建构信息化教育课程 促进师幼共同成长

王宇凡

建构信息化教育课程 促进师幼共同成长

王宇凡

随着信息技术的不断发展，时代给了我们一次很好的机会。充分利用信息技术构建幼儿园的教育课程，促进幼儿园整体教学效果的提升。信息化手段的引入需要硬件支持，需要开拓的眼光，更需要一些务实的想法和创意，并积极去实践。

芳庄第二幼儿园本着利用信息技术拓展教育空间的管理思想，自建园伊始便根据自身优势以及学前教育发展的趋势，把信息技术作为探索幼儿园教育改革的一条途径和幼儿园教育现代化建设的重要内容。

通过这些课题研究工作不断地推进我园信息化的进程，同时随着多年研究的积累也逐步形成了具有自己特色的信息化教育的研究成果，主要体现在以下3个方面。

一、管理先行、计划为先，建构幼儿园信息化课程框架

在十余年信息化教育的研究过程中，我们有了一大批信息化教学的资源，每位教师在研究过程中也有着许多的感悟与心得，为了把这些宝贵的经验和资料进行梳理整合更好地服务于幼儿园的教育教学管理，服务于教师的发展，更服务于孩子的童年成长，于是我们开始搭建幼儿园信息化课程的框架。

1.以信息素养目标为引领，探索儿童发展之路

我们对多年的实践经验进行总结，鉴于小班到大班的儿童所掌握的计算机操作水平是不一样的，对此我们结合《幼儿园教育指导纲要》中对于计算机信息技术的要求，结合孩子的实际情况制定相应的儿童信息素养的年龄目标，以不断指导儿童的发展，如图1所示。

图1

二、支持教师与幼儿的共同发展，建立共享化的资源平台

2010年我园制订了新的信息化教育发展规划，将建立数字化幼儿园作为我们新的发展方向，我们将过去多年的成果利用“土星网数字化幼儿园管理系统”进行了资源整合，其中集结了门禁系统、短信平台、考勤统计、办公资料、教学资源库等内容，使之能够在一个平台上运行，从而逐步实现数字化幼儿园的目标。我们利用验收市级示范幼儿园的“四个基地”的标准向其中注入资料，使教师能够多途径多渠道地了解幼儿园的发展，吸纳、利用有效的资源。

1.建立信息化资源库，服务于幼儿的发展

(1)幼儿资源库的建立

我们在设计资源库的时候就把儿童资源放在了一个比较重要的位置，因为利用信息化教育最终的落脚点就是促进幼儿富有个性的发展，于是我们将孩子的资源库也分为如下几个板块：有趣的游戏、可爱的图片、我的收藏、动画天地、成长故事，在每个版块中孩子们都可以操作、游戏、观看。

①图片资源—孩子当家做主

在儿童资源库中，孩子是这里的主人，他们可以随意的上传、下载其中的内容，我们力求体现“多元化”“综合化”“信息化”。如：在大班“多彩的服装”主题中，教师建立了主题资源包，幼儿通过浏览主题资源包中大量不同款式、不同名族、不同职业的服装图片，为设计、制作服装打开了思路；同时教师还设计了“快来玩一玩”“给娃娃穿衣”的游戏，生动有趣且可以交互的操作游戏，不但促进了幼儿自主学习，更大大开阔了幼儿的眼界，拓展了幼儿的认知空间。另外孩子们每日活动区结束后会把今天活动的过程照片保存下来，作品图片也拍摄下来进行保存，这样既满足了幼儿的成就感，又起到了信息化资源共享的目标。

②活动区资源—伴我成长

游戏是孩子的基本活动，在这个环节里，信息化教育仿佛是孩子身边的一位隐形教师，教师、幼儿共同用手中的信息化设备记录着孩子们成长的点点滴滴，让孩子们能够随时回顾自己的成长历程。

a.计算机信息技术与图书区相整合，激发幼儿的阅读兴趣

我们把幼儿阅读的内容作为资料库的重点，将阅读的资料库分为“聆听类”“看看类”和“视听结合类”从而通过计算机信息技术设备扩展孩子的阅读量。同时为幼儿将所听所看的内容进行内化留下空间。在图书区孩子们不仅能够看到纸质的图书，而且每个班级都有丰富的电子图书资源，为了捕捉孩子发展的敏感期，孩子可以参与电子图书的创作和配音工作，不断增加孩子的兴趣与自信，如图4所示。

图4

b.计算机信息技术与角色区的整合，让虚拟与现实相对接

计算机信息技术在区域游戏中深受孩子们的欢迎，因为运用信息技术设备可以学习、记录和收藏。

(2)建立幼儿成长档案记录下孩子们成长的足迹，提升了教师观察孩子的能力

我们为每名幼儿建立了个人成长档案，每学期为孩子记录下其成长的精彩瞬间。其中包括快乐的我、健康成长、幼儿园里朋友多、我的小说真能干、教师寄语、快乐的一家等几个板块，运用电子相册的形式进行展现。在幼儿成长档案建立的过程中我们也是逐步完善起来的，从开始的单纯的文字记录到PPT记录，再到现在建立于PPT平台基础上的运用多种软件进行孩子的成长记录，一路走来我们发现教育确实在随着科技的脚步前进。

2.建立信息化资源库服务于教师的发展

我园建立了帮助教师寻找到更多教育资源的教师资源库，其中拥有大量的课件、教案、优秀课例、教案、书籍、素材等内容，教师们通过网络的上传与下载与其他教师共同分享着自己的教育成果，如图5所示。

图5

(1)拓宽信息化教育思路，设计多样化的信息技术课件

教学资源库中有种类丰富的课件资源，随着信息技术的不断发展我们也从简单的图片罗列—PPT课件的制作—现在最为广泛应用的交互式电子白板的使用，结合幼儿学习的特点在我们的资源库中包含五大领域各年龄班的内容，我们把它们分为以下3种：

第一种：激趣型课件

比如在数学活动中让幼儿了解等分的概念，教师将孩子过生日分享生日蛋糕的形式制作成有趣的课件，在活动前，我们就利用课件“有趣的等分”激发了孩子们操作的兴趣，通过课件来调动幼儿帮助小寿星分蛋糕的问题，带动了幼儿积极参与活动的热情。

第二种：引导型课件

在自然角中，孩子们饲养了小蚂蚁，如何进一步了解蚂蚁的习性，我们利用课件“小蚂蚁”来让幼儿了解它的生活的环境、习性、种类等相关问题从而拓展幼儿的知识量。

第三种：总结提升型课件

科学小实验“有趣的小细管”中为了让孩子们在观察了实验现象后，更好地进行提升，我们为孩子们展示了“小细管”的课件，让孩子们通过课件了解小细管的工作原理。

(2)运用网络信息技术以网络为中心，创新园本教研新模式

网络教研是一个新的话题，是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试。它并不否定其他形式的教研作用，而是从另一种视角上探索教研的方向，扩大教研的职能，挖掘内在资源，打破时间空间限制，促使教研向多纬度发展，充分展示出灵活性、多元性。

①建立网络教研中心，有效利用资源

由于幼儿园教师实行的是“跟班制”，以往的研讨活动最多也只有一半的教师参与进来(另一半教师要在班级组织幼儿活动)，在时间空间上受到很大的限制。因此我园尝试建立网络教研中心，以沙龙的形式开展教研活动。即把课堂实录课上传到幼儿园网站上，然后邀请教师们参与，在“网络教研中心”听课，与执教教师直接对话，交流心得、发表看法。这种新形式充分体现了教师自主发展的需求，同时也让其他教师有更多的自由度参与活动，帮助别的教师更快地成长。在活动中每位教师都能感受到每一次教研活动的成果，使教研资源得到更有效的利用，避免重复浪费。

②丰富教研资源库，实现资源共享

为促进园本教研深入开展，我们建立了园本教研的资源库，一方面注重对教学设计、教学叙事、教学随笔、教学论文、教学案例等过程性研究成果的记录和收集，形成电子文档，建成电子化的资源库，供教师随时查阅。这样可以避免重复劳动，减轻教师的工作量，使他们有更多的精力和时间去学习、研讨。另一方面我园根据实际活动需要，在资源库中收录了大量的视频、图片资源，包括示范课、骨干教师观摩课，配套课件作品，以及电子图书馆等丰富的优秀教育教学资源，为教师的备课、教研提供了强有力的资源支持。网络资源库使教师共享优质教学资源，同时有利于提升园本教研的层次。

此外，在我园已有的“教师网络办公平台”上增添了新内容：下载板块提供了教学软件及资源的上传与下载。特色板块中的幼儿园博客提供教师交流的平台。快乐教研报电子版，成为教师展示才华佳作的良土。幼儿园充分发挥了网络速度快、信息发布及时、透明度、参与面与交流面较大等优点，积极开展网络教研。在这些教研中，教师们体会到自己的思维越来越活跃，视野越来越开阔，驾驭课堂的能力越来越强。

三、通过信息化教育工作，促进幼儿、教师、幼儿园共同发展

1.通过信息化教育工作，促进幼儿发展

通过开展信息化教育，幼儿的信息素养得到提高。使用计算机的水平呈现出不同年龄阶段的阶梯化发展，在游戏过程中幼儿可以自主使用幼儿内网，丰富幼儿的学习内容，并通过幼儿园的资源平台寻找解问题的方法。

2.通过信息化教育工作，促进教师发展

通过信息化教育的研究工作，教师收集、分析、处理、运用信息的能力有了大幅度的提高，教师能熟练使用、操作计算机，能掌握Word，PPT，Flash，Authware等一系列操作方法。同时幼儿园通过每学期开展的“三个一”活动，即一次课件制作比赛，撰写一篇信息技术教育论文，上一节计算机信息技术的实践活动。提高了教师的信息理论素养，和信息化教育的实践能力。

3.通过信息化教育工作，促进园所发展

幼儿园通过多年对于信息化教育的研究，自身的教学水平得到了显著的提升，在不断探索的过程中完善了资源库，为信息资源共享奠定了基础。最为重要的是提升了幼儿园的知名度并形成了良好的社会效应。

通过我们不懈的努力，芳庄第二幼儿园在教育信息化工作中坚持不懈的尝试，我们会在今后的工作中不断提高自身的研究水平，让信息化教育工作开出更加绚丽的花朵。

王宇凡，幼教高级，副园长。

北京市丰台区芳庄第二幼儿园。

2.以环境、游戏、教育活动为抓手，展现信息化教育的价值

在我们进行信息化研究的过程中，先后针对幼儿园的环境、幼儿园的游戏活动以及教育活动中如何运用计算机信息技术更好地帮助幼儿成长方面都有了较为深入的研究，也积累了丰富的资料，我们将这一内容作为信息化课程构架的重要部分，通过丰富的环境创设，通过计算机信息技术与幼儿园区域游戏的整合，再通过在幼儿园课程中实施信息化教育的梳理形成了我们幼儿园的信息化教育内容的体系，如图2所示。

图2

3.以信息化教育内容为基础，建立有效地支撑体系，拓展信息化教育的空间

在信息化教育的研究之路上我们发现，在教育内容体现实施的时候需要有一套强大的支撑体系进行服务，这样可以更好地承载信息化教育内容，同时可以更为广泛地拓展信息化教育的空间。于是我们确定了一套幼儿园信息化教育的支撑体系，将信息化教育的内容以主题教育活动、幼儿园资源库和家园沟通等内容，利用信息化教育的有效手段进行更为丰富的展现，如图3所示。这个支撑体系不但服务于幼儿，同时也服务于教师，服务于幼儿园的建设。

图3