依据。

1.2.3 数理统计法

从回收的问卷中剔除无效问卷后，对有效问卷进行数据处理。

1.2.4 逻辑归纳法

根据调查分析后的数据和资料，运用逻辑法进行归纳、推理和总结，得出结论，并据此提出建议。

2 结果与分析

2.1 学生学习武术的基本情况

表1 学生学习武术的基本情况

这一部分的调查包括武术基础、对武术认知途径、武术的价值取向和习武动机这四个方面（见表1）。在426张有效问卷中，只有1.4%同学接受过两年以上的武术学习，而56.8%的同学完全没学过，基础属于零状态，可见学生的武术基础很差，这对教学非常不利；学生对“武术的认知途径”中有66.43%的同学选择影视，可见大部分学生缺少对武术内涵的真正理解；对“武术的价值取向”调查得知，45.77%和44.37%的同学是为了防身和健身，可见同学们对武术的攻防技能和强身健体有很高的期望值；“习武动机”这一栏中，绝大多数是喜欢，占93.19%，防身和健身分别占89.67%和78.87%，另有71.36%的选择了休闲娱乐，53.28%的同学是增强友谊，只有20.18%的同学是为了拿学分，这样的选择反映出武术作为民族传统项目对同学们有很强的亲和力，在健身、防身的同时也在追求精神上的享受以及突出自我、塑造自我、表现自我的个性追求。

2.2 学生对武术的期望

这一部分从学校武术课的开设和学生喜欢的武术内容以及选修课后学生对武术课的兴趣变化、希望开设内容这四部分进行了调查。（见表2）

表2 学生对武术课程的期望

这与20世纪80年代的教学内容没有太大变化，显然不能满足当代大学生的需求；学生喜欢的内容以散打为主，防身术次之，这反应出学生心目中喜爱的武术与武术课上教的武术有较大的出入，它应是实用的、可对抗的，而不是“中看不中用”的“花架子”；学生选修武术的原因有93.19%是因为喜欢，但在武术学习的过程中有56.34%的同学对武术的兴趣无提高甚至下降，这是值得每一个武术工作者深思，兴趣下降的因素固然较多，但这与课程内容的设置有较大的联系，这一点从学生希望开设内容就可以看出来，选择最多的是散打，占86.61%，第二是防身技术，占61.13%，几乎100%的女生选择了防身术，其原因，一是这些都是徒手内容，便于课后练习；二是这些项目有较高防身和健身价值。由此可见，课程内容的改进刻不容缓。

2.3 武术教学环境现状

教学环境包括物质环境和人文环境两大方面。物质环境指学校武术教学和学生进行武术活动所需要的体育场、馆、武术器材设备；人文环境指教学的群体规模和组合、课堂的教学环境、学校的体育文化氛围、课堂的教学气氛、人际关系等。

2.3.1 物质环境

调查结果来看，武术教学设施还很落后，由于学校的扩招，在校生人数急剧增加，但体育设施建设并没相应跟上，上课争场地、器械的现像时有发生，大部分武术教学或借用其它体育专业的场地，或见缝插针，在操场看台、校园道路上教学也是常有的事，以致于有些教学计划成为纸上谈兵，这严重影响了学生学习的积极性和教学效果，所以加强场地、器械工作的建设刻不容缓。（见表3）

表3 武术教学物质环境状况

2.3.2 人文环境

从教师和学生对武术教学人文环境认知情况的对比来看（见表4），排在前三位中的第一、第三是相同的，都是师生关系和武术文化传播，排在第二位的出现了差异。教师还没有意识到教师的亲和力对学生心理感受影响的重要性，教师没有转变对待学生的教练式教学的生硬面孔，教师的这种认知在一定程度上说明了教师自身在人文关怀上有一定缺失。相对武术教师的表现来看，学生已不仅满足知识的摄取，更要求心理上的关怀与重视。这需要武术教师尽快转变观念，以适应学生的心理需求。

表4 师生对人文环境的认知对比

2.4 武术课教学现状

2.4.1 理论课教学情况

表5的调查结果表明武术理论课开出率偏低，而且内容单一、枯燥，主要是武术概述、规则，缺乏与时俱进的新内容、新信息，与学生的要求有很大的出入，对武术深层次的发展极为不利，因此应提高武术理论课开课率和丰富理论课教学内容以满足学生的需求。

表5 武术理论知识教学情况

2.4.2 实践课教学情况

从表1可以看出，学校开设的武术内容与学生喜欢的武术内容有较大的出入，学生喜欢武术，但不喜欢学校开设的武术课。因此，应尽快丰富教学内容，以学生为本，满足学生的需求。武术课教师常用教学手段与方法和学生喜欢的教学手段与方法的调查（见表6）表明，武术作为直观性很强的项目，教学中所有的教师都选择了讲解、示范相结合的方法，这一点与学生的选择也是相吻合的，71.12%的学生选择了喜欢这样的教学方法，这对教师的示范能力也是一种肯定，准确、优美的示范无疑可以激发学生学习兴趣和热情；选择自由练习和个别辅导的教师分别占39.28%和35.71%，位居常用手段的第二和第三，这与学生的选择是有差异的，学生选择第二和第三的分别是个别辅导和自由练习，而且两者相差很显著，说明在这种技能课上学生渴望被教师关注，希望通过自身努力实实在在地看到自已的进步。武术教师应调整教学方法与手段，面对不同武术基础、不同身体条件、不同领悟能力的学生，更应采取个别对待、因材施教的原则，切实让每一个学生都有收获。除此之外，教学方法和手段还应不断创新、广泛地运用新理论、新知识、新技术和先进的教学手段，如现代音像技术、电化、多媒体教学等，直观形象的教学能使学生积极主动、生动活泼地进行学习。

2.5 武术课教学评价状况

教学评价是是实现教学目的的一个重要手段，是对教学工作的一个测量、分析和评定[1]。从表7可以看出，陕南大、专院校武术课评价不够合理，考核依据“重技术、轻理论”，主要是针对“动作好坏”进行评分，只要“做的好”，就是“掌握程度高”，这显然偏离高校体育教育的目的，同时打击了先天条件不好、学习很努力的同学的积极性，滋长了有一定自身条件、但上课懒散的同学的惰性，不能全面反应学生的综合情况；考核方法还延用传统的带课教师自评自考的方法，手段非常单一，评分中也难以把握前后一致的标准，这样的考核依据和方法影响到学生学习的兴趣和热情，不利于学生积极、自主地学习和掌握武术理论知识、技术、技能。

表6 教师常用教学手段、方法和学生喜欢教学手段、方法统计表

表7 武术课教学评价调查表

3 结论

陕南大、专院校学生武术基础较差，选择武术大多是兴趣所至；教学内容陈旧、枯燥，以国家规定的套路为主，学生希望学习实战价值的散打、防身术等，教与学存在着较大矛盾；陕南地处西北地区中部，西北地区传统武术是中华武术重要组成部分[2]，陕南大、专院校并未利用这一资源的优势，传统地方拳种的开设为零；武术教学过程中“重技术，轻理论”、方法落后、课堂气氛沉闷、评价手段不合理、人文环境不够浓厚；武术场地、器材等硬件措施较差，与教学需求不符。

4 建议

4.1 提高对抗性项目的开课率，增设优秀的地方拳种课程

从武术教学的实际出发，创新教学模式，改革教学内容，敢于打破一些传统教学的框框，深挖武术技击价值，开发一些学生感兴趣的武术教学内容是当务之急：如太极与推手结合，套路与格斗结合，增加散打实战的比重；陕南地处西北，作为中华武术重要组成部分的西北地区传统武术内容丰富、风格鲜明，在学校武术教学中应充分利用地方传统拳种资源丰富的优势，将那些风格独特的优秀套路引入武术课堂，如在基本功与基本动作练习中，采用十路弹腿技术，从手法、腿法、步伐和身法都能得到强化，可以有效增长劲力，提高柔韧、灵活、节奏以及协调性，不仅调动了学生的学习兴趣和积极性，而且具有一定的实用价值；又如在少年拳中采用了劈挂拳的单招训练法，其特点是刚柔有度、发力迅速、大开大合、斜拦横击，这些丰富多彩的练功手段不仅使学生有耳目一新的感觉，同时也领会了中华武术“攻防兼备，内外兼修”的基本内涵，会收到良好的教学训练效果[2]。

4.2 为女生开设防身术

现代社会的复杂性，大多数女生都有防暴抗暴的意识，因此几乎所有的女生在“喜欢的内容”选项中选择防身术，可见女生对它的迫切期望。开始可教一些简单的拳法、腿法、步法、肘击等，再通过对指、掌、拳、肘、膝、脚等部位进行专门的击打练习，增加这些部位的关节能力和关节周围肌肉的弹性和力量[3]。教学中教师要强调三点：首先是选择反击时机，女子防身术一招一式要突出“快、准、巧”，一般女子速度、力量、耐力都不如男子，不可能拉开架势“堂堂正正”和歹徒搏斗，只能利用歹徒无防范心理时突然袭击，使其暂时失去行为能力；其次是快速击中歹徒的薄弱部位，讲究“一招制敌”，迅速脱身；其三是克服恐惧心理，“练艺还需练胆”，女性遭遇歹徒大多是大脑一片空白，练熟的招数也不会施展了，如何克敌？在实战演练时可采用大吼一声、呼气、跺脚等方法，为自已壮胆，迫使自已应战。开设防身术需要有器材，如脚靶、手靶、垫子等，要注意安全，防止受伤。

4.3 改革武术教学方法和手段，

武术作为直观性很强的项目，集体的“示范、讲解相结合”是必须的，但老师要充分考虑学生的体育基础、体质与健康状况、体育兴趣、运动经验、学习能力等多方面因素来进行个别辅导；不能一味地沿袭“口传身教”的传统教学方式，可以利用多媒体的完整、分解、慢镜头、重放和定格等技术手段，让学生看清楚动作的表象、轨迹、方向、幅度、节奏和组合等要素，向学生直观地做出技术分析，了解技术细节和技术过程，领会动作的具体形象、结构、要领和方法，使他们在轻松、活泼和愉快的气氛中接受知识传输和学习动作，提高教学效果；还要重视教学的人文环境，教师要克服“师道尊严”和“教师中心论”的倾向，创设一种民主、和谐、宽松的教学氛围，整个教学过程中教师始终和学生在一起，将良好的形象、雷厉的作风、熟练的技艺、广博的学识传递给每一位学生。

4.4 重视武术理论学习，加强对中华传统文化的学习和培养

武术作为中华民族独特的遗产，早已成为一种博大精深的文化，它蕴含的伦理观、生命观、保健思想、健康机理等世代相传，影响着后代人的思想与行动，它倡导的“天人合一、万物一体、以人为本、刚健有为、祟尚和谐”等武术思想和精神支柱，至今仍具“魅力”[4]。作为高校的体育工作者不能将武术看作简简单单的身体练习来教学，要教育学生在心里种下弘扬民族文化的种子，引导学生不再停留于对武术动作的掌握，更应该把武术学习的触角伸向武术的深层领悟哲理，探索中国传统文化奥秘。

4.5 更新教学评价理念与改进考核方法

陕南大、专院校武术公共课的学习评价仍以学生动作的演练水平为主要依据或完全依据。这种考核方法，忽视了学生的个体差异，忽视了学生的学习态度、个人进步程度等方面的综合考评，弊端显而易见。教师应该积极地吸收良好的体育教学评价理念，从教育的根本目的出发，充分考虑学生的个体差异，着眼于每个学生，以共性标准化评价转化为具有人性化的评价标准，即以个体的个性化标准为主；拓宽武术课程的评价范围，参考学生的个体差异，把学生的个人进步程度作为重要参考依据，兼顾学习态度和武术理论知识的涉猎程度来综合评分。使学生在辛勤的付出后感受到自身进步的快乐，提高武术学习的成就感，继而增加将其变为终身体育手段的可能性。

4.6 加大教学设施的投资力度，改善教学条件

陕南地区雨天较多，尤其是春、秋两季，雨连下几个星期甚至一个月是常事。一旦下雨，武术教学活动只能中断。学校领导应该解放思想，更新观念，加大教学投资力度，尽量筹建武术室内场馆，保证武术教学风雨无阻；同时购置充足的高质量器材设备，不仅保证了教学的需要，学生练起来也顺手而且不易受伤；场馆、器材除了上课开放外，课余时间也要定时开放，以提高其利用率，切实为学生课外锻炼提供必要条件。用较完备的体育设施器材，高水准的师资，良好的健身娱乐氛围，刺激和吸引大学生自觉积极地参加课内、外的武术锻炼。

[1]王道俊，王汉澜．教育学[M]．北京：人民教育出版社，2000：290．

[2]刘宝禄，刘可．《西北地区传统武术在教学、训练中实践、应用与研究》科学总结[J]．西北成人教育学报，2001（2）：53-55．

[3]管庆丽．论女子防身术教学法则[J]．南京体育学院学报2004（12）：183-184．

[4]周建新等．高校武术教学与大学生人格素质形成关系的研究[J]．南京体育学院学报2006（12）：125-126．

On the Development Countermeasures and Status of Wushu Teaching in Colleges&Universities in Southern Shaanxi Province

Cai Zhixia
（Schoolof PhysicalEducation,ShaanxiUniversity of Technology,Hanzhong Shaanxi723000）

With the methods of questionnaire,documentary data,mathematical statistics,and logical analysis,the status quo of Wushu teaching in common colleges in southern Shaanxi Province is researched.The results are as follows：students like Wushu,but they do not like Wushu courses;there have been phenomena of simplicity in teaching contents,old-fashion of teaching material,lag for teaching means,unreasonableness of evaluation system that emphasize the technique and ignore the theories,and non-ideal humanistic environments of Wushu education.Discipline constructions should be constantly consummated,the outdated teaching mode should be broken down and teaching content should be enriched.Sufficient attention should be paid to the needs of undergraduates during the teaching process so as to enable students to form the lifelong habits of physical exercise.The aim of this study is to explore the effective waysof Wushu in collegesand universities.

Southern Shaanxi ProvinceCollegesand universitiesWushu teachingStatusCountermeasures

G85

A

1004—5643（2011）03—0078—04

蔡志霞（1972~），女，硕士，讲师。研究方向：武术教学理论与方法。