好课是磨出来的——小议磨课

蔡 东

（盐城景山中学 江苏 盐城 224002）

从2009年5月起，江苏省动真碰硬地实施并贯彻执行了“五严”规定，各学校加班加点挤占学生的课余时间的情形几乎绝迹。各个学校为了提高自己的办学水平，从提高课堂效益着手想了很多方法，磨课就是其中非常有效的方法之一。

一、什么是磨课

从百度百科上得知：把各人的教学经验集中起来打磨某一教学内容并进行反复推敲试讲的过程叫做 “磨课”。而我个人认为所谓磨课，就是让个人的小智慧与集体的大智慧在备课过程中相互碰撞中产生火花，生成比以往更成功、更有效的课堂教学过程，是教学效益的最大化的体现。

二、磨课的意义

1.磨课是教师互动交流的平台

磨课活动的开展，给许多教师提供了互动交流的机会，以往的教研活动往往是一节公开课，注重的是课上完后教师的参与，主要是对这节课的达成效果进行评价，对上课教师而言有收获，而对其他教师而言收获不大。而现在的磨课形式让每一位教师在上课的前期准备时能够参与其中，让每个人都有了发表自己的见解的机会，特别是对上课教师而言，以往是投师无门、问师无路，只能闭门造车，不能及时发现自身的优缺点，专业成长较慢，而现在通过磨课这个平台，既可与同行分享教学中成功的喜悦也能与同行探讨教学过程中存在的困惑，在思维的碰撞过程中提升了自己的专业水平和业务能力。而参与备课的其他教师也能通过参与课的设计使自己能够在今后的教学工作中扬长避短、查漏补缺、提高自己。在教师的互动交流中，由于是同一学科教师间对教材和知识点的把握较准，理解起来也就更为深刻。因此在一起总能找到共同语言，无论是讨论或是交流气氛尤为热烈，教师间的关系也变得更加融洽。

2.磨课是教师成长的舞台

对上课的教师而言，磨课能听到各个教师对同一问题的不同见解，能得到多角度、全方位的指导。教师本人也会就如何沉稳、有序、巧妙地把握好课堂，把自己多年的教学成果展示在同行们面前，如何不在众多的老师面前把课上砸而丢了脸，在不停的思考。这无形中既给了教师压力，也给了教师不断钻研、不断提升自己的动力。

对参与磨课的其他教师而言，磨课也是一个洗脑的过程，因为通过磨课的交流与讨论会使自己对同一教学内容有新的认识，通过与其他参与教师的讨论交流也能及时更新有些陈旧甚至落后的教学思想和理念，使自己在新形势下能够不落后于课程改革前进的步伐。

三、磨课磨什么

九年级化学的磨课到底磨什么呢？笔者结合九年级化学人教版上册第六单元 《课题2二氧化碳制取的研究》尝试着进行了以下几个方面的打磨：

1.磨教学目标的设定

磨课的首要环节是磨教学目标是否符合新课改理念，是否符合课标要求，是否考虑了学生的认知水平，是否便于检测。九年级化学学科新课程标准要求从“知识与技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度来体现对未来社会公民科学素养的培养。就本课题如何设定适合学生自身特点的教学目标呢？笔者和同事是这样打磨的：

开始设计的教学目标：

1.让学生了解二氧化碳气体的实验室制取原理；

2.让学生通过二氧化碳的探究实验来归纳气体制取的一般思路；

3.通过二氧化碳的实验室制法探究，激发学生探究的兴趣，培养学生的思维能力、动手能力。

这一教学目标的设定是按教材的内容安排的，但大家在讨论时感觉这样的目标有些大，不易操作和检测，通过多次讨论最终确定设计如下目标：

1.2.3 AnnexinV/PI流式细胞仪检测细胞凋亡 将对数生长期的NCI-N87细胞制成悬液，按5×103个/ml接种于6孔板中，共设6组，每组设3个复孔，向各实验组分别加入含浓度为4、8、16、32mg/ml槐耳培养液，处理24h。对照组加入含0.1%DMSO培养基。检测前用PBS洗涤细胞2次，按照说明书进行以下操作：每管加入5μl的AnnexinV和PI复合染液和500μl结合缓冲液，避光染色20min后，进行流式细胞仪检测，分析槐耳处理后的细胞凋亡百分比变化。

1.通过对氧气制取的复习使学生知道实验室制取二氧化碳的研究思路；

2.通过进行探究活动了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置；

3.使学生初步学会二氧化碳的制取、验证、验满等操作；

4.通过学生自己设计装置、动手实验等方法，激发学生参与问题探究的积极性。

这样设计既充分考虑到学生的知识基础和接受能力，也充分考虑到此年龄段学生好奇心较强的心理特征，在完成相关目标的学习后，对目标达成的检测也较好操作。

2.磨教材的整合和重难点的突破

新课程标准要求，教材是教学的参考，我们要学会用教材来教，而不是教教材。人教版新教材是先呈现二氧化碳的实验室制取原理，然后探究气体的制取的一般思路，坡度较大，学生不易接受，如何让学生较轻松进入正题，我们在磨课过程中进行了深入的讨论，最后决定从复习氧气的实验室制法入手让学生先回忆出氧气的制取的原理、装置并分析选取装置的原因，进而归纳出一般气体的制取思路，再由一般气体的制取思路来分析二氧化碳的实验室制取的原理和装置。通过复习氧气的验证、验满的依据和操作方法来探究出二氧化碳的验证、验满的操作，让整个教学过程的流程流畅起来。

在重难点的突破上，力求不露痕迹，通过学生的回忆、归纳整理旧知，通过教师的点拨、学生的尝试来导出新知，充分发挥学生的学习主动性，满足了学生的求知欲和好奇心。

3.磨实验的处理

人教版新教材没有界限分明的学生实验和教师演示实验，本节课的实验就是一个二氧化碳的制取装置，如果依据教材进行演示实验，学生完全是个看客。在磨课的过程中为了改变这一现状，我们将实验进行重新设计，安排如下：

1.用教师提供的仪器完成两种方法制取氧气的装置连接（氯酸钾制氧气和过氧化氢制氧气）。

2.从教师提供的药品中选出能够制取出二氧化碳的药品，并进行相关反应，观察现象（教师将学生没有学过的反应事先给出相关的化学方程式）。

3.根据相关知识选择制取二氧化碳时所要用到的仪器，并说明选择的理由。

4.选择最适合制取二氧化碳的药品并收集一瓶二氧化碳气体，并通过回忆氧气的检验和验满的方法和原理来尝试对二氧化碳进行检验和验满操作。

这样的设计既提高了学生的思维品质，也锻炼了学生的动手能力，让学生主动参与到知识的探究之旅中，在积极主动的氛围中学到知识。

4.磨作业的设计

作业是巩固已学过的知识和预习未学知识的必要手段，是不可或缺的。如果只是机械的重复的作业与练习，会使学生疲于应付，反而失去应有的作用。我们在本课题的作业设计上开始是没有作业，后来感觉没有及时巩固不利于学生对知识的掌握，就设计了几个实验装置图让学生分析、改错、选择，总体感觉有些乱。最后经过多次讨论打磨了如下作业：

1.从下列几组药品中选择最适合制取二氧化碳的药品（ ）

A.碳酸钠和稀盐酸

B.大理石和稀盐酸

C.大理石和稀硫酸

D.大理石和浓盐酸

2.从下列仪器中选出可以用来制取二氧化碳的仪器（ ）

3.下列几套装置都可以用来制取二氧化碳，分别说说每套装置的特点。

（1） （2） （3）

4.利用下图来制取二氧化碳时操作步骤是 ＿＿＿＿＿＿，有哪些注意点？

我们设计了上面4个题目的意图是：第一题是对二氧化碳制取的原理的巩固，让同学还要知道为什么不选其他三项的原因；第二题对二氧化碳制取的装置的巩固；第三题是对二氧化碳制取装置进行深层次的分析；第四题是对二氧化碳操作步骤和注意事项的巩固。通过这4道题对本课题的内容进行教学反馈，重难点得到了体现，教学效果也能一目了然。通过课后对学生的调查反馈，这样的课学生是欢迎的并且也是高效的。

四、磨课中要注意的问题

1.磨课中不能丧失自我

在磨课的过程中，上课的教师需要集中集体的智慧，听取他人的意见和建议，但整个教学的设计必须以自己为中心，不能人云亦云，不能跟着别人的感觉走。因为你有不同于别人的教学风格，对于所设计的课而言，你肯定有自己独特的课堂设计的主线，如果一味全盘照搬别人的方法、盲从别人的做法，势必会丧失自我，很难有好的教学效果。但也需要注意在磨课时不能固执己见、一意孤行，对于别人明摆着的好建议要虚心采纳。

2.磨课中不能忘记学生的特点

在化学学科的集体磨课过程中，参与的教师很多，教师们考虑较多的还是教学目标、教材、教学重难点、实验、作业的处理方法，很少考虑学生的特点，但上课教师本人不能忘记学生的最终成长才是教育教学的终极目标。教师应该在集体磨课的基础上根据本班学生的年龄和心理特点，有选择地进行取舍，寻找出更适合本班学生易于接受的方式方法来组织教学活动。

总之，磨课是打造精致课的过程，是提高课堂教学效益的保证，也是提高教师专业素质的有效方法。虽然这一过程很漫长，很枯燥，容易让人想放弃，但在新的教学改革的氛围中，在一线教师的共同努力下，通过磨课，磨掉了我们落后的教学观念，磨掉了脑中陈旧的教学方式，磨出了高效的教学效果，还是非常鼓舞人心的，这也为我们自身精彩的教学人生书写出了浓重的一笔。