影响全日制专业学位研究生培养质量因素及对策研究—以哈尔滨工程大学水声工程学院电子通信工程学科为例
2011-10-17李秀坤高明生孙凤义宋瑞琳
李秀坤 李 琪 高明生 孙凤义 宋瑞琳
哈尔滨工程大学 黑龙江哈尔滨 150001
影响全日制专业学位研究生培养质量因素及对策研究—以哈尔滨工程大学水声工程学院电子通信工程学科为例
李秀坤 李 琪 高明生 孙凤义 宋瑞琳
哈尔滨工程大学 黑龙江哈尔滨 150001
针对全日制专业学位研究生的培养,提出了择优录取、宁缺勿滥,构建科学合理的具有针对性的培养目标和课程体系,加强师资队伍建设,以及强化学位论文的过程管理等方法,为全日制专业学位培养探索出一条有效途径。
专业学位;培养;质量
2009年是面向本科应届毕业生招收全日制专业学位研究生的第一年,它是我国为了更好地适应国家经济社会发展对高层次应用型人才的迫切需要,调整优化研究生教育类型结构,进一步完善研究生教育培养体系,推动硕士研究生教育从以培养学术型人才为主的模式向以培养应用型人才为主的模式转变而诞生的。对于高校教学管理者来说全日制专业学位研究生还是一个新鲜事物,存在多种因素影响全日制专业学位研究生的培养质量,因而采取多种渠道确保全日制专业学位研究生的培养质量是高校教学工作者的当务之急。
1 影响全日制专业学位研究生培养质量的因素
1.1 生源质量较低
2009年招收的全日制专业学位研究生是在考生报考之后,国家决定招收全日制专业学位研究生,这些考生的分数是达到国家录取线而没有被录取到正常硕士之后,改报全日制专业学位研究生,因而这些学生的考研分数和素质明显低于正常硕士研究生,这一点从哈尔滨工程大学水声工程学院招收的37位首批全日制专业学位研究生和2009级学位研究生的对比中可以看出来(表1和表2)。
表1 水声工程学院2009级全日制专业学位研究生初试成绩分布表
表2 水声工程学院2009级学位研究生初试成绩分布表
1.2 修学年限过短
正常的硕士研究生学制是2.5年,非全日制工程硕士学制是4年,而全日制专业学位研究生学制是2年。全日制专业学位研究生学制较正常的硕士研究生、非全日制工程硕士减少了0.5年、2年而总学分却比正常硕士多6学分(表3)。这就要求全日制专业学位研究生要比正常硕士研究生、工程硕士付出更多精力才能顺利完成学业。
表3 全日制专业学位研究生与正常硕士、工程硕士学制和学分的比较
1.3 缺少实践经验
相对以往的非全日制工程硕士研究生来说,学位论文是在企业进行的研究工作,学员一般都是企事业单位具有一定年限的科研一线技术骨干或者是项目负责人,在实验条件和科研经验上比全日制专业学位研究生具有更大的优势。而2009年全日制专业学位研究生是在应届本科毕业生中选拔的学员,没有参与过科研项目的经历,缺少实践经验,与非全日制工程硕士生源存在较大的差异。
1.4 对招收全日制专业学位研究生认识不清
学生层面:2009年所招收的全日制专业学位硕士研究生是在未被录取为正常研究生中择优选拔的,他们对录取为全日制专业学位研究生也有些不甘心,但因遭遇席卷全球、百年不遇的金融危机导致2009年的就业形势十分严峻,迫不得已才进入全日制专业学位研究生进行继续深造。
导师层面:指导教师对国家招收全日制专业学位研究生的目的和意义不太清楚,同时对培养过程的具体环节安排也不太了解。如授课由原来到企业集中授课改变成在高校进行授课,学位论文指导由校、企双方导师指导变成由校内导师直接指导的方式,以及培养学生具有什么样的能力等问题。
1.5 指导论文的方式和指导教师的不同
全日制专业学位研究生的指导教师是以校内导师为主,校内导师在指导学生方面具有明显的优势;而非全日制工程研究生的导师是以企业导师为主,企业导师在科研实践能力培养方面具有一定的优势。
2 提高全日制专业学位研究生培养质量的有效途径
2.1 严格选拔,宁缺勿滥,把好生源质量关
为了保证所录取的全日制专业学位研究生具有比较扎实的理论基础和一定的实践创新潜质,学院在选拔电子与通信工程全日制专业学位研究生时,采取“笔试加面试”的方式进行。笔试侧重对学科基础理论和专业知识的考核;面试采取答辩的方式进行,组织了5位具有深厚的电子类基础理论知识和丰富的工程实践经验的教授作为全日制专业学位研究生选拔的“伯乐”。专家组对每名考生的基础理论知识、专业知识、外语水平、工程实践能力以及非智力素质等方面进行综合考核,对一些“高分低能”的考生坚决不予录取。在51位合格生源中择优录取了37位全日制专业学位研究生,录取率为72.5%,录取率远远低于教育部要求的83%(120%的复试比例),为此学院还浪费3个招生名额,说明学院在选拔中做到了严格选拔和宁缺勿滥。
2.2 采取构建科学合理的课程体系、组建教学团队和提前进入课题组等形式弥补修学年限过短的缺陷
2.2.1 培养模式
水声工程学院电子与通信工程全日制专业学位研究生的教学指导思想是:“课程设置以实际应用为导向,以职业需求为目标,兼顾应用创新能力的提高”。教学内容及教学过程强调理论与实践应用相结合,突出硬件电路系统的构建和动手能力的培养,注重培养学生发现和解决实际问题的意识与能力。全日制专业学位研究生的学位论文侧重于对研究生工程实践能力的培养、锻炼和提高,选题主要来源于应用课题或工程实际问题,并以学院在研的科研项目为依托,要求研究生能够独立完成一个完整并具有一定难度的,能够实现特定功能的硬件电路系统研发课题,为将来就业及从事相关工作打好基础。根据课题情况及学生意愿,学位论文阶段也可以在与学校联系密切的研究所或学生拟就业的公司、企业内完成。
2.2.2 课程体系
在课程建设上,应把握“知识和能力并重”“宽口径,复合型”“新颖性,先进性”及“实用性,适应性”的原则,培养学生用科学系统的方法、手段去解决实际问题,实现电子通信工程学科培养创新型人才的教育目标。学院也要求任课教师根据培养目标和当前热点问题并结合本人科研项目的实际案例,增设了一些拓宽基础和专业口径,反映学科前沿、体现素质教育、创新能力培养的课程和专题讲座以及实验课程,同时要求实验学时不少于80学时。同时,学院加强了课程之间的有机联系、课程教学的一致性和连贯性,有利于提高了教学效率和教学效果。最终通过课程体系的调整和构建,达到培养、锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,实现电子与通信工程学科人才培养的目标。
在课程讲授上,学院积极鼓励教师运用研讨式、启发式、体验式等多种教学方法,充分调动学生的积极性,培养学生的创新思维与能力。在课程考核上要针对全日制专业学位研究生的特点,采取笔试、口试、大作业和撰写研究报告(实验报告)等多种形式进行考核,避免死记硬背。
2.2.3 组建教学团队,形成集团军作战,提升人才培养质量
(1)课程讲授教学团队
全日制专业硕士研究生培养的年限为2年,比正常硕士和工程硕士的学制都少,但总学分要求却没有减少。如何在有效的时间内完成原有的教学任务。这就要求学院要合理地利用学生的有效时间,通过科学合理地设置课程体系和教学内容,增加实验环节,提前让学生进入实验室参与导师的科研课题等方式,以及根据课程性质和教师研究方向,选拔那些基础理论扎实并具有丰富的实践经验的教师组建教学团队,共同为学生授课、答疑,确保学生的基础理论和专业知识的掌握以及培养和锻炼学生分析问题、解决问题的能力。
(2)学位论文指导教师团队
①合理的学科梯队构成
在实行全日制专业学位研究生导师负责制之外,应该注重发挥导师团队作用。团队组成可以采取两种形式,一是根据校、院两级负责制的有关精神,成立研究生指导小组,设组长1人,主要由资深教授担任,副组长2~3人,指导小组主要成员是经校、院批准的研究生导师。此外,还可以吸收个别做出突出成绩的讲师或具有博士学位的讲师加入指导小组,这样做一方面形成学术争鸣,另一方面,可以培养和锻炼后备人才,充实师资队伍。二是发挥科研团队的功能,由科研课题负责人(必须为研究生导师)担当导师团队组长,课题组人员为成员,通过吸收研究生参加科研课题的形式来指导研究生,作到科研、教学两不误,两促进。
②加强导师团队的团结协作
导师团队与一般群体的最大区别是团队成员因共同的科研任务和教学任务而协作攻关,团队内部和谐统一,通力协作,共同的科研和教学目标使他们通过分工与合作,分享与交换信息。富有生气和创造性的导师团队,学术造诣较深的老专家和思想活跃的中青年学者共同合作,老专家经验丰富,知识结构全面,善于对各种方案和结果做出正确判断,中青年学者年富力强,思想敏锐,敢想敢干,善于提出各种新的思想和方法。二者在学术上取长补短,互相促进,可形成一支知识结构、技术职称结构合理的导师队伍,产生1+1>2的效果。同时,研究生通过亲身参与到团队的科研中来以及在导师团队的引领和启发下将大大提高其科研能力和视野。
通过组建教学团队可以把所有任课教师和指导教师集中起来,利用集中备课、共同指导等形式,促进教师的授课方法、指导学生的方式和知识结构得以互补、升华,同时教师分别从各自的立场和角度提出不同的观点,便于学术争鸣。此外学生也可以通过与教学团队其他成员的交流,拓宽了自己的知识面,培养合作精神,为他们步入社会打下了坚实的基础。
2.2.4 开放实验室为学生提供实践创新平台,锻炼学生实践能力
教育部决定招收全日制专业学位研究生的目的就是培养应用型人才。应用型人才的根本就是培养学生的实践动手能力,而要想提升学生的动手能力,就必须为学生提供一个良好的实践条件和环境。水声工程学院是一个拥有水声工程国家重点学科、水声技术国家级重点实验室和以杨士莪院士为代表的在国内具有较高知名度的师资队伍,为学生实践动手能力的培养提供了保证。
学院利用拥有的水声技术国家级重点实验室科研优势,为全日制专业学位研究生搭建实践创新平台。重点实验室每年承担近4000万元的科研项目,同时还对外发布近100万元的基金项目,大量的科研项目为全日制专业学位研究生的学位论文提供经费和实践保障,确保了学生能够真刀真枪地进行实践演练。此外,学院还依托水声技术国家级重点实验室和水声工程国家重点学科的优势,不定期邀请国内本专业专家学者来校举行学术专题报告,同时,专业学位研究生指导教师组要定期召开学术研讨会,加强学术讨论与交流,营造浓郁的学术氛围与宽松的成长环境,为学生的快速、高质量的成长提供保障。
2.3 做好全日制专业学位研究生学位论文的过程管理
2.3.1 结合科研项目,确定论文题目
科学合理的题目是完成一篇高质量学位论文的关键,题目决定了论文的内容,是顺利完成高质量学位论文工作的先决条件。选题要注重实用性、灵活性和应用价值。导师在选题时要依据本学科的发展前沿,同时要与学生的未来发展相结合,并以导师在研的科研项目为背景“真枪实弹”地作学位论文,保证题目和内容很好地与培养目标紧密结合,确保所选题目要百分之百地联系工程实际。与科研紧密结合的学位论文有利于调动师生双方的积极性,同时也培养和锻炼学生的实践动手能力、分析问题和解决问题的能力。
2.3.2 集中开题
专业学位研究生学位论文的开题环节由学院统一管理,在本学科中推选出优秀的、具有副高职以上的教师5~7名,组成学位论文开题报告检查小组,负责开题工作。每次最少组织4~6名专业学位研究生进行开题。这样可以进行横向比较,对排名靠后的学生实行二次开题制,避免过去由导师负责聘请专家为研究生开题,而大多数请来的专家说好话不提问题或者只提无关紧要,不痛不痒的问题,不能真正起到严格把关的作用。采用学院统一聘请专家,集中安排开题工作,就会解决这个问题,能够真正地把好学位论文开题关。这样有利于早发现问题,早解决问题,把问题消灭在萌芽之中,真正做到帮助学生理清了工作思路,从而减少或避免了学生多走弯路。
2.3.3 中期检查
专业学位研究生学位论文开题通过后,在论文进行过程中,要定期向导师(导师组)汇报研究进展,同时学生之间也要进行学术研讨与交流,从而获得他人的工作经验,为论文工作的顺利开展奠定基础。
开题通过后的5~7个月进行专业学位研究生学位论文的中期检查工作。重点监控那些参加二次开题的学生或在过程中表现欠缺的研究生。中期检查小组原则上是专业学位研究生学位论文开题小组,这样便于了解和掌握每位被检查者的实际情况和学位论文的进展情况。
2.3.4 后期检查与成果演示
专业学位研究生在学位论文撰写完成后,学院对学生进行后期检查,主要是对学生的研究成果的检查,要求学生的实验数据要准确可靠,成果必须能够正常运行。
2.3.5 预答辩
专业学位研究生学位论文的预答辩环节,由学院统一负责,学院根据专业学位研究生的研究方向指定5~7名副高或副高职以上教师作为预答辩委员(其中要有1~2名校外同行专家参加),并指定1名学院学位评定分委员会委员担任答辩委员会主席,以便学院学位评定分员会了解预答辩的实际情况。专业学位研究生学位论文预答辩半天应安排4~5人为宜,多了每位专业学位研究生的答辩时间就会缩水,不能起到严格把关的目的,少了没有可比性。
严格的专业学位研究生学位论文预答辩环节,能够帮助学生积累答辩经验,并根据学生的预答辩情况和存在的问题提出建议,此环节为学生顺利通过学位论文答辩奠定基础。
2.3.6 双盲评阅
为了避免人为因素的干扰,实事求是地评价专业学位研究生学位论文的质量,高校在学位论文的评阅环节中应采用“双盲”评阅,也就是对学生、导师和评阅人互相隐瞒姓名,避免评阅人受到人为干扰,造成评语失真。每位学生的论文分发到2位专家手中进行评阅,只有两位专家的评阅意见都通过或1位专家同意另1位专家不同意,在增选2位专家都同意的情况下方可进入申请答辩环节。
2.3.7 严肃答辩
在专业学位研究生申请答辩时,由学院统一安排答辩委员,包括邀请校外专家。学位论文答辩采取学生自述、答辩委员提问和成绩评议投票3个环节。通过制定答辩细则,对学生阐述要点和答辩小组委员提问和评分标准做翔实规定从而严肃答辩环节,把好论文工作的最后一关。
学位论文是高校对专业学位研究生在求学期间所学基本理论知识、创新思维、实践动手能力和自身素质的一次综合检阅,是培养创造型人才过程中的一个必不可少的一个环节,其突出要求就是学生创新能力的培养和个性发展。
3 结束语
全日制专业学位硕士研究生的招收与培养将为国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才,对于完善专业学位教育制度、增强专业学位研究生的培养能力、满足社会多样化需求、培养学生适应高度专业化和高职业技术含量的社会发展、增强就业竞争力具有重要意义。同时,将为拓宽专业应用领域、促进和提高学科发展、扩大学院和学校的声誉等方面收获开辟了新的途径。
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[4]陈国恩.依托导师组集体智慧 锤炼博士生科研能力——中国现代文学博士生研讨课的设计及实践[J].中国大学教学,2009,8
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2010-09-13
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