放手给学生创设灵动开放的课堂

刘金学

新课标要求把课堂还给学生，让学生在课堂上展示自己风采，新课程要求让过去的“讲堂”变为真正的“学堂”，学生自己动手实践，通过自己的思考有所得，那是最难忘怀的东西，也是终生受益的，我们做老师的要放手发动学生，不能越俎代庖，让学生在自主体验，自主尝试中去获得新知，去获取解决问题的方法和途径，养成良好的思维习惯和学习习惯。

注重教学方法的运用，可以从以下下几个方面去考虑：

一、转化老师自己的角色

打造高效课堂，教师把握好自己的角色尤为重要。教师应定位为课堂教学的组织者、参与者、协作者。是平等中的首席。

叶圣陶说过，评价一堂课，不能仅仅看老师有怎样的个人水平，最要紧的是看学生。要靠学生在课堂上参与了多少，而不是看教师讲得多好，传统教学中，教师是课堂的中心，老师单纯的讲，学生被动的记，课堂气氛沉闷，整个课堂只有老师的一个声音，单调枯燥，学生习惯了被动地学习，学习主动性也渐渐丧失。这种仅仅以教师“讲”为中心的教学，长时间进行不利于学生的潜能开发和身心发展。严重制约了课堂的灵动。教师要把自己定位为学生学习的引路人，引领他们走向知识的浩海海洋，然后让学生在其中自我尝试，自主体验。

二、要注重师生之间的合作

教学过程是老师的教和学生的学二者高度的融合，要注重学生的体验，要注重师生之间的达成度，现代教学论认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师根据教学内容和学生特点，确立具体学科的教学目标，科学地组织学生进行活动，让学生带着问题协作交流，小组讨论，进行探讨式学习。合作学习不仅是一种很好的学习形式，同时也能体现一种团结合作的精神。当然，学生探究的结果各种各样，教师对学生的探究结果必须作一定的评价，强调、肯定其正确的结果，指出其不足，让学生明白探究的真谛，从而避免课堂“放羊式”教学。

在课堂教与学的过程中，尽可能做到学生与老师、学生与学生的多向交流。学生在“自主、合作、探究”的学习中，不仅学到了知识，锻炼了能力，掌握了读书的方法，更重要的是注重了人文内涵，有了价值观的熏陶。

三、打造和谐融洽的师生关系

在过去的教学中，教师处于权威地位，学生无条件地接受教师的灌输。如今激烈的升学竞争，学生只是被禁锢在狭小的课堂中，更导致师生矛盾加剧，造成学生严重的逆反心理，甚至形成情感对立，这种状态下的教学，势必事倍功半。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系。让学生有自己的思考，有自己的感受，注重学生的自主体验。我们应该走进学生的内心世界，和学生进行心灵的沟通，了解学生的情感需求，“亲其师，信其道”，在师生人格完全平等的基础上开展富于爱心的交流，通过和谐的师生关系促进学生个性与创造性的发展。在对话交流中不断完善自我。

建立良好融洽的师生关系，关键在于换位思考，我们做老师的应多站在学生的立场上，站在学生的角度，思考学生独特的感受，学会宽容，要对学生的不同层面的情况做具体的分析，不能一刀切，要给予学生一定的自由，允许并鼓励学生有自己的思想和行为。对学生的个性特点，我们不能简单地以成人的、社会化的标准去评价他们，只能把学生已有的个性当作教育培养的出发点。

课堂教学意味着对话交流，参与互动，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围，是师生心灵的碰撞，是师生一起分享理解。这样，学生才能心态开放，主体性凸现，个性彰显，创造性解放。而这些就意味着教师由教学中的权威变成合作者，由传统的知识传授者转向学生发展的促进者。建立师生交往的互动、互惠和对话的平等、民主的教学关系，是当前教师的一项重要任务。

四、努力创设学习情境，让学生汲取学习的自觉性

课堂是教育教学的主战场，要想提升学习的效果，老师就要善于抓好课堂，在课堂上给学生一块自由展示自己文采的空间，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，并且要求学生在学习中运用知识时有所发现,力求使学生亲自去发现事物的本质和事物的种种关系,使他们在这种发现中感到自己有所进步,这是产生兴趣的一个重要源泉。兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，学习效果将会大大提高，们对感兴趣的事物,便会主动愉快地去探究它,不但不把它当成负担,而且会废寝忘食,乐此不疲地干下去。所以,兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力 。我们在实际的教学过程中药努力地去寻找这种切入点，激活学生的思维，让他们产生汲取知识的源泉。