浅议《版式设计与制作（In design）》课程改革的实践与探索

李永红 株洲职业技术学院

浅议《版式设计与制作（In design）》课程改革的实践与探索

李永红 株洲职业技术学院

高职教育是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才，而课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点，其中教学活动是课程建设具体实施的核心环节。为了进一步深化对专业课程的改革，使学生学有所用，真正把学生培养成在技术、能力与职业素养方面全提高的专业人才。本文结合教学实践，对艺术设计专业《版式设计与制作（Indesign平台）》课程的建设从教学内容的组织、时间安排、作业形式及课程的考评方式等方面进行了较全面的阐述，以提供参考。

《版式设计与制作》课程；人才培养；教学改革

《版式设计与制作（Indesign平台）》是一门在技术与艺术方面综合性较强的课程，同时它对平面设计与网页设计方向的相关课程又起着重要的影响，是我院电脑艺术设计专业中的一门核心课程。我们以课堂教学和实践环节为改革重点，优化过程、提高质量，全面推进课程的基于工作过程的教学模式，完善学习全过程考核模式，创建了“5C”的考核模式，实行重过程、重个性、重职业素养等全方位的评价机制。我们通过两年的实践，取得了良好的教学效果，也积累了一定的经验，现结合自己的教学实践谈谈搞好《版式设计与制作（Indesign平台）》课程建设的思路和做法。

一、精心组织教学内容

我们先将本课程中学生所需掌握的软件知识点与版式设计知识点系统地归纳、整理出来，并按学生的认知规律进行先易后难、先单一后综合的原则排好顺序。同时精选了来自企业的15个真实项目，我们对这些项目经过调整与修改后，将各知识点分别植入到了这些项目中。在这些项目中有知识点较单一的简单项目，也有综合性较强的复杂项目，有独立完成的项目，也有团队协作完成的项目。根据Indesign软件的技术要点与技术难度，我们按循序渐进的思路将这些项目分成了三大类：文字传单编排设计类、海报编排设计类与书籍画册编排设计类。在这15个项目中，以老师引导为主的基础项目有11个，主要涵盖内容为软件技术与版式设计原理，其授课的主要方式是通过老师带领学生完成项目的设计与制作工作。通过这些项目的完成让学生能系统地掌握客户交流、项目分析、项目设计与用Indesign软件进行制作的相关技巧与知识。另外，与人合作的团队项目有三个，在基础项目的后面完成，主要目的是锻炼学生的综合素质。再有1个独立完成项目，主要是培养学生具有对项目进行独立思考和独立设计与制作的能力。

二、合理布置各类作业

我们对知识点与项目的融入、授课模式、作业形式及评价标准都做了整体规划。安排了加强对课堂知识理解与消化的课堂作业、培养团队协作能力的团队作业、激发个性创意能力的独立作业等。尽可能地去激发学生的创意潜能与提高每个学生的职业素养，让学生既要掌握软件操作技术的难点要点，又要具备独立完成项目和与人合作完成项目的能力。在团队作业中，我们模拟企业的运作方式，要求各团队成员轮流担当项目经理（组长）、设计师、设计助理与资料员等职，并设置了不同的考核分值，主要是鼓励学生积极担任项目经理或设计师一职，提高他们的责任感与主动思考的能力。团队项目的安排目的是锻炼学生的项目管理能力、项目设计能力、同事协作能力与项目演示汇报能力等方面的综合素养。

三、科学计划教学时间

在人才培养方案中我们对《版式设计与制作》课程在计划内安排了64课时。另外，为了引导和管理好学生的课外时间，我们布置了适当课外作业，安排了相当于64课时的时量要求学生完成与课堂同步的课外作业。为使学生在这有限的时间内扎实地打好基础、提高创意水平、激发学习兴趣、培养职业素养和锻炼团队协作能力等方面的综合素质，我们将分成了两个大的时间段：基础项目阶段与创作项目阶段。基础项目阶段是以老师引导为主来完成项目设计与制作，学习课时为课内44课时与课外44课时。创作项目阶段是以学生通过团队或个人来完成项目的设计与制作，并通过展示汇报与老师点评的形式完成教学任务，学习课时为课内20课时与课外20课时。这样安排能使学生有充足的时间学习基础知识，打下较扎实的基础，同时又有较长的创作时间，实现了学生艺术个性的培养与发展。

表1 教学内容的组织与课时分配表

四、全面衡量的考评机制

课程考核的科学性，直接影响着学生的学习态度与学习热情，为了提高学生学习的主动性，我们采取了多形式、多要素对学生进行全面考核的方法，创建了“5 C”考核机制。“5 C”考核评价机制的运行，使学生的成绩不再以期末考试定分数，而是注重了对学习过程的考核。重视激发学生的学习兴趣和开发学生的自学能力，促进了学生综合素质在学习过程、日常行为中的自我培养与自觉提升。

“5 C”考核机制的具体内容是：

团队协作（collaborate）：主要从三个团队项目的完成情况来进行考核。要求学生自主组队，轮流担任项目经理（组长）、设计师、设计师助理与资料员，各职位的考核分值不同。课外完成三个团队创作项目，课内学生上台进行项目的演示与讲解。主要考核学生的组织协调能力、设计与制作能力、口头表达能力及其他工作能力。在项目的汇报中，项目经理（组长）讲解组内人事安排、员工的激励措施，设计师讲解设计思路与创作过程、设计师助理主要讲解制作中的难点及解决方法、资料员讲解资料与信息的收集与管理方法等。

个性表现（character）：本课程安排了一个较为复杂的综合项目，要求学生利用课内外时间独立完成。主要考核学生独立分析问题的能力、技术解决能力、个性化创新能力等。

学习习惯（custom）：主要是督促学生养成良好的学习习惯。通过学生的学习笔记情况、课堂练习情况（随堂作业）等方面进行考核。

课堂表现（classroom）：考核内容为：课堂答辩情况、技术创新、学习环境卫生的保持及其他的职业素养表现情况等。

纪律表现（comportment）：重点考核学生的平时出勤情况。

图1 “5 C”课程考核图

表1 《版式设计与制作》课程 团队项目完成情况记录表

三、结语

通过这些改革措施的实施，收到了明显的教学效果。首先按学生的认知规律重组了知识点，方便了学生对知识的归纳整理与记忆；其次，教学项目由易到难的安排，使学生在学习过程中感到易懂并能轻松做出完整项目，提高了学生的成就感与学习热情；再次是独特的考核模式，促进了学生综合素质的自觉养成。课堂形式也不是以前那种注入式的沉闷、被动，在每次授课中，同学们准备充分，发言踊跃，讨论热烈。这样既激发了学生的学习兴趣，锻炼了口头表达能力，又巩固了所学知识。设计、制作、管理、演说等各项指标都有较详细的评分标准。通过这些措施的实施，使学生在各方面都得到了提高，使优秀的学生有了积极性，在班上树立了榜样，使不自觉的学生也感到了考评的压力，从而迫使自己加强学习。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.09.162

教育部规划课题“校企合作办学模式下高职项目课程的开发与实践研究”（FFB090570）成果

作者信息

李永红,专业：艺术设计,职称：讲师,系主任助理,单位：株洲职业技术学院 工业设计系。