文言文中的挣扎

刘玲玲

学生接触文言文的时间如果从初中阶段算起，其实也不短，可是为什么高中大多数学生，甚至于高三的很多学生对文言文阅读理解依然是心有恐惧？我担任语文教学工作的时间虽然不长，但我对文言文教学的思考与研究却是一直没敢放弃。因为我知道它既是语文学习的重点也是学生学习语文的难点，我有一些思考现将其简单写出来，希望对大家有一点帮助。

学生在阅读文言文时面临的最大问题就是读不懂，为什么读不懂，究其原因有以下几方面：

一、对文言文字词的推断能力差

学生在阅读文言文时缺少一种最基本的推断能力。比如，课文《种树郭橐驼传》中有这样一句话：“官命促而耕……字而幼孩，遂而鸡豚”对于本句中的“字”和“遂”字我们就可以靠推断法来理解，对照前面的“织”字，那“字”应该是个动词，再和幼孩连起来，“字”的意思就可以推断出来，是“养育”，那相应的后面的“遂”字也应该是个动词，可以推断出是“养大”之类的意思。还有一些多义词，在不同语境的句子中它的意思有可能不一样，这就需要推断了，如：项王军壁垓下。“壁”字该怎么解释，学生在解读时很容易想起“墙壁，壁垒”等意思，可如果那样翻译这句话就理解不通顺，这种情况下我们就要来推断了。“壁”在这里的词性应该是动词，再结合前面的项王军，“壁”大致的意思是驻扎之类，而实际上“壁”在这里的意思就是“驻军设营”。而这样的推断能力学生基本上都不具备。即使有知道的在使用时又会忘记。不仅是文言文的学习，就是字音字形的判断，大部分学生都是凭感觉，这是目前学生学习中存在的重大问题，那么其他知识点的学习如成语，语病同样这样。

二、基础积累不扎实，课本知识薄弱

文言文学习基础的积累很重要，而大部分学生到现在为止还根本不知道文言文学习的重点，总是简单的以为文言文学习只要是听老师解释意思，自己把文章多读读就可以了，正是抱着这样一种认识，学生的文言文水平永远难有较大的提高。他们学习文言文或者是自己阅读文言文的重点意识很差，当然也没能养成一种良好的阅读习惯。导致课本上学过的知识都掌握不住，当然在读课外文章时会读不懂。再加上现在高中生他们能真正自由支配的时间少，所以有很多学生根本没有课下复习的习惯，简单的靠课堂上听一边就是所有的学习过程。所以学过的知识不会，没学过的更不会，进而导致文言文阅读理解水平如此之差。最近做过一套有关字音的练习题，学生错的太多，而拿到卷子一看，很多都是课本课下的注音，而课本上的这些知识学生都没掌握住。所以，目前的学习不管是拼音词语还是成语和文言文，我觉得最主要的还是学生基础太差，该掌握的其实根本就没掌握住。

三、阅读量过小

学生学习的知识面相对来说不够宽阔，把学习的知识仅仅局限于课堂，而课外的根本无暇顾及，这就导致了他们知识面的狭窄。不能从课外吸收更多新鲜的东西来丰富自己的知识体系，导致腹内中空，腹外干瘪。再加上对文言文也没多大的兴趣，从而使自己处于多难的境地。

文言文学习是语文学习的重点同时又是困扰学生的难点，在高中阶段怎样能够使学生的文言文阅读水平有所提高，对于大多数高中语文教师来说不能不是一个值得好好思考的问题。而我通过对学生文言文真实水平的了解意识到了，文言文学习必须的抓好基础，对课本上的基础知识必须硬性过关，在扎实的基础上再教给学生一些实用的做题技巧，适当的增加阅读量，让学生走出课本扩大知识面。也只有这样做才能帮助学生改变痛苦的挣扎状态。