高职院校学生顶岗实习现状分析与建议

摘要：顶岗实习作为高职院校培养学生职业能力和岗位技能的重要途径，是实践教学体系中不可缺少的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。本文分析了高职院校学生顶岗实习环节存在的问题，并给出了具有指导意义的建议。

关键词：高等职业教育；工学结合；顶岗实习

Analysis and Recommendations on the Status Quo for Post Practice in Higher Vocational Colleges

Lv Pinpin

(Department of Information and Engineering , Zibo Vocational of Institute, Zibo 255000, China)

Abstract: The post practice must improve management and operation mechanism as an important way to cultivate students professional capacity and job skill. It is the necessary factor in practice teaching system and plays an important role in the course of talents educating. This article analyses the status quo for post practice in higher vocational colleges, and puts forward suggestions.

Keywords：Higher Vocational Education；Combination of Working and Learning；Post Practice

顶岗实习是推行工学结合、校企合作人才培养模式的有效方式，是培养和提升学生就业能力、就业技巧及增强岗位体验的一项重要教学环节和社会实践活动。顶岗实习是实现教育与生产劳动和社会生产、实践相结合的有效途径，学生通过一定时间的岗位锻炼，有利于增强其岗位适应性，提高学生的就业竞争力，许多学生正是在顶岗实习期间完成了就业。顶岗实习有利于校企对接，有效实现学校与企业的“零距离接触”。同时也是帮助学生，特别是家庭经济困难学生完成学习的重要途径。

2010年2月，淄博职业学院信息工程系与烟台富士康科技工业园签订了“顶岗实习”合作协议。自3月至7月，共有计算机应用技术专业08级100名学生前往企业进行为期四个月的顶岗实习。笔者作为带队指导老师，与学生一起深入企业，见证了此次实习取得的成效及暴露出来的问题。本文就这些问题进行了分析并对今后学生的“顶岗实习”提出具有指导意义的建议。

一、顶岗实习环节中存在的问题及原因

1、企业工作岗位与学生所学专业相关性不强

近些年，随着计算机专业人才的饱和度越来越高，企业对该专业人才的需求也随之减少。一般规模的相关专业企业很难一次提供百人的顶岗实习岗位。而目前国家还缺少鼓励企业和社会各界支持学生顶岗实习和社会实践的政策及法规，政府有关部门缺乏相关的政策支持。特别是在就业形势日益严峻的情况下，大学生就业已经很难，高职学生顶岗实习难度就可想而知。这就导致学生实习岗位数量不够，直接影响顶岗实习顺利进行。另外，即使企业为学生提供顶岗实习岗位，如我系此次实习签约的烟台富士康科技工业园，也会受到商业机密限制等因素，提供的岗位也大部分停留在低技术含量的简单重复劳动上，很少有能从事专业技术较强的岗位，顶岗实习的功能被变相扭曲，无法达到顶岗实习的目的。于是造成了学生接触的一般都是边缘辅助岗位，也就有了学不到东西的感觉。

2、企业为学生提供的实习岗位单一

企业作为市场经济的主体，追求利润最大化是其天性，因此企业需要的是能熟练工作的员工，它不愿意也不可能频繁调动一个人的岗位，这就使得学生很可能总是在同一个部门、同一个岗位或同一道工序上实习，而这与“工学结合” 人才培养模式所提出的目标是不一致的。

3、顶岗实习环节学校承担的风险较大

在此环节，学生的实习是在校外完成，即学生直接进入企业或社会顶岗工作。学生实习地点分散，师生之间信息互通比较困难。顶岗实习相对在校期间，个人空间自由度大，而且我们的学生大多缺乏社会经验，这些因素注定存在着重大安全隐患，给学校和教师的管理增加了难度。而学生因工致伤或休息时间内的受伤以及其他难以预料的受损事件均难以避免，一旦学生伤害事件发生，学校需要承担一定责任。

4、学生认识不足，适应能力差

由于学生初涉社会，很多学生难以接受从学校到企业的管理模式，在实习最初的一到两个星期，80%左右的学生都表现出了身体、心理等方面的不适。虽然随着时间的推移，多数学生逐渐适应了企业的工作环境和节奏，但仍有部分学生以身体不适等原由申请离职，接受学校另行安排实习单位或自行联系实习企业。在整个顶岗实习期间，学生暴露出了缺乏自信心，缺乏主动性和吃苦耐劳精神，自主能力差，适应期长，进入角色慢等状况。这一问题反应出很多学生对自己定位不准，部分学生对实习的岗位期望过高，导致理想与现实差距较大，产生严重的逆反心理。

二、针对今后顶岗实习环节的几点建议

1、正确认识和处理专业对口问题。在学生三年制人才培养方案中设置“顶岗实习”环节的目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，而且根据企业现状，一味要求实习岗位与所学专业完全对口既不现实也无必要。因此，作为“顶岗实习”的参与者，应在专业对口问题上达成一个共识：即大专业对口，具体岗位多样化。事实上，如果学校、家长与学生过分强调专业对口，会使本来就紧缺的工作岗位的选择更受限制，到企业“顶岗实习”的道路也将越来越窄。

2、重视校内外实习基地的建设，强化实践教学活动。一方面，加强实践教学环节，增加实践性教学经费投入。以企业需求为导向，学校加大投入建设规模适度具有真实职业氛围的校内生产型实训基地，建立良好的产教结合运行机制，用生产带动实训，定位职业岗位，使教育教学更贴近市场。另一方面，高度重视校外顶岗实习基地的建设，拓宽实习岗位渠道，有计划地加强与专业相关的、有一定规模、生产技术较先进、管理严格、经营规范和社会声誉好的企业进行联系，将其作为重点合作对象。

3、加强对高职学生的就业指导，规划各专业的职业发展方向。在学生刚入学时就应开展学生职业生涯规划的专题讲座，教育指导学生明确自己将来要做什么，目前能够做什么，达到目标还要完成哪些必备工作。在顶岗实习时，让学生明确顶岗实习的意义，明确个人的特点和职业发展方向，鼓励学生在实习中不断学习、不断进步。

4、做足学生顶岗实习前的指导，培养学生良好的心态。一是对学生进行系统的岗前指导，特别是顶岗实习的宣传动员，使学生摆正心态，对企业、对社会的要求有一定的认识，对实习期间可能遇到的生活、工作以及心理、精神方面的困难和挫折有一定的思想准备，并掌握一些解决问题的方法。 应该让学生认识到，到企业顶岗最重要的是感知真实的工作环境，为毕业后的工作做好心理准备，摆正未来工作的“心理预期”。重视顶岗实习前的教育和学习。二是加强职业道德教育和诚信教育。围绕爱岗敬业、团队协作精神和吃苦耐劳精神为主题。三是加强学生安全法纪教育。对生产安全、人身安全和法纪作为重点内容，反复强调和提醒，预防突发性事件的发生，及时掌握学生身体和心理动态，排查各种隐患，确保顶岗实习学生安全和稳定。

5、严格顶岗实习的考核评价。顶岗实习是人才培养的重要环节，必须进行严格的评价与考核，但顶岗实习阶段的评价与考核不同于在校内所开课程的考核。这种考核的评价主体应该是由学校和企业双方共同完成。只有双方共同参与评价标准的制定、共同参与评价过程的实施，才能保证评价与考核的科学性，达到通过顶岗实习提高学生技能及综合素质的目的。

参考文献

[1]廖建华,刘慧娟. 高职院校“工学结合”人才培养模式的构建[J]. 职业技术教育,2009, (16)

[2]聂伟. 工学交替存在问题辨析[J]. 职业时空,2010,(6): 47-49

[3]焦东良.高职学生顶岗实习存在的问题及对策分析[J]. 科技信息2010,(19):265-266

作者简介：

吕品品（1981-），女，山东龙口，淄博职业学院 助教 学士，研究方向：计算机应用，教育。