让考试成为一种趣事

王岩岩

考试不仅是目前升学检测的重要工具，也是衡量教与学的效果、调整教与学行为的重要手段。传统的考试不能发挥学生的主体性，反而压抑学生的个性，要么培养出的学生只会死记硬背、要么培养出的学生高分低能。因此，改革考试的内容和形式已经成为推行素质教育，培养创新人才的当务之急。为此，我对考试改革进行了一些有益的探索，具体做法是：

一、把出题权交给学生

传统考试都是教师出题，学生考。考什么、怎么考全部由教师决定。考试成了教师吓唬学生的工具。我的考试改革尝试让学生自己出题，考察什么，出什么样的题，出多少题完全由学生自己决定：学什么，会什么，就出什么题，就考什么。我一把出题权交给学生，他们便兴奋地振臂欢呼，不辞辛苦，充分利用有限的课余时间，系统看书复习有关内容，归纳题型，琢磨出题量，难易结合，形式多样，突出重点，一个个尽心竭力，出的题虽然水平不一样，但每个人都超常发挥，这无疑锻炼了学生归纳、总结概括能力，培养了学生的自信心和主动性，打破了考试的神秘感。学生各自根据自己的情况出题考试，也照顾了学生的个体差异，体现了差异发展。

二、把卷面设计权交给学生

目前我们使用的考试卷，设计单一，呆板枯燥，难以激发学生的求知欲望和学习自觉性。我尝试让学生自己设计卷面，选择富有情趣的卷面语言。孩子们各显其能，设计出了自己喜欢的卷面，不仅加进了状态设计，出现了漂亮的花边、别致的插图，有怒放的鲜花、可爱的卡通人物，更有激人奋进的格言警句，如：努力就会有进步，在进步中开心；在快乐中学会学习，在学习中找到快乐。有的把卷面设计成了一个展翅欲飞的大花蝴蝶，有的卷面再现了富有意趣的童话故事，把所有的题用一个故事串起来。有好心的提示，如：解方程他们偷偷提醒你别忘了写“解”字哦！应用题他会悄悄告诉你要审好题再做噢。这充分体现了孩子们独特的审美能力、想象能力、设计创新能力。卷面语言均来自孩子们的生活和他们丰富的想象：如他们把填空题设计成开心“甜”数，填对者得到一个甜苹果，或越算越简单，开心夺冠军，或设计成楼梯顶上放一面红旗或诱人的大红苹果或大香蕉；选择题说成是天使选择；对于较难的应用题，他们设计成拍拍你的脑瓜，动动你的脑筋，知识的水瓶就会为你打开……

这精美的卷面，这亲切生动活泼富有童趣和个性的卷面语言，使孩子们无意间就从考试的“冷水域”步入到缤纷的知识乐园。这样做，不仅提高了学生答题的兴趣，而且设计方面的能力也有了很大的提高和发展。

三、把答题选择权、评价权交给学生

传统考试教师出题、学生考。教师所出的题学生都必须做。学生没有选择权，各题的评分标准和分值都由老师确定，我尝试让学生自由选择要做的题，还让学生自己决定分值。

自己根据自己的实际情况以及对知识掌握的情况选择一份完整的试卷来做，当然也可“东拼西凑”即从不同试卷中选择适合自己的试题来做，但有一个要求，不可只做一种题型，做多少分的题由自己决定，最少不能少于100分，而且实行分数多不封顶。要求考试必须自觉遵守纪律，不准抄袭舞弊。这样的“先招”一出，孩子们高呼“老师，你真好！”呼啦啦，全展翅飞向自己选定“花朵”去“采蜜”。看着他们个个神采飞扬、无拘无束轻松答卷的样子，我由衷地为他们高兴，在这没有人尝试过的考试里，他们自由飞翔着。

四、把考试批改权交给学生

传统批改往往都是学生做、教师改。这样不仅老师疲于改卷，而且试卷中存在的问题学生也不能够很好的认识，其结果必然是事倍功半，吃力不讨好。我尝试让学生自己批改自己的考卷。这样，学生不仅可以及时把握考试中存在的问题及其产生的原因，还可以把弄不清的地方通过请教老师加以解决，进而使学生获得对知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。比较时，可自己和自己比，看看自己是不是进步了，找出不足以便努力；也可和别人比，取人之长补己之短，确定竞争对手，争取更大更快的进步，实现新课程标准要求的“人人学有价值的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。

总之，这种考试形式的创新淡化了考试时的紧张气氛，使孩子们都能在轻松自如的状态下正常发挥，同时也为准确了解学生的综合能力奠定基础。这样的考试不但开创了考试的先河，更考出了个性，考出了水平，考出了能力，考出了自信……人人都享受到成功的体验。这样，考试就不再是一件苦事，而是一件趣事、乐事。

（责任编辑 刘 红）