对中日美高校体操相关课程内容的比较分析

吝博 闫亭亭

（河南科技学院体育系 河南新乡 453003）

对中日美高校体操相关课程内容的比较分析

吝博 闫亭亭

（河南科技学院体育系 河南新乡 453003）

近些年来，随着我国基础教育体育课程改革的深入推进，作为高校体育教育专业主干的体操课程在教学内容方面暴露出很多问题，已经不能满足当前中学教学的实际需求，因此，高校体育教育专业的体操课程内容的改革已经势在必行。通过与国外相关课程的内容比较，借鉴其他国家改革的经验，使我们的体操教学改革更加的完善。

中日美高校；体操；课程内容；比较

山峦之高低，事物之优劣，皆来之于比较。只有通过比较，才能有所鉴别，真正达到认识事物的目的。我们要想使我们的体育教育专业课程设置更加合理，更加的贴近于实际需要，我们就不能单纯的闭门造车，只有通过与发达国家在课程设置方面的比较，不断的借鉴他们的经验，不断的探索和改革，打破传统的思维方式，大胆的提出适合我国体育教育专业发展的观点和看法，才能使我们的体操教学步入一个良性发展的阶段。

体育教学改革已经成为了世界上许多国家都在探讨和研究的热点问题，特别美国和日本等发达资本国家在相关方面有着先进的理念和经验，他们非常注重师范教育方面的改革，课程内容也趋向于综合化，如日本是通过“主体课程”的形式实行课程内容综合化的，在健康与体育的主体下，可下设青少年的身体健康和体育活动与身体疾病等副主题，围绕一个副主题就可开设一系列学科课程，诸如运动生理学，体育心理学等，这就将同一课程的相关内容结合起来。

1.美国体操相关课程的开设内容分析

美国的教育体系是高度分权的，各个州都有独立的大学，教育政策和课程设置这些内容都是各个州政府来确定，联邦政府无权确定。美国没有相对统一的教学大纲和计划，但是为了保证体育专业的课程设置具有相对的一致性和类似的知识结构，美国的高等教育鉴定委员会对体育专业的课程设置进行鉴定，通过以后才能得到认可和立案。

由于培养体制的不同，美国的大学在培养职能方面与我国的大学有着很大的不同，他们没有专门的体育学院，大学不但承担培养高级运动员和教练员的职能，而且还承担着培养体育教师这一重要任务，而我国的“举国体制”则直接决定了体校和高校在培养人才方面有着不同的角色。另外美国的大学中没有“体育教育专业”这个说法，他们开设的与体育教育专业相似的专业称为“体育与健康课程”（Health and Physical Education），或者叫“体育教学辅导”（Physical Education Teaching and Coaching）、“体育与健身管理”（sport and Fitness Administration / Management）等，在开设形式上比较注重正式课程与非正式课程相结合，强调与中小学教学的实际需求相结合，以学生为主体的、适应生存的、健身性课程的开设。

表1 美国纽约州立大学科特兰学院体操类似课程开设情况分析

从表1中可以看出，从科特兰学院课程开设情况可知，在运动技术课程（术科）中，有体形控制和不同形态的体操，当然我们并不排除在各类技术课程中、在个人和双人运动项目中会开设体操课程或相似的课程。从整个教学计划中我们很难看出该校在体操课程设置上具体的规定内容。在公共基础、教育课程中舞蹈哲学史、在运动技术课程和专选课程中也开设了舞蹈课，说明舞蹈课在体育教育专业中的重要性。这与美国中、小学重视舞蹈、韵律体操的要求是分不开的，在美国3年级以下的主要体育课学习内容为韵律舞蹈、游戏、体操。从所开设出来的相似课程显示，美国在这方面的课程开设形式为注重正式课程与非正式课程相结合，强调与中小学校实际需求相结合，以学生为主体的、适应生存的、健身性课程的开设。

2.日本体操相关课程的内容分析

同样作为高度发达的资本主义国家，日本二战后投入了大量的人力、物力和财力来发展教育，日本的师资培养逐步实现了现代化，进过了一系列的改革后，由原来借鉴美国的“开放性”慢慢的过渡为“开放型”与“封闭型”相结合的混合培养模式。与美国有相同之处，日本也没有设专门的体育教育专业，所开设的8个专业均可向体育师资方向发展。日本体育系的课程设置首先考虑的是准确掌握现在和以后若干年内社会对人才素质的需要，因此，其采用开设各门类的课程来适应社会对多样化的体育人才的需求，供学生选修的课程数量很大。

日本学校的体操概念与我国完全不同，他们把体操定义为全面发展身体的活动，不仅包括徒手体操和实用性的联系，还包括了其他广泛的内容。例如：100米跑是属于田径，曲线跑、自然形地跑、越过障碍物跑就归体操；铅球也是田径，但手球就归体操，此外用球类做游戏也称体操。中小学体育课的体操内容也和我国有很大的不同，他们不再把平衡木、单杠、双杠等器械运动归于体操之列。

筑波大学课程门数：体操·舞蹈运动方法论（选修）、属于个人项目类；竞技体操（选修）、体操、舞蹈（选）。

日本大学课程门数：体操1，2舞蹈1、2舞蹈3（男子）全为选修，（健美操、体操、舞蹈俱乐部）。

日本琵琶湖成蹊运动大学课程门数：全校共修专业科目：选修理论课中：舞蹈论技术科目：体操与器械运动、舞蹈、健美操、健康体操（选修）。

我们可以看出，筑波大学在个人项目中开设了竞技体操、体操和舞蹈等内容，全部为选修课内容，日本大学在学校体育专业中开设了体操1和体操2，舞蹈1和舞蹈2，以及专门为男子设置的舞蹈课，另外还开设了健美操、体操和舞蹈俱乐部全部为选修课程。日本琵琶湖运动学校开设的实践内容全部为选修内容，包括了体操与器械运动、舞蹈、健美操、健康体操等内容。综合来看，日本在相似课程的设置上，课程的门数明显的少于我国，并且主要采取了选修课的形式。此外，我们不难看出日本大学对舞蹈课重视，而且对男子舞蹈课程的开发尤其值得我们借鉴。

3.结论

我国高校体育教育专业体操课程内容优化必须要保持与时俱进的思想，时刻以满足当前学生的实际需要为主要目标，并且要与国外先进教育理念接轨的过程，虽然在上述内容中提到，国外体操相似课程的设置上与我国有着很大区别，但是我们依然能看出这些发达国家课程设置方面有着我们很多值得我们学习的地方。

第一，国外在课程设置方面比较重视理论课程的开设，技术课方面着重强调健身、野外生存以及直接与生活直接相联系的课程开设，而我国在课程设置上虽然比之过去已经有了很多的新内容，但是总体上还是没有摆脱过去以竞技体操为主体的局面。

第二，我们在进行体操技术课内容教学时，可以适当调整教学课时数，采取选修或者学习兴趣小组的形式来让学生学习更多的技术动作，来发展自己的体操能力，满足自己在体操普修课上意犹未尽的求知欲。

第三，在内容的开发上，我们要注重体操动作以及游戏的开发，不能停留在书本上或者别人教过的内容上，要在平时的体操教学中多多观察，善于思考，创新出学生感兴趣，有利于身心发展的内容。根据各个学校师资、场地及社会的需要，开设分化更细的小型课程内容，如变形体操，形体训练等。

“取其精华，弃其糟粕”是我们在吸取其他理念时的基本准则，我国的体育机制决定了我们在进行教学内容优化时必须要保持自己的特点，不能死板硬套的把发达国家的东西全部拿来放在我们的课堂，必须处理好继承与发展的关系，在继承中反思、补充和完善，在批判中发展、创新和提高，解决好借鉴国外经验和着眼与中国实际的关系。

[1]宋战兵，田彩霞，李宏平.《体育与健康课程标准》中有关体操教学内容的分析[J].沈阳体育学院学报，2004（2）.

[2]教育部.全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案[S]，2003.

[3]庄巍.云南省体育教育专业田径课程多元化功能教学内容体系的研究[D].云南师范大学体育学院，2006.

[4]苏瑞飞.拓展体育教育专业田径课程内容研究—新增定向越野、野外生活生存内容的理论与实践[D].湖南师范大学，2006.

[5]黄子宜.我国普通高校体育教育专业排球普修课程改革探究[D].福建师范大学，2002.

Comparative study on the relevant gymnastic curriculum in university of China, Japan and the USA

Abstract: Recent years, with the deep reform of the physical curriculum in basic education, gymnastics, the main course of the physical education in college and university, exposed a lot of problems in the teaching contents, and can no longer meet the actual needs of the current middle school. This is why the content reform of the gymnastics curriculum is inevitable now. Through the comparison of related curriculum in contents with the United States and Japan, we can draw on the experience of their reform and consummate our gymnastic teaching reform.

Key words: China, Japan and US University; Gymnastics; Curriculum content;Compared with

吝博（1984-），男，河南洛阳人，河南科技学院体育系助教，主要从事体操、健美操教学与训练。闫亭亭（1985-），女，河南周口人，北京体育大学在读硕士。

2010-12-01