“三位一体”工学结合人才培养模式的探索与实践——以江苏农林职业技术学院园林技术国家示范建设专业为例

邱 国 金，周 兴 元，刘 玉 华

（江苏农林职业技术学院，江苏 镇江 212400）

“三位一体”工学结合人才培养模式的探索与实践
——以江苏农林职业技术学院园林技术国家示范建设专业为例

邱 国 金，周 兴 元，刘 玉 华

（江苏农林职业技术学院，江苏 镇江 212400）

江苏农林职业技术学院园林技术专业以职业能力为切入点，构建了“三位一体”工学结合人才培养新模式，探索了以“四目标”岗位技能为核心的课程体系和实施途径，取得了显著的成效。

“三位一体”；“四目标”岗位；人才培养模式

从世界职业教育的发展历程来看，产学研结合、校企合作被公认为职业教育人才培养的有效途径。随着全球经济一体化和信息社会的快速发展，我国园林设计、施工、管理及材料应用将逐步与国际接轨。根据2005年10月28日《国务院关于大力发展职业教育的决定》，教育部、财政部启动国家示范性高等职业院校建设计划，将工学结合、校企合作作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，提到日益重要的地位。在新形势下，江苏农林职业技术学院园林技术专业作为国家唯一的示范建设专业，积极探索了“三位一体”工学结合人才培养模式的创新思路，并提出实施方案的主要途径和具体做法，取得了显著的成效。

一、构建“三位一体”工学结合人才培养模式的创新思路

江苏农林职业技术学院在市场导向、就业导向、职业能力导向的职业教学理念指导下，从职业教育教学发展基本规律和园林技术人才成长规律入手，构建并实施了园林技术专业“三位一体”工学结合人才培养新模式（见图1）。

园林技术专业按照四个“一”（一颗心——有较好的心理素质，爱岗敬业、吃苦耐劳、团队精神；一双手——能把园林设计方案化为现实；一张嘴——理论联系实际，并依据基本理论将设计方案与用户进行沟通；一幅图——能进行一定规模的园林绿化工程规划设计，并形成系列图纸）人才培养目标，形成了以“四目标”岗位技能为核心的课程体系，共分四个阶段在校内实训基地，职教集团内部企业、校外合作企业三种场所采用工学交替的教学模式。其中，校内生产性实训比例占80%，实行专业统一安排和学生自主选择实训场所相结合的教学实训方式。

第一阶段（第1学期）在校内实训基地接受统一的教学和实训，通过任务驱动训练掌握基础技能；第二阶段（第2-4学期）根据“四目标”岗位技能要求在校内实训基地接受统一的教学和实训，通过项目训练掌握专项技能；第三阶段（第5学期）采用专业安排和学生选择相结合的方式，在农林职教集团内的江苏绿苑实业总公司等园林企业完成，结合岗位要求训练综合技能；第四阶段（第6学期）完成顶岗实习，任务到人，明确职责，实行严格的绩效考核。每位学生毕业前取得与就业相对应的工种证书，并引导学生就业后参加国家执业资格考试（如建造师、监理师、造价师、规划师等），使学生在专业上有所发展。

二、实施“三位一体”工学结合人才培养模式的主要途径

（一）以职业能力为切入点，构建以“四目标”岗位技能为核心的课程体系

围绕园林就业岗位（群），以职业能力为切入点，融技能、知识与素质一体，确定“园林植物生产”、“植物养护”、“园林设计”、“园林工程”四个岗位技能，以此为基础形成单项技能，根据技能要求整合项目课程，形成“四目标”岗位技能为核心的课程体系（见图2），植物类课程理论与实践比例为1：1，设计类课程理论与实践比例达1：2。

图1 “三位一体”工学结合人才培养模式

“四目标”岗位技能与园林企业制定的生产目标、生产流程紧密对接。如园林种植设计技能在讲述“单位附属绿地规划设计”单元时，将其划分为“中、小学校园绿地规划设计”、“大专院校绿地规划设计”、“工厂绿地规划设计”、“医院绿地规划设计”、“机关单位庭院设计”等几个规模适度且操作性强的工作任务。教学方法上完全改变传统的以灌输理论知识为主的方式，我们采用“提出问题—分析问题—解决问题”程序进行组织，典型的工作项目由教师提出要求，组织学生进行实施，同时用成功的案例进行示范，让学生在任务实施过程中掌握相关的职业能力。学生成绩的评定也改革传统的考试方式，结合任务实施过程中的工作能力、工作态度和工作成果进行综合评价。

（二）以整合各类教学资源为载体，完善“三位一体”教学实验实训条件

1.以特色积聚资源，校企共建实训基地。学院依托园林技术专业，先后成立了绿苑实业总公司、苏州星火草坪绿化养护公司、场地建设绿化工程公司、江苏星火草坪联合开发公司、陈武彩叶苗木基地、华阳苗圃、园林规划设计中心、实训园艺场等8家园林产学研实体，这些实体已成为园林技术专业学生工学结合的主要场所。由于学院鲜明的产学研一体化教学特色鲜明，吸引了企业，南京青龙山生态园林开发有限责任公司主动与学院联姻，合资共建了江宁校区，其中8 000人居森林公园成为园林专业产学研实训基地。

图2 园林技术专业“四目标”岗位技能课程体系

2.以目标统一资源，校地携手建设实训基地。2003年，围绕服务“三农”的目标，学院与属地政府携手制定了“江苏农林科技示范园”建设方案，核心区域2 526亩，辐射带动8 000亩，形成了万亩连片规模，属地政府无偿划拨800亩土地。同时又吸引社会资金3 000万元建设园林植物栽教学工场和园林工程教学工场。

3.以发展争取资源，项目推进建设实训基地。建设中的江苏农林科技示范园已吸引了13个部省级项目客户，其中有园林技术国家示范建设专业、江苏农林科技实训基地建设项目、973项目和984项目，累计获的项目投资达2 000多万元。目前已建成园林规划设计中心，园林植物工厂化育苗中心和园林植物保护中心。

4.以纽带壮大资源，多方联手打造实训基地。农林职教集团组建后，创新实施了以“人才链、产业链、师资链、信息链和成果转化链”为纽带的“五链”运行机制，在此基础上，先后举办了“红太阳班”等订单式班，职教集团成员企业扩大至30家，建立了120家校外实训基地，这些企业已经成为园林技术专业工学结合的重要载体。

（三）以“三依托、三结合”为着力点，创新创业师资培养模式

依托示范实训基地，与目标合理相结合，增强教师的生产经营能力；依托新农村建设示范点，与科技帮扶相结合，增强服务“三农”能力；依托农林职教集团，与挂职锻炼相结合，增强科研开发能力。三年来，园林系已有15名教师下基层锻炼、8名教师到新农村示范点服务“三农”、15名教师到农林职教集团进修园林规划设计、园林植物栽培等生产技术；聘请企业行业技术骨干12名，指导园林技术的学生专业项目实训、综合实训、顶岗实习，培养青年教师参加课程改革；聘请能工巧匠10名，指导学生园林植物栽培技术和养护技能，帮带本专业青年教师5名，形成45人的兼职教师库。

（四）以教学质量工程为抓手，完善教学质量评价体系

组建以学校为核心、社会和企业共同参与的校企质量保障和监控体系，通过有效管理，充分发挥教师的积极性和创造性，激发学生学习的内在动力，全面提高教学质量。借鉴ISO9001：2000质量管理理论，建设和完善以学生为中心，与“三位一体”工学结合人才培养模式和创业教育要求相适应，具有园林高职教育特点的教学质量标准和管理体系，并努力实现质量管理的5个转变，即管理理念上，由监控向自控转变；在管理内容上，由各个单项管理向全面管理转变；在管理手段上，由主要依靠行政教学检查向行政检查与专业评比相结合转变；在管理方式上，由以过程管理为主向包括源头、过程和结果的全过程转变；在管理主体上，由学院自我管理为主向学院自我管理与社会管理相结合的转变。

三、“三位一体”工学结合人才培养模式实施效果

（一）强化了学生职业专项能力

园林技术专业将学生带入景观设计现场，采用标准化生产实训，将企业的真实项目融入教学，按照企业生产特点安排实训设备和实训内容，以项目为载体，实施工学结合人才培养模式，并对项目导向各教学环节实行严格监控，教学效果及学生的专项能力，职业技能明显提高。近年来，园林专业学生在省级以上各级各类专业技能考试或竞赛中成绩突出，2007年园林技术专业学生参加首届全国农业职业院校职业技能大赛获“艺术插花”项目“一等奖”；2009年参加第二届全国高等职业院校农业职业技能大赛获“园林景观设计”项目“特等奖”、获“艺术插花”项目“一等奖”；宋雪敏同学的毕业论文《不同农药对杨树病原菌的抑制效果》获2007年江苏省高校本专科优秀论文一等奖；纪会成同学的毕业论文《红叶石楠扦插快繁育苗技术规程》获2008年江苏省本专科优秀论文一等奖；2007-2009年园林技术专业学生职业资格考试获证率达100%。

（二）提高了学生对职业岗位工作的适应性

三年学习期间，学生至少完成2-3个职教集团和4-6个合作企业园林项目的设计、施工和管理，通过工学交替的教学，学生很好地掌握了园林技术项目的工作过程和方法，学生毕业走上工作岗位后能很快进入角色，许多毕业生已成为企业的技术骨干，业务主管、项目经理和总经理等。这些学生所表现出的良好的基本素质，较强的岗位适应能力和较大的发展潜力，得到了园林同行、领导和专家的高度赞扬。

（三）提高了学生的职业道德和人格品质

在实施“三位一体”工学结合人才培养模式过程中，老师紧密围绕“四目标”岗位技能的要求，带领学生通过深入园林企业和市场完成各项目设计、施工与养护管理，培养了学生的市场意识、竞争意识、质量意识、诚信意识，养成了良好的职业道德和人格品质，近几年，毕业生跟踪调查数据显示，用人单位对园林技术专业毕业生满意度在98%以上。

（四）提高了学生的创新能力和就业竞争力

通过“三位一体”工学结合人才培养模式的实践，提高了学生的专业（职业）专项能力和职业基本技能。在项目教学中，学生以“准雇员”身份，参加项目设计、制作积累了一定的工作经历，项目的教学着力培养学生的创新能力，通过项目教学的实施，涌现出一批具有创新意识和创新能力的优秀学生，毕业生具有较强的就业竞争力，园林技术专业的毕业生协议就业率在98%以上，近三年，园林系连续被学院授予“就业先进集体”。

邱国金，男，教授，主要研究方向为园林技术。

G710

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1674-7747（2011）04-0060-04

[责任编辑 方翰青]