大学生职业成熟度的调查与分析<br/>——以重庆地区为例

大学生职业成熟度的调查与分析
——以重庆地区为例

2011-11-03张聚华王兴国

长江师范学院学报 2011年4期

关键词：重庆地区学业成绩成熟度

张聚华，王兴国，熊娇

（重庆理工大学人文社会科学学院，重庆 400054）

□心理学

大学生职业成熟度的调查与分析
——以重庆地区为例

张聚华，王兴国，熊娇

（重庆理工大学人文社会科学学院，重庆 400054）

重庆地区大学生的职业成熟度总体水平为较成熟。重庆地区大学生职业成熟度在性别、城乡、学业成绩上无显著性差异，在是否担任学生干部上存在显著性差异。

大学生；职业成熟度；调查分析

1 前言

职业心理错综复杂，大学生职业选择阶段的心理作为职业心理的特定阶段，同样是非常复杂的，它也处在不断地变化发展之中。龙立荣、方俐洛、凌文辁（2000）提出：学生职业心理发展的水平应有一个评价标准，针对学生职业发展状况而进行的职业指导之效果，也应有一个衡量的标准，职业成熟度就是这种要求的产物。职业成熟度是指个体准备的程度，即个体应对职业发展任务时，是否具备了相应的能力、态度、知识等方面的要求，以及在这些方面是否已经准备就绪，对于处于职业探索期的个体而言，职业成熟度主要体现在职业选择的能力和态度上。对大学生职业成熟度的水平和特征进行调查和分析，有助于高等学校更好地开展职业指导、就业服务；有助于大学生增进对自我的了解，有针对性地做好职业选择前的能力、知识和态度的准备。

2 研究方法

2.1被试选择

在重庆理工大学、长江师范学院、重庆工业职业技术学院、重庆电子科技职业学院学生中采取随机抽样的方法进行取样，共发放问卷450份，收回问卷443份，其中有效问卷达到380份，有效率85.7%。

2.2研究工具

职业成熟度量表采用的是台湾学者孙仲立在研究课题《高职学生职业成熟度及其影响因素的路径分析》（1988）中自编的职业成熟度量表，全量表涵盖51个题目，可归纳为信息应用、职业认知自我认知、个人调试、职业态度、价值观念、职业选择、条件评估等8个因子。量表的整体解释率为50.1%。

2.3研究程序

2.3.1施测方式对象。

研究者对被试进行了团体施测，使用统一的指导语，向被试说明了在测量过程中间应该注意的问题，测量时间为30分钟，测试完成后收回量表。

2.3.2数据处理。

所有的数据输入到统计软件SPSS11.5进行分析和处理。

3 结果与分析

3.1职业成熟度的总体水平

根据统计结果，重庆地区大学生职业成熟度总分平均分为3.57，标准差为0.41，说明重庆地区大学生职业成熟度的总体水平为较成熟。

3.2不同性别大学生职业成熟度的差异检验

独立样本t检验表明，不同性别大学生在职业认知、价值观念、职业选择上存在显著性差异，在职业成熟度总分上无显著性差异，见表1。

表1 不同性别大学生职业成熟度的差异检验

3.3城乡大学生职业成熟度的差异检验

独立样本t检验表明，城乡大学生在职业态度上存在显著性差异，在职业成熟度总分上无显著性差异，见表2。

表2 城乡大学生职业成熟度的差异检验

3.4不同学业成绩大学生职业成熟度的差异检验

独立样本t检验表明，不同学业成绩大学生在信息应用上存在显著性差异，在职业成熟度总分上无显著性差异，见表3。

表3 不同学业成绩大学生职业成熟度的差异检验

3.5学生干部与普通学生职业成熟度的差异检验

独立样本t检验表明，大学生中的学生干部与普通学生在职业成熟度总分、职业态度、职业选择上存在显著性差异，见表4。

表4 学生干部与普通学生职业成熟度的差异检验

4 分析与讨论

4.1本研究发现，重庆地区大学生职业成熟度总分在性别上没有表现出显著差异

原因可能是，女大学生无论是在知识的学习上，还是择业时自身的努力程度上，与男大学生处于同一水平。随着社会的发展，女大学生在职业选择时表现出更大的主动性，她们敢于与男大学生竞争，并在大学的低年级阶段就和男大学生一样在为职业选择做相应的准备。她们刻苦努力学习，以获得奖学金、先进称号，她们积极参加学校的各种文体活动和社会实践活动，以培养自身的综合素质她们参加各种培训和资格考试、参加升学和留学以增加就业时的竞争力。尽管社会上还存在对女性的歧视和不公正的待遇，但是女性正以自身的实力在向社会证明，她们在很多方面并不比男性逊色所以，研究发现男、女大学生在职业成熟度总分上不存在显著差异，这也体现了社会的进步和女性的追求。但是这并不能说明男大学生与女大学生在职业心理和行为上没有任何差异，本研究就发现，男女大学生在职业认知、价值观念、职业选择三个因素上存在显著或极显著的差异。性别角色带来的对职业认知的不同是客观存在的，女性倾向于选择稳定的职业，倾向于选择与自己的价值观相一致的职业。价值观对女大学生而言，是衡量职业的重要标准。这些价值观包括：兴趣，是否符合自己的专长，满足自尊的需要，职业的社会声誉，薪水等等。男大学生也会受到这些价值观的影响，但在面临一些具体情况时，如严峻的就业形势、大学生自主创业等，他们会更快地调整自己的价值观，以适应现实的就业环境。职业认知和价值观念上的性别差异直接影响了双方职业选择即行为上的差异，男大学生在职业选择上比女大学生具有更大的灵活性

4.2本研究发现，重庆地区城乡大学生在职业成熟度总分上无显著差异

随着社会的发展，用人单位越来越重视的是大学毕业生的学业成绩、综合能力、思想修养、心理素质等内在素质，而逐渐淡化家庭背景、社会背景等外在因素。这使人们越来越认识到发展内在素质的重要性。正是源于这样的变化，农村大学生逐渐不会把家庭作为职业选择的后顾之忧，城镇大学生也不会因为城镇户口而感到任何优势，相反，他们不得不面临相同的竞争。2010年重庆市开展的“农转城”工作为农村大学生来到城市择业和生活开辟了更加畅通的渠道，农村大学生与城镇大学生在职业选择上的差异必将逐渐缩小。尽管大学生就业求职的城乡差异正在减小，但区别依然存在。本研究就表明城乡大学生在职业态度上存在极显著的差异，农村大学生比城镇大学生更加积极。根据Crites的理论，职业选择态度包含职业决策的确定性、卷入性、独立性、取向性、妥协性等因素。农村大学生在职业选择时可利用的资源较少，客观上要求他们对就业求职做更充分的准备，也要求他们更加自主，因而在独立性上优于城镇大学生，但在其它因素上是否有差异，还需进一步研究。

4.3本研究发现，在重庆地区，不同学业成绩的大学生在职业成熟度总分上无显著差异

本研究把获得奖学金与否作为衡量学业成绩的一个标准，获得奖学金的学生作为学业成绩良好组，未获得奖学金的学生作为学业成绩一般组。本研究表明，以奖学金作为标准的学业成绩不能预测大学生的职业成熟度水平，我们不能盲目地认为获得奖学金的学生，职业成熟度的水平就高。现实例子表明，一些没有获得过奖学金的大学毕业生依靠自己也能找到满意的工作，也能在工作中取得成就。一些学业成绩很好的学生反而没有找到好的工作，甚至没有找到工作。可见，通过各种途径来提高职业成熟度水平，对于学业成绩良好学生与学业成绩一般学生是同等重要的。同时，本研究发现不同学业成绩的大学生在信息应用上存在极显著的差异。信息应用是指收集有关职业资料并作出计划的能力。学业成绩良好组学生在信息应用上的得分显著高于学业成绩一般组学生，说明学业成绩良好组大学生在平时的学习中比较注重对职业信息的收集和整理并运用于职业选择，而学业成绩一般组大学生在这方面的准备还不够充分。

4.4本研究发现，在重庆地区，大学生中的学生干部与普通学生在职业成熟度总分、职业态度职业选择上存在着显著或者极显著的差异

学生干部在职业成熟度总分、职业态度、职业选择上的得分均高于普通学生。担任学生干部的过程是一个很重要的社会化的过程，在这个过程中学生干部的能力、自信、自尊的发展比普通学生更为迅速，特别是在遇到困难和挫折时，他们的问题解决能力、心理承受能力将得到很好的锻炼，这是普通学生在单一的学习生活中难以获得的一种锻炼，而以上的能力、态度正是发展职业成熟度所必需的。此外，学生干部更容易得到教师的青睐，在职业选择这个关键的阶段，他们将第一时间从老师那里获得用人单位的信息，更容易获得教师给用人单位提供的积极的推荐，也容易获得用人单位的优先选择，一些用人单位在某些岗位中会注明必须要有学生干部经历。这些来自外部、内部的优势使得学生干部与普通学生在职业成熟度总分以及职业态度、职业选择上的差异。