基于图形——背景理论的英语动词的认知分析

黑龙江 张亚红

基于图形
——背景理论的英语动词的认知分析

黑龙江 张亚红

文章从认知语言学中的图形与背景理论的角度出发，对这一理论在英语动词方面的表征作了初步的探讨，同时还讨论了该理论对大学英语词汇教学的启示。

图形——背景理论；动词；英语教学

引言

历史上的每一个语言学流派都会给外语教学带来一定的影响，如结构主义语言学、转换生成语法等。20世纪80年代以来在国际理论语言学界新兴的一个语言学派—认知语言学。笔者尝试以认知语言学中的图形背景理论为基础，对英语动词进行认知分析，同时阐述其对外语教学的一些启示。

一、图形——背景理论

图形-背景是认知语言学当中的一个重要概念。图形背景理论源于心理学，它是以突显原则为基础的一种理论。该理论认为“图形-背景分离原则”不但是空间组织的一个基本认知原则，也是语言组织概念内容的一个基本认知原则。语言与认知是不可分的,语言的应用不是完全由语法规则制约的，而与人类的认知方式有关。图形背景分离原则不仅能用来解释各种语言现象，而且还被广泛地应用于语言学领域。

二、图形——背景理论与形态学

传统语法学认为形态学作为语言学的一个分支，是研究词的内部结构以及构词规则，如词的曲折变化。认知语法认为所有语素包括前缀、后缀和词根都是象征单位，语法分类是由象征单位来确定的。认知语法认为所有的英语词汇的语素都是由有限的词素（象征单位）构成，它们的结合大都具有象似性。

根据图形-背景理论可知，一般说来较小的可移动的物体典型的被作为图形，相反较大的、静止的物体一般被视为背景。因此一般粘着语素（后缀）被视为背景，自由语素（词根）则被视为图形，因为图形更易于移动而且很突显。

下面本文试图以认图形背景理论为基础，对英语动词进行具体的认知分析。

三、动词

Langacker认为名词表明事物，动词表明过程，而形容词和副词则表明不同类型的空间关系。他也将事物定义为概念的物化产物。在Langacker的意象图式中，动词是有关系的序列扫描。下面我们以图形-背景理论为基础分析一下该理论在动词方面的表征。我们发现一些前缀很容易与表示动作或行为的词根结合构成新的动词。这些前缀通常表示方向、路径、时间、位置和复制。这里我们将词根当作图形，将前缀作为背景。我们看一下下面的两个表：

表（一）：

上面这两个表充分说明了这些前缀很容易与表示动作或行为的词根一起构成新的动词，这些前缀通常表示方向、路径、时间、位置或复制。下面我们来具体分析一下。前辍in-+词根spect(表示看)构成inspect（意思是检查或视察）；ex-(out)+spect构成expect（意思是预料或期待）。在此我们将前缀in-和ex-看作是背景,把词根spect作为图形。根据图形-背景突显原则，前缀in-,out-,re-是静止的、不可移动的，而词根如gress,portandspect是可移动的并且更加突显。

综上所述，我们可以将前缀看作背景，词根看作图形。我们能否将前辍如in-,out-,re-转换成图形呢？很显然不能。多数情况下图形与背景的关系是不能相互转换的。通过以上分析我们可以看出图形-背景理论为研究构词提供了认知基础，因此如果以这种理论为基础来理解这种构词，我们一定能很快扩大词汇量。在多数情况下图形和背景相分离，这就是图形-背景分离原则。我们比较熟悉的画面“桌子上面有一本字典”。被选为图形的最明显的物体是字典，而桌子被作为背景。所以我们很少说“Thedeskisunderthedictionary”，而是“Thedictionaryisonthedesk”。在大多数情况下图形与背景的关系是不能相互转换的，即动词的前缀和后缀的图形-背景关系是不能相互转换的，这取决于人的认知能力。图形-背景理论从一个新的角度解释了语言的应用并不是完全由语法规则来制约的，而是与人的认知能力密切相关。

四、结语

总之，在今后的英语教学中我们应该强调以图形-背景理论为基础来分析动词，也就是说一些表示方向、路径、时间、位置和复制前缀很容易与表示动作或行为的词根结合构成新的动词，我们将词根当作图形，将前缀作为背景。这样我们可以使学生能在很短的时间内扩大词汇量。图形-背景理论强调构词理据，也就是说无论是词根还是词缀都是有意义的，这样我们就可以根据这一理论来推测生词的词义。同时英语教师应设法激发学生学习英语的兴趣。尽管本理论存在着一定的局限性，但图形-背景论为语言研究提供了一个新的视角，相信本篇论文的研究会对今后的大学英语词汇教学起到一定的促进作用。

[1]F.Ungerer, H.J.Schmid. An Introduction to Cognitive Linguistics. Foreign LanguageTeaching and Research Press. 2001.

[2]R.W.Langacher.Foundations of Cognitive Grammar Vol.1:Theoretical Prerequisites.Peking University Press.2004.

[3]王寅.认知语法概论.上海外语教育出版社，2005.

[4]郝亦佳.从认知语言学角度谈大学英语教学.科技文汇报，2008(5).

[5]王寅.认知语言学.上海外语教育出版社，2006.

（作者单位：哈尔滨理工大学远东学院外语系）

（编辑 王旸）