谈初中物理教学的语言艺术

戴利华

在新课程改革不断深入的背景下，各个学科都在不断探讨各自的教学模式和教学方法，作为初二才开设的物理学科而言，虽然对学生在“应试”方面要求低了一点，但在动手能力、语言表述及理解能力、创新能力等方面要求更高，这就同时要求教师要有更加广博的知识和各种技能，不断提高自身综合素质。但无论教学如何发展，都离不开教学语言。苏霍姆林斯基说：“教师的语言素养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”“教师的言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”因此，语言艺术不仅是物理教师教学能力和教学技巧的反映，也是教师知识、智慧和修养在教学课堂上的完美体现，是物理学科本身魅力的要求，属教学过程中方法论范畴，所以初中物理教师一定要注重物理课堂的语言艺术。那么，物理教师在教学过程应该注重语言艺术哪些方面呢？

１ 物理课堂语言必须有逻辑性和严谨性

教师的语言的逻辑严密性特点具体表现为，教学过程中要注重语言的前后逻辑关系，在语言表述上采取由浅入深、由简到繁、由表及里的层层推进、环环相扣的方法，要求教师在教学中必须条理清楚、层次分明、叙述严密、论据充分。要有鲜明的系统性、逻辑性和连贯性，使学生从教师逻辑性强的语言中对知识有一个清晰、透彻、深入的了解。在遣词造句上要准确贴切，不含糊其词，尤其对原理、概念、规则等应准确无误。同时教学语言要抓重点、层次清楚，逻辑性强。教师的语言要做到“言不烦，少而精”，用最简练的语言表达最丰富的内容。教师在叙述物理规律时，不能乱用词语，不能破坏原有客观规律的严谨性，很多物理名词只是一字之差，但意义却相差很大。如：“功”和“功率”只差一字，前者表示做功的多少，后者表示做功的快慢；又如力臂是指“支点到力的作用线之间的（垂直）距离”，而不是指“支点到力的作用点的距离”。另外，要注意语言的逻辑性。如：不能说：“入射角等于反射角”，而应说：“反射角等入射角”。因为反射角的大小是由入射角的大小决定的，两个角之间具有因果关系；也不能说“质量与重力成正比”，而应说“重力与质量成正比”等等。因此，教师对教材要经过懂、熟、化的过程，认真思考教材中每一段、每一个基本概念、每一句话，甚至每个关键的字和词。语言精炼可腾出时间作为课内读、议、练、实验之用。有的老师对一些难点喜欢多讲，唯恐学生不懂，可能会讲得越多越糊涂。话不在多，关键是抓住要点，采用适当的语言，使其严密准确、逻辑性强，容易讲清问题。

２ 物理课堂语言应具有启发性

教育专家曾指出：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。”孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。在教学中我们不难发现，有时教师的课准备得很充分，讲得非常精彩，学生像听故事一样听得津津有味，但很有可能听过之后就忘得一干二净。这是因为没有经过大脑思考的东西印象不深刻，容易被忘记。因此，课堂教学中应关注使用启发式的教学过程和启发式的教学语言。这要求教师的讲课语言要跟当时学生的思想联系起来，与学生的接受水平尽量贴近，在各个教学环节中灵活机动地运用教学语言，使学生接受所学的内容。如在讲“声音的发生和传播时”巧设导语：“耳朵的功能是能够听到各种声音，那么声音是怎样发生的？又是怎样传到我们的耳中的呢？”廖廖数语轻松地敲开了疑惑之门，引出了思维之路，使学生积极主动地步入了知识的殿堂。同样的启发式教学语言举不胜举，这需要教师在时精心思考、巧妙设计，平时多注意观察生活，多收集生活中的例子，这样比那些纯粹抽象的物理模型更具有直观性。

３ 物理课堂语言应幽默趣味性

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，原苏联教育学家米期洛特夫也说过：“幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。”

由此可见培养兴趣在教学生活中的重要性，而富有幽默趣味的教学语言是激发学生学习兴趣不可缺少的手段。在课堂讲解中运用幽默，可以吸引学生的注意；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系；可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的难点，还可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正轨。如在讲“照相机”时，可采用讲故事的形式，活跃课堂气氛，牢牢地记住了成像的特点。其实，物理课堂上适时地通过幽默的描述、生动的语言，声情并茂的讲解，学生兴趣倍增、情绪高涨，容易进入一种最佳的学习意境。丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。因而课堂教学时要注意做到：①自然美。正确综合运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素，可使语言和谐悦耳动听。②形象美。使用修辞手法，深入浅出，创造语言情绪使师生心灵相通，激起共鸣。学习者把听课当作一种美的享受，在轻松愉快的气氛中接受知识。学有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。③口语化。把教材中比较艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言，如适当运用韵语、口诀、顺口溜等，能揭示知识规律，加深理解，而且琅琅上口，便于记忆。

４ 教学语言要富有激励性，感染力强

心理学实验表明：“学生极度疲劳往往是由于经常失望和失败造成的。”如果能让学生看到成功和希望，他们便会爆发出蕴藏在内心的巨大学习潜力。正如教育学家所说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量。”学生很重视教师对自己的评价。课堂教学中教师愉快温暖的表情，激励性的话语，能让学生感到被肯定、被尊重、被关心，这样的课堂气氛比较轻松愉快。成功时的一句赞扬，能使学生迸发继续探求的欲望；困难时的一句鼓励，可使学生产生自强不息的信心。遇到学生回答困难时，我一般启发一下他的思路，“启”而不“发”时，我就换个方式降低难度鼓励他继续思考，或者鼓励其他学生补充或纠正，这样他们的优良心理就得到了保护。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智，激发他们的求知欲。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在学到了物理知识的同时，感到有一种美的享受。

总之，课堂教学是一门学问，也是一门艺术。教师用深入浅出的生动语言，把物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，会使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，不但有助于在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，还可以开启学生智慧的大门。