学生评教活动(评价教师)和学生自评活动引发的思考

2011-10-27胡燕萍

中国校外教育 2011年21期

关键词：电子科技评教评价

◆吴英胡燕萍

(电子科技大学计算机科学与工程学院)

学生评教活动(评价教师)和学生自评活动引发的思考

◆吴英胡燕萍

(电子科技大学计算机科学与工程学院)

教育是一种复杂的特殊的人类实践活动，教育的根本任务是培养全面发展、适应社会需求的合格人才。教育的对象是一个不断变化发展的个体。教育的目的与标准应以促进学生全面发展为最高要求。

一、正确引导学生评教，促进教师队伍发展

正确引导学生评价教师不仅能够激发教师的教学兴趣，而且能够促使教师真正成为具有深厚文化科学基础知识，具有扎实系统的专业学科知识，具有全面准确的教育科学知识和心理科学知识，具有灵活多变的技巧和坚实牢固的教学基本功的高素质现代教师。正确引导学生评教可以更好地反馈教师课堂教学的真实情况，了解到在教学中存在的问题和不足，督促教师提高教育教学水平。学生评教活动是学校教育教学工作的一个重要组成部分，有效的学生评教可以反映任课教师是否敬业，从而促使教师进一步纯洁思想，提高认识，转变观念，规范教师言行，激发教师钻研教学的积极性，提高自身素能及专业文化知识水平，更好地促进教育教学工作。

二、学生自我教育，促进学生发展

自我教育，是在教育者的启发和教育下，受教育者把自我作为教育对象，依据一定的教育规划，自主地进行自我认识、自我评价和自我调控，向着更高的境界不断攀登，最终通过超越自我、完善自我，形成良好品德习惯的教育方法。良好的教师应使受教育者以强烈的自我教育为基础，遵循由内部引发向外部转化的规律，发挥受教育者的主体作用，有效地进行自我教育。合理的自我教育能使教育者的外因真正转化为受教育者的内因，让学生学会自我管理。这也是现代教育的必然要求和趋势。

三、基于调查的初步结论

通过对学生评教活动(评价教师)和学生自评活动调查结果进行分析，发现多数学生和教师对学生评教活动和学生自评活动持肯定态度，认为评教和学生自评的调查结果是客观的，而且能产生积极的作用。电子科技大学计算机科学与工程学院对2010－2012－2学期32门专业课程，从课程内容的设置、学生本人的学习态度，以及教师教学方法三类问题进行了评教和学生自评。初步结论如下:(1)教师评教结果与所任教年级之间没有关联性。(2)小班教学的教师评教结果明显好于大班教学，小班的学习成绩也明显好于大班。这说明学生的成绩与教师投入学生个体的时间有关。(3)教师评教结果与所授课程类型没有显著的相关性。但学生成绩与课程类型有显著的相关性，通过调查明显发现学生成绩与学生对课程的重视程度和课后时间投入的多少有很大关系。必修课程的成绩、及格率好于选修课程的成绩、及格率。我们对大三的专业必修课和选修课也进行了一个调查，部分项的统计数据如下:

由此看出，学生学习主动性的充分发挥，对学生的学习效果有着决定性的作用。

四、讨论和建议

1.学生评教是高校教学活动中的应然要求。学校应向学生讲明学生评教的目的、原则、意义、过程、方式以及注意事项，对学生进行权利与义务、诚信与责任的教育;对教师而言，让教师能充分理解学生评教的价值和意义。学生是教学过程的主体，对教学现场有深刻的认识，他们的意见作为教学反馈的一部分，对教学质量的评价和促进教师教学质量的提高有着重要的参考价值。通过学生评教，找出教师教学中的优点和不足，促使教师自觉改进教学。真正体现出评教结果对老师教学的支持与帮助，积极引导和促进老师充分利用学生评教的报告和结果，改进和创新教学。

2.学生有效管理自我是提高教育能力的有效途径。自我教育的目的是有效地改变自我。正确调控自我，是提高自我教育能力的关键评价。经过充分认识和客观评价后，就应有一个正确的调控过程。自我调控就是要严格自控和自律，做到严以律己、慎独笃行。俗话说，世界上最强大的敌人就是自己，原因是很多人不能正确认知自己，尤其是不能正视自己的不足，所以战胜自我是十分困难的。要想实现自我教育的目的，就必须有明确的自我认识过程。一个人只有充分认识自我，准确认识自我的不足才有可能改善自我。自我监督、自我调控能力的培养，实际是意志力的培养。自我教育的过程，既是认识和情绪体验的过程，也是一个意志形成的过程。只有克服惰性，不断进取，才能战胜自我和超越自我。充分认识自我，是自我教育的前提。现代管理理论认为，对群体的管理必须以个体的管理为基础，他人管理只是条件，自我管理才是根本。因此，在培养自我教育能力时要把个体的自我教育同集体的自我教育有机地结合起来。在学生管理中，要充分发挥学生的主体作用，最大化地进行学生的自我管理。自我教育是充分发挥学生内因的一种教育方式，是高度重视学生主体作用的一种体现，是素质教育的一种良好的模式。学生有效管理自我，是提高教育能力的有效途径。

3.学生评教活动(评价教师)与学生自评活动结合，促进教育的发展。学生和教师既是合作者，又是一对矛盾体。学生单纯、真诚、坦率，学生作为教学的直接参与者，对教师的教学、思想、工作态度有最直接的认知。因此，学生评教活动(评价教师)最能直接反应教师课堂教学的真实情况，管理部门也能从中了解到教师在教学中存在的问题和不足，通过分析学生对教师的评价，及时将结果反馈给教师，能有效督促教师提高教育教学水平。教师还应注意受教育者本身的内在力量，注重学生的自我教育。教师教学以知识“传授”为基础，转变为教师指导下的学生自我学习、自我教育;以学生自我管理为主，教师指导为辅的自治型管理模式，使学生尽快由被动学习转为主动学习和独立思考，从而完成学生管理的最终目标——实现学生个体由外控转化为内控、由他律转化为自律，达到自我管理和自我教育的目的。因此要坚持学校在学生管理中的主导地位，制定严格规范的管理制度，发挥教师的最大潜能，确保教育教学工作沿着健康有序的方向发展。