构建基于网络平台的普通高校武术教学新模式的思考

徐 伟

（西华大学体育学院，四川 成都 610039）

理论与方法探索

构建基于网络平台的普通高校武术教学新模式的思考

徐 伟

（西华大学体育学院，四川 成都 610039）

为进一步加强普通高校体育素质教育，适应武术教育的发展，本文通过研究现有的教学方式，提出了一种基于网络平台的普通高校武术教学新模式，希望通过这种思考，寻找出更有效的方法，向学生传授正确规范的技击技术，弘扬民族精神，传播中华文化。

武术；网络平台；新模式；思考

1 前 言

武术是以中华文化为理论基础，以技击方法为基本内容，以套路、格斗、功法为主要运动形式的传统体育。这是由中国武术研究院在2009年7月举行的“武术定义和武术礼仪标准化研讨会”对“武术”做出的最新定义。这个定义阐明了武术的3个性质，即体育性质、民族性质、文化性质。

为了更好地贯彻2003年颁布的《全国普通高校体育教育专业课程方案》和2004年颁布的《体育教育专业武术类课程教学指导纲要》的精神，适应武术及武术教育的发展，本文通过研究四川省内数所高校现有的教学方式，提出了一种基于网络平台的普通高校武术教学新模式，希望通过这种思考，寻找出更有效地方法，向学生传授正确规范的技击技术、弘扬民族精神、传播中华文化，实现大学素质教育的目的。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文选取西华大学体育学院、四川大学、成都中医药大学、成都大学4所普通高校作为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法查阅有关武术方面的书籍、文献和期刊杂志。

2.2.2 观察法观察学生的学习态度、观察武术教学的方式方法及效果。

3 结 论

通过研究西华大学现有教学情况、方式，考察四川大学本科生相关统计人数，并结合成都中医药大学、成都大学的武术教育实践，可以得出以下结论。

3.1 高校武术教师严重不足

随着大学扩招，学生人数越来越多，但武术教师的增长速度却比较缓慢。西华大学公体课人数环比增长率最高值为14.28%，专业课人数环比增长率最高值为16.67%，教师人数环比增长率最高值为0。通过西华大学这3个数据说明，高校武术教师严重不足。

高校武术教师严重不足的另一个表现形式是传授武术课程的大部分教师是非武术专业教师，他们多数仅在其各自的体育教育专业学习中选修、进修过武术。这样会导致他们对武术动作中手、眼、身、法、步的配合认知不足，对武术运动的特定方向、路线的理解不深入，从而使他们不能有效掌握武术套路的规范性和准确性，使武术教育质量、效果下降，直接表现为学生武术动作随意性过大、不标准。

3.2 教学内容以强调规定套路为主

西华大学武术公体课、专业课的教学内容主要以强调套路为主，武术理论的学习偏少。长期教授初级拳（三路）、初级剑术、二十四式太极拳等套路。

据调查，四川大学公体课学生人数众多，尽管其武术课程在技术上设置广泛，包括强身方面的基本功、基本技术、规定拳术、健身养身方面的太极桩功、吐纳导引术、杨氏大架为基础的二十四式太极拳、四十八式太极拳、初级剑以及防身自卫方面的攻防技巧等，但其课程设置因人数众多，还是对教学中套路规范性的影响较大。

电子科技大学武术课程以太极拳为主。成都大学武术课程以健身气功为主。以上情况说明，目前高校武术课教学内容仍以规定套路为主，教学手法较为单一陈旧，吸引力不足。

3.3 教师现场示范教学频率高

武术是一种具有高技巧性、高难度性的复杂体育运动，需要“外练手、眼、身、形、步，内练精、气、神”，才能达到神形兼备的良好状态。除了学生的刻苦自我练习外，更需要教师的细致讲解和正确示范。示范是武术教学中最易被学生接受的方法，在直观教学中占主导地位，它可以使学生了解所有动作的形象、结构、要领和方法。教师正确而优美的示范还能提高学生的学习兴趣，激发学生习武的自觉性和积极性。

武术技术中包含各种翻腾、跳跃等高难度动作，对武术教师的综合素质要求比较高。现场高频率的示范教学，使教师的生理、心理面临较大压力。

3.4 场地器材硬件投入增长不足

以西华大学为例，其武术课程的场地、器材、硬件虽然较以往有了较大的变化，但投入的增长仍不能满足学生人数的增长。

4 对教学新模式的思考

4.1 武术类课程总体目标

武术类课程的总体目标是使学生了解武术类运动文化特点，传承民族体育文化；掌握基本的防身自卫知识和技能；成为热爱祖国、热爱体育事业，弘扬民族精神，具有一定教学能力和运用武术类运动方法进行强身健身指导的体育教育人才。

4.2 对教学模式变革的各家之言

4.2.1 以传统技击教育为主为进一步加强普通高校体育素质教育，不断增强大学生对武术的兴趣，适应时代的要求，广东商学院体育部的谢玉波认为，高校武术教学应增加以技击为主的传统套路、技击和练功方法的教学。

4.2.2 以民族文化教育为主从文化全球化视角，针对学校武术教育的现状，山东师范大学体育学院的张峰等人提出，学校武术教育的定位，要以突出民族性、强调德育教育、传承民族精神为重点；加强学校武术教育就是自觉弘扬民族精神、传承民族文化。

4.2.3 以教学组合教育为主为有效体现《体育教育专业武术类课程教学指导纲要》的课程目标要求，韩山师范学院公体部的陈福刁等人提出，在实施武术课程教学中，可在学期的不同教学单元依次择优运用系统学习教学模式、小群体学习教学模式、合作探究教学模式进行教学组合。

4.3 构建基于网络平台的教学新模式思路

为改善现有武术教学模式中专业师资不足、套路规范性强、现场示范频率高压力大、教育场地设施不足等现状，通过研究对教学模式变革的各家之言，结合本校及其他高校的实际情况，本文提出一种基于网络平台的普通高校武术教学新模式的思路。

4.3.1 构建网络平台充分使用校园网的硬件平台，构建武术教学网络平台。这个网络平台包括两个模块，一是公共课模块，二是专业课模块。（图1）

（1）模块设置。图文资料类：课程介绍、教学大纲、教学安排、套路资料、教师信息；套路资料以教学大纲为准，具备规范性、正确性、操作性。示范影像类：示范教学图片、示范教学影像；影像由套路权威机构摄制，严格遵从套路资料的规范性。师生互动类：教学博客、教学邮箱、互动论坛。

（2）模块异同。 公共课模块内容主要为武术简介、武术文化简介、拳术、剑术、刀术、棍术、太极拳等初级套路，以满足公共课学生快速了解武术、掌握武术基本技击套路的要求。专业课模块内容主要为武术文化传统、武术理论、武术礼仪、武术流派、武术教学规律、武术技击的技法与组合、徒手与器械的中高级套路，以满足专业课学生深入学习武术知识、武术技能和民族体育文化，加强攻防技击动作练习的要求。

图1 武术教学网络平台模块

4.3.2 变革教学观念在构建好网络平台后，除武术文化、理论的教授外，教师的教学观念也需要进行变革。

对于公共课教学，因为学生一般没有武术训练经历，教师应以主动教授为主，实行“点对面”的教学方式，即教师是点，学生是面；教师怎么教，学生怎么学。在课堂教学现场，教师通过理论讲解、亲自示范，使学生通过模仿进而掌握动作要领。在平时，学生通过网络平台自学，查看示范教学图片和示范教学影像，巩固、定型所学动作，并可就相关重点、难点向教师和其他学生进行交流。

对于专业课教学，因为学生普遍具备武术基础，教师应以探讨提高为主，实行“点对点”的教学方式，即教师是点，学生也是点；教师根据每个学生的具体情况开展教学。

在课堂教学现场，教师通过理论讲解和示范，规范并提高学生的技术动作。在平时，学生通过网络平台自学，查看示范教学图片和示范教学影像，并就相关重点、难点与教师和其他学生交流，从而提高技击技术。

5 结束语

为了适应现代武术教育的发展，大学武术课程应变革以往的传统武术教学模式，可引入教学网络平台，转变教学观念，将课堂教学和虚拟教学相结合，通过直观播放规范的技击动作、高难度动作及套路演练，通过师生互动交流，把课堂教学与课外自学结合起来，使课堂教学得以延伸，保证武术套路教学的规范性和正确性，最大限度地提高武术课程的授课效率、效果和质量。

[1] 荣昕，李楠，王伟. 浅析武术教学中的示范法[J].消费导刊：理论版，2009（9）.

G807.4

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1674-151X（2011）05-092-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.044

投稿日期：2011-01-26

徐伟（1955 ～），讲师，本科。研究方向：武术教学。