高职院校心理健康教育现状调查与分析

2011-10-26赵雪莲

湖北开放大学学报 2011年6期

关键词：教育工作者心理健康院校

赵雪莲

（台州科技职业学院，浙江台州 318020）

高职院校心理健康教育现状调查与分析

赵雪莲

（台州科技职业学院，浙江台州 318020）

面对高职生严峻的心理健康问题，如何对高职生进行有效的心理健康教育就摆在了心理健康教育工作者的面前。目前，大部分高职院校都开展了心理健康教育，其教育工作形式、教育内容、教育效果等情况究竟怎么样呢？为了解高职院校心理健康教育状况，对存在的问题提出可行意见或见解，对一些可以借鉴的经验加以推广，以促进高职院校的心理健康教育积极大力发展，故对高职院校心理健康教育工作现状展开了调查与分析。

高职院校；心理健康教育；现状；调查

面对高职生严峻的心理健康问题，对高职生进行心理健康教育就摆在了教育工作者的面前，如何有效地开展心理健康教育也就被提到议事日程上来。目前，大部分高职院校都开展了心理健康教育，其教育工作形式、教育内容、教育效果及其存在的问题等情况究竟怎么样了呢？为了了解高职院校心理健康教育状况，本课题组开展了调查。

1 ．调查对象与方法

1.1 对象

浙江省21所高职院校的心理健康教育工作者和学生，其中心理健康教育工作者25名，高职学生75名。

1.2 方法

自行编制调查问卷，发放问卷，问卷回收之后进行统计分析。浙江省有30多所高职院校，共发放心理健康教育工作者（25所高职院校）问卷25份，回收19份，有效回收率为76%；发放高职学生（12所高职院校）问卷75份，回收70份，有效卷为68份，有效回收率为90.67%。

2 ．调查结果

2.1 心理健康教育工作的开展情况

很多高职院校根据实际情况，制订了心理健康教育实施方案，建立了健全心理健康教育领导机构，引进或培养了一批专兼职心理健康教育教师队伍，开展了各项工作。但存在的问题也较为明显（见表 1），如专业心理辅导老师配备严重不足、学生对学校开展的心理健康工作了解不够（即宣传还不到位）、课外活动、实践调查等活动开展还远远不能满足学生提升心理健康水平的需求。

表1 高职院校心理健康教育工作开展状况（“符合”的比例）

2.2 心理健康教育工作开展的效果评价

从调查的结果（见表2）来看，开展心理健康教育的效果还是比较明显的。学生对心理健康课程、讲座、文体活动、实践活动的参与度和肯定度都较高，如 51.47%的学生认为“学校学生心理健康教育成效明显，得到师生肯定和赞许”，只有14.71%的学生认为成效不明显，持否定的态度。再如，有 54.41%的学生认为“老师教给学生心理调节的方法，使学生能够很好地自我调控”，只有14.71%的学生认为还没有掌握自我调控的方法。尤其是对于“鼓励学生参加社会实践活动，培养学生自我教育的能力”上，有 94.12%的学术持完全赞同的态度。

表2 高职院校心理健康工作开展的效果（“符合”的比例）

2.3 心理健康教育工作开展的合作情况

良好的校园和家庭、社会环境有利于心理问题的解决，要营造良好的学生成长环境和有效地开展心理健康教育工作则需要多方合作，不能孤军奋战。

2.3.1 心理健康教育工作与其它学科教学的合作

生理健康与心理健康的关系十分密切，两者可以互相影响，互相促进。文体活动的开展有利于提高学生心理健康的水平，在体育课教学中可以渗透心理健康的教育。而且目前各学科的教学意见开始重视在学科的教学中渗透心理健康的教育，但比例较少，不到58%的学科在做。在学生看来，与德育、思想政治教育相结合开展心理健康教育的比例更高一些。

表3 高职院校心理健康工作与其它学科教学的合作（“符合”的比例）

2.3.2 心理健康教育工作与家长的合作

学生心理健康状况是其成长过程中，各种因素的综合的结果，尤其跟家庭关系十分密切。但是目前，学校与家长的联系却十分少，大多时候是学生出现心理问题时才联系。所以导致家长在坦然接受并积极配合学校或医院工作的比例不高，只占 47.37%。家长不合作的因素尽管是复杂的，但平时联系少（不超过32%），他们对心理健康知识了解的不足和对现实的不接受是主要的原因。

表4 高职院校心理健康工作与家长的合作（“符合”的比例）

2.3.3 心理健康教育工作与社会（包括社区）的合作

学生心理健康教育工作离不开社会大环境，尤其是区域环境（学校所在的社区）和相关的社会各部门的联系等。但很遗憾的是，从表5看出学校与社会通过各种途径与各界的联系还不够密切，如“协助社区营造有利于学生健康成长的环境和氛围”上心理健康教育工作者和学生的比例分别为36.84%和 50.00%。再如“与社会资源共享。学校向社会开放体育馆、图书馆等、社会向学校开放博物馆、动植物园，让学生参观厂矿企业等”的比例也不是很高，这对于以后走向工作一线的高职生来说无疑是缺失“走向工作岗位”的心理历练的好机会。而且，在对学生进行心理危机进行干预的时候，如果与社会联系不密切，则往往会延误或是错失时机。从调查的结果来看，与社会联系较为密切的是“组织学生定期到社会进行相关调查，开展社会实践活动”和“与社会联合举办各种体育文化活动”。

表5 高职院校心理健康工作与社会各界的合作（“符合”的比例）

社会协助学校运作（经济、人际、学生实习或其它资助） 52.63 % 54.41%社会人员参与学校管理，学校接受社区的监督、评价与建议 21.05% 54.41%

2.3.4 学校与家长、社会（包括社区）之间的合作

学校和家长、社会人员之间缺乏沟通的问题比较突出（见表6），在心理健康教育工作者看来达到42.11%，在学生看来也到达 36.67%。而且家长、社会人员不支持学校工作的比例也不低，超过了10%。家长、社会不支持，心理健康教育工作是很难开展的，尤其是家长，当学生出现心理问题的时候，家长不配合，往往会意味着学生心理康复的难度在增加。家长不支持，主要原因是对心理健康的常识了解不足和迫于社会的压力。

表6 学校与家长、社会之间的合作（“符合”的比例）

2.4 心理健康教育工作开展的“硬件”和“软件”情况

课题组对高职院校（有效调查卷的19所浙江省高职院校）心理健康工作者的基本情况作了调查统计。具体情况如下：

①性别上，男女比例为2:17，以女性为主。

②专业分布上，以“教育学或心理学”为主，所占的比例为52.63%，医学专业的占10.53%，思政专业的占5.26%，其他专业的占31.58%。

③专兼职情况，专职人员占 47.37%，其他的为兼职。如兼班主任或辅导员，或学生工作管理者，或是其他教师。

④工作年限上，具有10年以上工龄人员的占42.11%，6-10年的占15.79%，3～5年的占 36.84%，3年以下的占5.26%。

⑤从事心理健康教育工作的年限，大多是3～5年，占总数的 52.63%，6～10年的占 21.05%，3年以下的也为21.05%，10年以下的只有5.26%。

从上可见，师资专业构成上，相对分散，但心理学及其相关专业背景却占了较大的优势，这是符合心理科学及心理健康教育要求的。从从事心理健康教育工作年限来看，这支队伍大都相当年轻，从另一侧面也反映出高职心理健康教育工作起步比较晚。不过，他们都有较为丰富的教育经验，工作年限相对较长。另，从表7结果显示，学生对心理辅导老师工作是肯定的，而在领导重视、师资队伍和管理体制上存在的问题相当突出。