空间革命<br/>——高职院校开放发展的新起点

空间革命
——高职院校开放发展的新起点

2011-11-02刘洪宇

长沙民政职业技术学院学报 2011年1期

关键词：空间老师课程

刘洪宇

（长沙民政职业技术学院，湖南长沙 410004）

空间革命
——高职院校开放发展的新起点

刘洪宇

（长沙民政职业技术学院，湖南长沙 410004）

文中全面介绍了长沙民政职业技术学院以空间革命推进教育教学和管理改革创新的基本情况，介绍了学校下一步推进空间教育教学和管理革命的设想。

空间革命；教育；教学；管理改革；世界大学城；职教新干线

2010年9月10日，在长沙民政职业技术学院教师队伍建设工作会议上，刘晓院长提出国际化、信息化、标准化、模块化的新要求，并号召广大教师积极投身教学信息化建设。2010年9月下旬，教育厅发放第一批师生空间帐号，刘晓院长在2010年10月22日的全校中层干部会议上指出：“用空间上课将是课堂教学的一场革命”，要求校领导到联系系部听教师用空间上课，系主任带头建设教学空间。到2011年1月11日，全校师生建设教学空间12327个，课程上网725门次，上传教学资源44871个，上传教学视频1534个，用空间上课教师312人，课程群交流发帖9886个，在学生空间批改作业教师148人次，利用空间进行考试课程41门，教学空间最高日在线达到8000人次，学校教学改革和建设进入一个更加开放、更高起点的崭新时代。

一、空间建设带来的教学革命性变化

学校在2010年9月份给每个老师和学生分发空间帐号后，老师们开始在空间里介绍自己的经历、学历、专长和成果，开始把课程介绍、课程标准、教学课件、教案、考试题、教学视频等教学资源放到空间上向学生展示，经过三个多月的建设，学校的教育、教学和管理悄然地发生了变化，有的变化在意料之中，更多的变化在意料之外，归纳起来主要是：

1、从展示到互动

在过去几年国家示范性高等职业院校项目建设中，我们的老师们在校园网向学生展示了1000门课程，那里也有教师介绍、课程介绍以及课件的教学资源，但是有一个我们一直想解决而没能真正解决的问题，就是只能看、不能用，缺少教师和学生的互动。刘晓院长在2010年9月10日教师队伍建设工作会议上针对过去的精品课程说【1】：“很多教师抱怨这些课程只是放在那里给别人看的，是摆设、是花瓶，客观地讲，这些抱怨恰恰切中要害！这么好的课程居然成了摆设，原因就是只起到展示的作用而没有真正用到实际教学过程中。怎样才能把优质课程更好地使用起来、变成优质的公共教育资源呢？关键在提高信息化水平”。经过几个月的教学空间建设，由于空间是实名制，每个师生都拥有自己的空间，并且可以自主任意建立交流群，使得过去挂在网上的课程一下就变活了，教师和教师、教师和学生、学生和学生的交流互动迅速建立起来，不仅在群里面交流，还可以通过留言、评论等方式实现空间之间的交流，互动的结果使课程由课堂延伸到平时任何时间和地点，效率倍增！有一个叫杨霞的同学写了一篇《谈谈如何利用职教新干线空间建立更有效的社会互动》的文章，说道：“以前我们的作业仅仅以书面的形式呈现，那样就只有自己和老师能看到，这个互动范围仅限于两个人，而现在不仅是批改作业的老师，还有很多的老师同学也能看到自己的作业，大学空间的使用是教育的革新和社会的一大进步”。谢泉峰老师用社会学的理论总结了教学空间互动的意义，他说：这种方式也将彻底颠覆传统的对教师考核方式，因为只有那些能够在空间与学生进行有效互动并发挥出知识和技能魅力的教师才能成为未来教育事业的领跑者。

2、从创建到共建

在过去几年国家示范性高等职业院校项目建设中，我们的老师们在课程展示基础上，建设了400门优质课程，其中有17门国家精品课程、23门省级精品课程，这些课程都是教师的课程团队按照新的教育理念，通过分析实际工作需要重新构建起来的能力本位课程，笔者也和会计专业的银样军、张流柱、周艳等老师通过解构工作过程、重构学习过程的方式创建了一门国家精品课程《企业纳税实务》，在全国产生了很好的影响。但是，我们一直感到，这些这么好的课程，就像挂在墙上的奖状，好看而不好用，不仅没有互动，在课程更新方面也没有找到更好的方式。从职业教育的规模来看，全国1200多所高职院校，数以万计的专业布点、数以十万计的课程布点，几门、几十门甚至上千门精品课程无法满足学生的需要。在空间教学的实践中，我们看到了希望，我们感到，教学空间是一个共建的平台，每个教师都可以在掌握了简单的几项小技术之后，都能把自己的课程建设得跟过去的精品课程一样好，而且不需技术人员帮助。我们学校老师建设空间网络课程的积极性是很高的，王海成老师2010年12月满60岁，但也和青年教师一样建设自己的课程。不仅老师们建设自己的课程，学生也加入到课程建设的队伍里。笔者的《社会管理概论》课程班的同学们，按照作业要求，每人要完成一个关于社会管理的小案例，累积起来就有上百个小案例，为丰富这门课程的内容做出了贡献。有一个叫叶智慧的同学，他和他的小组按照老师的要求，做了一个《肩周炎康复评定技术》的学习项目，他们的学习总结做成的PPT比我们很多老师都做得好，表达简练、图文并茂，而且还有参考文献，已经学会尊重前人的知识产权。

3、从自赏到共享

过去，我们建设课程，除了让评委和学生看，一般都进行了限制，我们还有的老师做出了一些技术成果，除了去领奖，很难再有人去过问，在世界大学城建设的教学空间及其互动之中，情况发生了悄然变化。学生们不仅可以从自己班级的任课教师那里进行学习，还可以到其他老师那里进行学习，更为可喜的是，很多同学在大学城的大量课程中自主选择他们有兴趣的课程资源进行学习，更有一些学生到互联网上淘课，把耶鲁大学、哈弗大学等世界顶级大学的公开课引进来学习。电子系有位叫刘凯的年轻老师，他长期专研嵌入式技术，颇有成果，为了做出这些成果而花掉了自己全部的工资，过去每年都要捧着他的智能小车到我的办公室，我也每年都要求电子系给他创造更好的条件并引入到课程中来，在他的空间里，现在他把自己的成果拍成不同的效果片段公开展示【3】，不仅吸引了很多学生，而且也引起了一些企业的兴趣。半年的实践让我们感受到：世界大学城是一个共建共享的学习平台和创新平台。

4、从课件到资源

过去，我们一直在推进教学现代化，曾专门组织全体教师进行多媒体教学比赛，大多数教师通过比武课件已经有很大改变，由过去的整段文字放在PPT上，变得图文并茂，而且还链接大量影视动画，教学效果提高很快，过去三年中，学生对教师教学效果的满意度整体提高了6个百分点，达到95%。但是，在教学空间建设和创新的过程中，我们有意引导教师突破曾经使我们走出“一支粉笔、一块黑板打天下”局面的多媒体教学课件（主要是PPT），我在2010年10月的教学例会上就对系主任们明确提出：“如何用空间上课，我以为，应该不再是简单地在空间上下载PPT，而是利用空间做活动的课程，包括电子教案、PPT、资源库、照片库、影像库、案例库......。教师上课只要展示授课提纲，然后利用各种空间上的教学资源来组织教学，说到案例即打开案例，讲到实例可打开照片集、影像集，说到概念也可以打开概念库，说到方法可以打开方法库，说到技能可以打开技能库，这些都可以在空间上实现，而且可以形成模块任意组合，课程的确不再是过去的一本书，也不是最近十多年来的PPT，而是一个空间的某一个子空间，教师可以根据需要做成很多不同的课程来。这里是一个共建共享的知识创新平台，在这里，老师们可以演出异彩纷呈的各种交互式大片，我们期待老师们的创造，90后的大学生们适合这种全新的教学模式”。之后，我又率先根据教学内容建设教学资源库，并做了一个以资源库为支撑的表格化教案和小单元教学地图（图形化教案，指到哪就讲到哪）【4】在教师中推广，现在，很多老师开始建设教学资源库，并学会使用图表化教案。电子系黄有全教授于2011年1月12日在全省职业院校信息化建设推进会上展示的公开课，就是使用图表教案实施模块教学的，技术示范视频和验收标准都由图表引导，这些图表教案很快就展示在学生面前，效果非常好。

5、从教学到管理

教学信息化实际上与管理信息化是同步进行的，过去，我们一直渴望通过信息化来改善我们的教学管理，但一直有一个问题没有得到根本解决，就是几乎所有的信息并不是直接原始生成的，而是通过调查或网络评价得来的，一个教师到底平时在做什么，我们很难搞清楚，也很难甚至不应该每节课都盯着我们的老师。教学空间建设起来后，情况发生了意想不到的变化，教师是不是每次都用几年前的老教案，在空间里可以观察到真实情况；教师是不是对学生进行过辅导，在空间里的很多真实信息可以反映出来。例如，教师到学生空间批改作业，就会自动留下教师的评语；在交流群里回答学生的问题，也会自动留下教师的话语；老师的课程学生是否有兴趣，可以在访问记录中体现、可以在学生评语或留言中体现；教师是否受学生欢迎，看看学生对教师课程的访问量和他们真诚的留言就能明明白白。再进一步，我们可以从空间去看我们的教研室主任、系主任、教学副主任的工作。例如，学校要求每个系主任带头建教学空间，带头用空间进行教学，只要到系主任的空间去看一下，情况就清清楚楚。王键厅长作为教育厅主管领导，看了刘晓院长和我的空间后，就知道长沙民政职业技术学院领导的教学工作理念、思路和办法甚至效果，王键厅长的评语很有针对性：“长沙民政职业技术学院充分发挥了国家示范校的示范作用，而且校领导班子的带头表率作用发挥得很好。由此我想到了我们的评估。在人才培养工作水平评估中，有一条是关于领导班子的办学理念是否先进的指标，几乎所有的学校自评报告中，这一项自己都给了自己满分。单从信息化的角度看，许多学校的领导班子成员没有空间，有的领导班子成员有空间而没有内容，这能说办学理念先进吗？由此可知，自知自明很难，实事求是更难。长沙民政职业技术学院的示范作用不是为示范而示范，而是真正体会到了信息化对学校发展的重要作用”。为了方便领导及时了解中层干部情况，中层干部及时了解教师情况，教师及时了解学生情况，我通过超链技术创建了一个管理表格【2】，后来被老师们演化成直通车，现在，学生也喜欢这个方式，他们直接把任课教师名单建成一个与老师联系的表格化平台，这张表应该算是管理上的一个创新，而且是迅速转化成教学生产力的创新。

二、选择大学城空间的决策经历

2009年12月，我参加民政部社会福利挪威培训班学习，为了远距离与学校保持沟通，我建立了QQ空间，并坚持写日志，刘晓院长在空间里和我保持着经常的联系，就像近在眼前一样。当时，我们就感到如果能够把我们的校园网建成每个人拥有的空间，对教学的影响将是非常深刻的。因为我们都长期被一个事实所困扰，我们花了很大代价，使1000门课程上网展示，我们花了很大代价建设了400门优质课程，其中还包括17门国家精品课程和23门省级精品课程，这个成就在全国高职院校是罕见的，在很多本科院校也是罕见的，但我们就是感到这些好课程没有用起来，再就是教学管理总是滞后，只能要大家凭良心做事。2010年寒假刘晓院长和王键厅长都谈到教学信息化建设，当时，王键厅长就提出给每个老师和学生发一个空间，我感到，我们的很多想法相当一致，我在QQ空间专门写了一篇日志《从平台到空间是革命性的飞跃》：“高等学校教学工作信息化建设是时代的召唤，按照以往的思路是建设几个平台，即：宣传展示、资源积累、教学互动、仿真实训（试验）、开放服务。今天中午刘晓主席和王键厅长说到：要给每个师生一个空间。我觉得这是一种革命性飞跃，这个空间是开放的学习环境，不仅能全部纳入这几个平台，还具有以下有意义的特征：第一，空间的维度比平台多，有利于全方位展示，有利于教学资源的更宽泛积累，有利于师生全方位、全过程教学互动，有利于仿真实验（实训）的完全实现，有利于开放服务升级为服务与外界信息吸收并举；第二，空间的理念新，融创作、互动、改进功能于一体，是教学创新的驱动力；第三，空间的效果好，无论是宣传展示、资源积累、教学互动，还是仿真实训（试验）、开放服务，由于信息量无限制扩大和链接方式扁平处理，都大大提高了信息化效率”。这还只是一个开头，我们真正实践和推动这场空间革命，也将近经过了1年时间，遇到的问题和阻力也是很大的。

1、对平台的选择

在选择怎样一个平台问题上，我们经过了较长的过程，主要是自创还是购买，用QQ还是用世界大学城。其实，省教育厅与科技部合作创建了湖南职教新干线，用的就是世界大学城的载体，我们一些搞计算机的老师看了最初的大学城空间后，提出可以自己建设，这种积极性当然很好，但是，我们考虑的不是简单地展示课程，不是简单地上传一般文档，而是要求全方位地让每个老师和同学都能在这里有一个自己的空间并且形成经常的互动，我们还希望这个平台能够支撑起大量的考试等管理运算、大量的视频资源上传和随时使用，大量的仿真实训可以在这里开发和应用，还要能够实现远程视频互动并与企业一线联系起来，这样大量运算要求，只有云计算技术才能实现，只有由科技部开发的平台才能承担，这是我们选择世界大学城的基本考虑。后来的实践也证明了这个选择是明智的，我们把教师创新的精力全部集中在教学上而不是做那些不可能与最新技术相媲美的技术创新和建设上。

2、习惯空间依赖

其实，如果说互动，我们在实践中已经习惯了QQ，在过去几年里，每门精品课程都有互动平台，但每个平台都是QQ联系方式。我在2009年就建立了教学在线QQ群，后来连校领导、中层干部、教研室主任也建立了专门的QQ群，工作效率大大提高。但是，那种既游戏又联系的平台，不是实名空间为基础的，交流也只是传递一些信息而已，发展到后来，每个人在手机上发一个帖子也当成是报到，用到管理上仍然不科学。如何使大家摆脱习惯空间依赖，是推进教学空间革命最现实的问题。为此，我们通过多次推进会、展示会让老师、学生感到大学城实名空间对教学和管理的好处。

3、知识产权宝贝

教师在大学城建教学空间，一个最大的疑虑就是：自己辛辛苦苦积攒下来的教学心得一下子就在世人面前公开、真舍不得拿出来。这个问题是我们的学生教育了我们，我的一个学生叫袁曾怡，我在课堂上讲了“纳什均衡”，他在自己的课程学习栏目竟收藏了耶鲁大学的公开课内容，并告诉我链接的源代码（网址）【5】。现在90后的学生们都知道在互联网里如何找到他们喜欢的教育资源，平时有什么不明白的就直接“百度一下”。在世界大学城里，资源越来越丰富，想学什么就有什么，如果一个教师的教案、课件落后了，学生连看都不想看一眼，还有什么舍不得拿出来呢？我在跟老师们讨论这个问题时谈到：“如果在过去的时代,著作与身等高象征人的学问和知识高深，发行量和出版次数表现影响力，那么现在可能将会被在空间的文章发表数和被点击数所取代......”【6】。现在，很多教师逐步认同了这个观点，实际上，大家也意识到，在空间发表的文章是有时间记录的，谁最先提出的观点和创新的方法都可以在空间里找得到，另外，空间也有设置，如果自己的教学心得实在舍不得拿出来，也可以设置为自己看就可以了。

三、推动空间革命的主要措施

刘晓院长不愧是具有战略眼光的现代大学校长，他很早就敏锐地看出教学空间对整个教育教学将会产生的影响，同时，也在实践中感到了可能将遇到的阻力，所以，他在2010年10月中旬看了我和一些老师刚刚建立的教学空间及利用空间进行教学的情况后，立即在10月22日全体中层干部会议上提出：“空间上课是课堂教学的一场革命”【7】，这句话的分量是我们在后来的推进实践中逐步体会出来的。

1、全校凝聚共识

2010年8月，我代表学校到湖南通信职业技术学院参加职教新干线推进会，教育厅发的通报把我们学校列为第三类，就是进展相对缓慢的学校，刘晓院长得知这个情况后立即成立教学信息化建设领导小组，他亲自担任组长，我担任常务副组长，其他院领导都是副组长，教学信息化建设领导小组办公室设在教务处，并且结合三年规划的实施，在假期中层干部、教研室主任讨论班的总结上明确提出了国际化、标准化、模块化和信息化作为今后一个时期教学发展的新要求。对信息化的要求直接讲到了教学空间建设：“现在，湖南省教育厅已经采用最新的云计算技术建设了职教新干线，可以在数秒之内达成处理数以千万计甚至亿计的信息，达到和超级计算机同样强大效能的网络服务，给部分高职院校每个教师和学生配发一个实名空间，建立网络学习平台，教师能力信息化的要求就是：依托先进的信息平台，把教学资源在信息空间中进行公开展示，积极与学生互动，及时答疑解惑，努力提高资源的传递和利用效率。如何在网络空间中建设和使用课程，如何把最好的教学资源集成到空间中让学生方便地学习，如何利用空间渠道开展师生之间更加经常的教学互动，答疑解惑，指导学习，不仅是一种态度，更是一种能力的表现，所有专业技术课程都应该在网络平台上实现虚拟和仿真实训。教务处要利用这个平台对教师进行考核、对课程进行评价、对教学进行管理”【1】。

2、院系领导带头

为了推动空间革命，院长办公会决定，2010年下学期所有院领导必须到所联系的教学院系听教师用空间上课，并召开教师、学生座谈会，专题解决教学空间建设和使用问题，同时要求十个系主任带头建设教学空间。到2010年11月下旬，校领导班子主要成员都建有自己的教学空间，刘晓院长亲自带头，他的师生好友达到了当时全校最高数，10个系主任都建了自己的教学空间。这就造成了全校教学空间建设的空前热潮，据监测数据表明，2010年11月下旬的一个双休日，就有上万个资源上传。

3.领导一线指导

领导不仅带头做，还要做示范，刘晓院长亲自交待我要做一个样板，让大家来学习和借鉴，我就在自己的教学空间结合《社会管理概论》教学，做了很多探索和实践：一是建设原创案例。我把国庆长假参加一个旅游团的故事配合照片写成了一个社会关系协调的案例【8】，直接放在空间里，用于实际教学中，产生的效果非常好；二是探索建设资源库，并做成小PPT，一幅照片或一个结构图配合一段文字，就是一个案例、一个概念、一种方法，这样的教学资源单元化，可以随时整合成课堂教学的实用资源【9】；三是创建表格化教案【4】。一张表不仅把教学重点、难点、方法、手段、教学路线等基本信息涵盖其中，还把实用资源链接起来，并留下课堂记录（包括教学中出现的问题及改进办法、学生的思想火花、考勤、发言等），这种综合集成的教案既清晰又简洁，现在已经被很多教师掌握和使用；四是创建单元教学地图【4】。讲一个问题用一张图，并使用超链接方式拓宽、拓深进行讲解，这个方式也迅速得到老师们的亲睐；五是创建了管理平台【10】。用一张表把自己管理的人员超链接起来，这个方式以最快的速度传播到老师和学生中去。所有这些创新都通过到一线与系主任、教研室主任和普通教师进行交流中得到迅速普及，在做这些创新的过程中，我们也深深体会到：要真正推动空间革命，学校领导和院系领导应该自己也加入到这场革命中来，只有自己亲身实践，才会发现问题，才能引领创新。

4、持续推进建设

现在回过头来看，必须持之以恒地推动一场具有革命意义的变革。学校在2010年9月初的全校教师队伍建设工作会议上，刘晓院长就向全体教师发出了号召。9月份第二次教学例会就以扩大会议形式用空间来召开【11】，我当时谈了三条理由【12】：第一，为教师提供一个传播学术思想的阵地；第二，为教师打造一个课程建设、科学研究、继续学习和保护知识产权的信息化平台；第三，我们最大的目的是让学生享受到最好、最快捷的教育服务。接着在10月中层干部会议上，刘晓院长提出了“空间革命”的口号，并对校领导和系主任提出了明确要求。接下来召开了院系两个层次的教师、学生、辅导员推进会有20余次。教务处于2010年12月下旬组织了专门项目验收，2011年1月总结培训周（第20周）用了一周时间对教师、辅导员进行专门培训。

5、完善政策措施

为了保证教学空间全面推进，学校采取了一系列政策措施：一是与考核挂钩。对于不建设教学空间的教师考核定位不合格，对于应付了事的教师，教学空间验收为基本合格，对于积极与学生互动、创造性运用空间组织上课、批改作业、考试等教学活动的教师评为优秀；二是与绩效奖励挂钩。对空间验收合格的教师一次性奖励1000元以上，对做得最好的10位教师一次性奖励达到3000元；三是与职称评审挂钩。在组织中级职称评审中，对于没有用空间组织教学活动的教师实行一票否决；四是对贫困学生实行免费上机等帮助，确保每个学生都能正常使用空间进行学习；五是改造升级硬环境。学校决定所有上课教师在一年内全部配置电子白板，图书馆与计算机房合并建立3000台以上电脑规模的电子阅览室，充分满足学生特别是贫困学生利用空间学习的需要，与此同时将无线网络免费覆盖教学区，确保教师上课时用空间的需要。

四、以空间革命推动内涵发展的思路

空间革命，其重要意义还不仅在于教学空间的建设和互动，它将引发的是教育、教学和管理的深刻变革，这个变革的理念就是开放发展，这个变革的火车头就是信息化，这个变革的最好的开端就是空间革命！我们下一步将要以教学空间建设和互动为发展的新起点和起飞的高地，按照国家中长期教育改革和发展规划纲要提出的改革目标，推动学校开放发展和特色发展，加快国际化、标准化、模块化和信息化进程，使我们本来相对落后的高职教育在一个很好的平台上发展得更快，与实际联系得更加紧密，简单地说，就是让高职教育飞得更高、站得更稳。

1、深化校企合作，促进教学深度融入行业企业

高职教育的生命力在于与行业产业发展紧密结合，在教学空间建设和互动基础上，我们将通过电子白板、网络直播、互动教室等信息化手段，把课堂进一步延伸到行业和企业，将来的空间教学不仅仅是课堂上利用建设好的资源，还要以网络直播方式请行业企业技术骨干和工人师傅在现场进行教学，学生在课堂上能够直接看到现场老师的讲解和现场实际工作情况，每次教学任务完成后自动变成视频课程资源，方便其他同学在空间里学习；对于一些需要直接动手指导的实践技能课程，还可以通过互动教室让学生在学校的实训室进行操作训练，行业企业技术人员和工人师傅直接在另一个终端进行现场示范和个性指导。这些新的手段的运用将真正拉近学校和企业的距离，真正促进教学与产业深度融合。

2、强化工学结合，创建空间资源课程集成式教学模式，实现有效的教育服务

我们在推行工学结合人才培养模式的实践和探索中，感到最容易的就是改革，只要打破过去的学科性教学模式，只要做一些调查研究，只要请几个企业老师，好像就是工学结合；我们感到最难的就是真正把工学结合思想落实到我们的所有专业课程之中，改革成果可以搞一套，实际应用又是“一块黑板、一支粉笔”的老办法，这在很多学校都是可以看到的现象。尽管做了很多，也宣传了很多，就是经不起现场考察。现在，我们建设了教学空间，我们将逐步对每门专业课程按照标准化、模块化要求进行开放式的彻底改造，那就是每个教师每年建设一门课建资源课程。我们的要求是：第一，所有空间资源专业课程必须先按照行业企业的工作标准进行解构，解构每个岗位的工作任务，变成一个个知识点、能力点、素质点，在此基础上明确课程资源建设任务，一个个用多样化的表现形式做出来，存到教学空间的课程资源库里【13】；第二，根据学生认知规律重构课程体系，形成模块化的课程单元，再以图表化的资源集成方式通过超链接形成单元教案、组织教学。这种建立在空间课程资源库基础上的全新课程教学模式是一个活的课程，是一个可以共建共享的课程，是一个资源不断积累丰富的课程，是一个与实际工作联系紧密的课程，将使工学结合的思想贯彻到每一门课程之中，既能用于全日制学生学习、又能用于职业技能培训、还能面向社会用于每个人的终身学习。

表1：构建社会秩序能力结构和课程资源建设任务

3、推进互动、强化管理，完善教育教学质量保障体系

利用空间进行各种教学活动，不仅有效地激发老师们的积极性和创造性，而且有效地增强学生的学习兴趣和自主学习。从教育教学管理的角度看，也增强了效率。我们下一步将继续推动师生空间互动，完善空间信息的规整办法，对教师课程资源更新、到学生空间指导和批改作业、空间答疑等信息进行分月、分季公布，纳入教师考核，还将开发空间考试系统，拓宽考试评价主体资源，让企业教师参与考试评价，从而完善教学质量保障体系。

五、空间革命的效果评估

1、教师全力投入

空间革命在长沙民政职业技术学院仅仅搞了不到半年，所产生的影响极其深刻。教师们由不适应、不主动到适应空间、主动投入教学创新，王泽淮老师是一个快退休的老教师，最初感到麻烦、心存抵触，后来逐步适应了这个变化，特别是看到学生在空间做作业，学生叫他王伯伯，他感到这个空间使自己和学生拉得更近了，他全身心投入教学空间建设，一个月进入学生空间批阅作业300次。

2、学生真正受益

学生是空间革命最大的受益者。有一个叫王泽林的同学在刘晓院长空间留言道：“尊敬的刘院长，您好！我是来自四川的民政系大一新生王泽林。看到您浏览了我的空间，我满是欣喜!来民院是巧合，但是现在我坚信自己来对了！我的大学生活是充裕的！我学会了很多，其中最重要的便是学习！刘院长，我也记住了您说过的：空间上课是课堂教学的一场革命”。学生们往往看了老师一个批语就兴奋得好几天，我的一个学生叫吕玉琴，看了我在他空间留言对他的肯定后说：“刘院长，有你的夸奖，我特别开心。哈哈，我会努力，会做得更好”。学生们对教学空间的出现和应用充满期待，旅韩1035班的陈贤敏同学在刘晓院长的教学空间上留言道：“空间教学是我们的一个创举，希望这可以引领我们这一代的同学们走向一个崭新的时代……”民政系。

世界大学城为老师和学生提供了一个空间，这是一个大众化的教学创新平台。这是一个信息高速公路的跑车，每个人都可以在掌握几个简单的技术基础上来建设这个空间，每个人都可以利用这个空间进行学习和组织教学，每个人都可以在这里享受自己创新的快乐和被认同的喜悦。早在三十年前，小平同志就提出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。我们今天所做的事情就是面向现代化、面向世界、面向未来。湖南省教育厅把湖南的教学空间命名为职教新干线，取的就是高速之义，湖南是高职教育大省，但长期以来由于投入不足影响了其高质量发展，有了这条信息高速公路，可能将会出现一个跨越发展的先机。正如小平同志三十年前乘坐日本新干线时所说：“就是感到快，有催人跑的意思，我们现在正适合坐这样的车”。是啊，我们现在正适合做这样的车！这个车就是我们的教学空间，这条路就是职教新干线，这个平台就是世界大学城！中共湖南省委周强书记在省政协会议讨论中听取了我校社会工作系主任史铁尔教授用电子白板汇报我校在职教新干线利用空间教学情况，充分肯定了信息化建设对教学的革命性推动，说这确实是一场真正的教育教学革命【14】。

[1]刘晓.2010年教师队伍建设工作会议报告[EB/OL].http://www.worlduc.com/blog.aspx?bid=57726,2010-12-11.

[2]杨霞.谈谈如何利用职教新干线空间建立更有效的社会互动[EB/OL].世界大学城,2011-02-03.

[3]刘凯.嵌入式效果[EB/OL].http://www.worlduc.com/videoplay.aspx?vid=30168,2011-02-10.

[4]刘洪宇.表格化教案和单元教学地图[EB/OL].http://www.worlduc.com/blog.aspx?bid=96459,2010-12-18.

[5]袁曾怡.非合作博弈——纳什均衡[EB/OL].http://www.worlduc.com/blog.aspx?bid=69214,2011-01-16.

[6]刘洪宇.我的网校动态（微博）[EB/OL].http://www.worlduc.com/UManage/dynamic/mydynamic.aspxPage=3,2011-02-26.

[7]刘洪宇.空间上课是革命性的变化[EB/OL].http://www.worlduc.com/blog.aspx?bid=55677,2011-01-15.

[8]刘洪宇.旅游团队的关系协调[EB/OL].http://www.worlduc.com/blog.aspx?bid=52171,2011-01-12.

[9]刘洪宇.周强书记与春天里[EB/OL].http://www.worlduc.com/blog.aspx?bid=94420,2011-02-16.

[10]刘洪宇.201002班同学联系表[EB/OL].http://www.worlduc.com/blog.aspx?bid=82319,2010-11-17.

[11]刘洪宇.2010年下期第二次教学例会[EB/OL].http://www.worlduc.com/blog.aspx?bid=49204,2010-11-26.

[12]刘洪宇.为什么要推动老师们建设课程空间[EB/OL].http://www.worlduc.com/blog.aspx?bid=49127,2011-02-05.