关于中学体育教师职后培训需求的调查研究

周荣宝，周志勇

（1.宁波市庄桥中学，浙江 宁波 315029；2.北京教育学院，北京 100011）

实验与调查

关于中学体育教师职后培训需求的调查研究

周荣宝1，周志勇2

（1.宁波市庄桥中学，浙江 宁波 315029；2.北京教育学院，北京 100011）

对“国培计划——2010中学体育骨干教师培训班”的学员进行了问卷调查和深入分析，发现了当前中学体育教师对职后培训所持的态度以及对培训的形式、内容、授课教师等方面的需求，并提出了相关的建议以期实现体育教师培训的可持续发展同时为各级培训部门提供参考依据。

中学；体育教师；培训需求；调查研究

1 前 言

随着我国教育体制改革与制度创新不断的深入，体育基础教育课程改革不断的完善以及人们对体育思想不断的领悟，当前体育教师的知识、能力、素质结构都面临着挑战。中学体育教师职后培训既是体育教师职前教育的延伸，也是体育教师终身学习的不断完善。如今，如何对体育教师进行高效的职后培训，使他们成为适应社会需要的新型体育教育工作者，已成为一个亟待解决的问题。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

中学体育教师职后培训的需求。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法查阅了大量有关本研究内容的文献资料。

2.2.2 问卷调查法对2010年8月参加国家教育部组织的“国培计划－2010中学体育骨干教师国家级培训”4个点（北京教育学院、西北师范大学、福建师范大学、成都体育学院）的全国29个省（直辖市、自治区）和新疆生产建设兵团共700名中学专职体育骨干教师进行问卷调查，共发放问卷700份，回收问卷685份，其中北京教育学院培训点241份，占35.2%；西北师范大学培训点148份，占21.6%；福建师范大学培训点138份，占20.1%；成都体育学院培训点158份，占23.1%，有效回收率为97.4%。

2.2.3 数理统计法对问卷调查所获取的数据进行统计、处理。

2.2.4 访谈法对10个省市的40名教师进行了访谈。

3 结果分析

3.1 调查对象“国培计划”学员基本情况的分析

3.1.1 学员的年龄和教龄情况调查发现，学员的最大年龄为51岁，最小年龄为23岁，平均年龄37岁。其中，26～35岁学员占46.2%，36～45岁学员占39.3%，45岁以上学员占11.1%。学员的最大教龄为30年，最小教龄1年，平均教龄15年。其中，11～15年教龄的学员占30.20%，16～20年教龄的学员占28.9%，6～10年学员占被调查对象的20.6%，0～5年学员占被调查对象的11.6%，21～25年学员占被调查对象的8.3%，26～30年学员占被调查对象的2.2%。可见，培训对象以中青年教师为主，是一线的骨干教师中坚力量，教龄较长具有比较丰富的教学经验。因此，具备了很好的参照价值，使得本次调查研究更具可信度。

3.1.2 学员的学历与职称情况调查显示，此次培训对象的学历水平较高，90.4%的学员为本科学历，仅有6.6%的学员为大专学历，并有18人具有研究生学历。作为骨干教师，学员达到中教高级水平的占52.3%，中教一级的教师占36.8%，中教二级为6.4%。可见，他们大多具有较高的学历层次和职称水平，对本次研究所涉及的问题具有全面、深刻的认识，也使得本次研究更具权威性。

3.2 学员对参加培训的渴望需求

据调查，有92.6%的体育教师近3年来没有参加过10天以上的离岗培训，有38.3%的体育教师近3年来没有参加过在岗培训，仅有5.7%的体育教师参加过国家级培训。以北京培训点学员情况为例，他们平时很少或是几乎没有机会进行学习和参加培训，他们具有强烈的继续学习和自身发展提高的需求和愿望。有机会参加国家级培训，他们感到幸福和激动，因此，他们格外珍惜这样的培训机会，同时希望教育部能多组织这样的培训活动，最好能加强后续实践过程的追踪与指导。

3.3 学员对培训形式的需求调查

据调查，本次培训学员对培训形式的需求依次为专题强化88.20%、菜单式选修87.50%、互动与交流80.40%、专题讲座67.20%、观摩考察65.40%、实践学练56.20%。专题强化、菜单式选修和互动与交流是中学体育教师对培训形式需求的前三位，说明目前教师不仅希望培训能让自己全方位提高，同时希望自己在某一主题上能有突破，不希望培训的内容宽泛但纵深不够。因此，教师培训的承办方应尽早的了解掌握教师的需求并安排具创新、发展、个体的体育教师培训形式，以切实提高培训的价值和效率。同时，可以多采取观摩、参与、互动的形式，用最少的时间、最有效的形式获取最大的培训效益。

3.4 学员对培训内容需求的调查

调查发现，学员希望通过培训提升的能力和知识依次为拓宽课堂教学设计的思路、手段与方法74.04%，更新教学观念、知识结构、专业知识与技能69.79%，了解我国学校体育发展新形势和课程改革实施情况65.96%，提升自身的教学基本功与教学技能65.96%。可见，学员们希望培训内容能针对中学体育课程改革的难点问题和体育教学中的实际问题，能提供有效的解决方法和策略，并在有限的培训时间内多学一些课程。此外，学员们都带着一定的问题、带着一定的思考积极主动地参与培训，他们希望通过培训，解决自身的问题，得到收获。（表1）

同时通过调查发现，学员们最希望提高强化的一项运动技能依次为球类（32.80%）、田径（27.20%）、民族体育（23.60%）、韵舞（11.60%），体操（6%）、其他（4%）。可见，随着球类运动在学校中广泛的开展对体育教师的教学和训练指导提出了更高的技能要求；田径作为运动之母在学校体育中占据着主导地位，在各级培训中要不断的提高体育教师在田径方面的理论和技能水平；民族传统体育具有丰富的文化底蕴和地方色彩，能让我们的学校体育更加精彩，而加强教师在民族体育方面的培训能让文化更好的传承让体育课堂更加丰富多彩。但调查显示，希望在体操方面加以提高的学员只占6%。从这个数据可以推测体操运动在当前的学校体育中开展的并不理想，这一点需要引起从事体育教育工作者的足够重视，因为体操运动有着其他体育项目代替不了的功能。因此，提高体育教师掌握安全的进行体操教学的能力，提高体育教师巧妙的设计体操教学手段和方法的能力，就显得极为重要了。

3.5 学员对授课教师的需求调查

调查显示，学员对授课教师的需求依次为体育专家（90.20%）、行政官员（88.70%）、特级教师（80.70%）、教育专家（75.50%）、一线教师（72.30%）。同时，对于授课教师的专业素质，学员们又有一定的期望。多数学员认为，培训师资既要有理论知识又要有实践经验，最好是专业权威的专家、有实践经验的特级教师和一线优秀教师，能在对名师解读和优秀教师中寻找自身的差距。

4 结论与建议

4.1 建立健全中学体育教师的职后培训保障机制。当前中学体育教师非常渴望得到职后培训，但是需要各级行政和教育主管部门确保工学、经费等方面的问题，解决中学体育教师参加职后培训的后顾之忧。

4.2 培训缺乏持续性和系统性。一线体育教师需要不断地接受再学习才能适应当前的教育发展，因此我们必须对一线教师进行有目标、有计划培训，系统合理地安排培训内容，避免重复的低效培训。

4.3 新时期中学体育教师希望得到具有实效性的职后培训。因此，要尽早地了解和掌握培训对象的需求，对体育教师培训的内容、形式、方法作不断地探索与改进。根据实际情况设计出针对性强、内容丰富、形式多样具有合理层次的教师职后培训，以更好地激发教师的学习动力，满足教师的学习需求。

表1 学员希望通过培训后的收获

4.4 专题强化、菜单式选修和互动与交流是中学体育教师对培训形式需求的前三位，说明目前教师希望培训能在某一主题上给自己带去真正的提高，不希望培训的内容宽泛但纵深不够，因此教师培训的承办方应尽早了解掌握教师的需求并安排具有针对性和实效性的培训，以切实提高培训的价值和效率。

4.5 当前中学体育教师的培训要加强体育教师课堂教学设计能力，学习新的观念知识和技能，了解前沿课改趋势，提高教学能力，总结和交流教学经验等。体育教师的实践技能方面，我们要加强球类、田径、民族体育等方面的培训。此外，我们要加强体操教学的设计和实施能力的培训，让体操教学安全的进行并发挥其独特的教育功能。

4.6 整合资源建立优质的培训师资资源库。让那些能准确把握本学科前沿的、具有丰富经验和知识的体育专家、行政官员、有实践经验的特级教师、教育专家和一线优秀教师来为我们的一线体育教师授课指导。

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G807.8

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1674-151X（2011）05-083-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.039

投稿日期：2011-01-16

周荣宝（1978 ～），中学一级，本科。研究方向：体育教学与训练。