在英语教学中渗透信息技术

陈美红 罗宏涛

《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的、健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。现代信息技术与中学英语课程的有机整合，为学习者提供一个合适的学习环境，促进学习者对语言知识的构建，推动学习者语言技能和语言运用能力的发展。现代信息技术在英语教学中的运用，为英语教学提供了新的教学手段，带来前所未有的优势。

一、中学英语教学中运用现代信息技术的潜在优势

1. 充分挖掘网络信息，让教学活动便捷化

作为21世纪的新宠，网络几乎是家喻户晓。丰富而便捷的网络资源，给英语教学营造了一个富含信息的语言环境。多媒体课件是一种非常好的教学演示工具，它信息丰富多彩，内容生动直观，操作简单快捷。多媒体课件在英语教学中的运用，既弥补了“一支粉笔，一块黑板，一本书”的传统教学模式的不足，又加大了授课信息量，为教师提供了先进的教学手段，优越的教学环境和便捷的操作平台。

2. 尽情发挥信息技术优势，使教学活动立体化

现代信息技术在英语教学中的应用，为英语教学的课前、课中、课后等环节提供了丰富多彩、有声有色、图文并茂的教学资源，提供形式多样的学习途径。教师可利用多媒体课件融合从网络获取的丰富的视音频和图文等资料，通过剪辑、动画制作等方法，使一些传统信息展示手段下很难表达的教学内容形象、生动、直观、立体地呈现在学生面前。它把英语教学中抽象的，枯燥的学习内容转化成生动的有趣的动感内容，极大地激发学生学习英语的积极性。

3.合理利用信息技术，把教学过程多元化

多媒体课件的优势之一就是可以采用可视的、可听的多种资源，使得英语教学中的听、说、读、写更好地结合。这有利于调动学生的各种感官，刺激学生敏感的神经，令他们专注认真地学习英语。因此，我们更应该充分利用电脑图、文、声一体的特点，促进四种基本技巧的训练，让教学事半功倍。不仅如此，多媒体课件还能提供灵活多变的练习空间，让学生在丰富的“互动”练习空间进行操作。当然，教师还得以学生为基础，利用网络练习的灵活性去设计适当的练习。

4.适时创建合理语境，使语言学习真实化

真实的语言环境是语言学习者的最佳环境。英语不同于母语学习，我们的学生学习英语绝大部分在课堂上进行并获取新知。由于缺乏真正自然的语言交际环境，学生学习记住的是一些单词和语法规则，而在真实情境中就说不出来，课堂学习和生活口语交际严重脱节，难以掌握正确的发音和用英语思维的习惯。运用多媒体可以有效地弥补这个不足。通过下载一些纯正的语音材料，使学生能够接触到最地道的英语发音，同时学生也可以很便捷地矫正自己的错误发音。利用多媒体电脑的强大功能，学生们可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，如在教新目标英语七年级下册Unit1时设计了这样一段人机对话：屏幕中出现一个个身着各国民族服装的学生，学生可以同时问他们where are you from? 屏幕中的人会答：“Im from china/the USA/the U.K/Australia……”在这个过程中学生就能听到各个国家名称的准确发音，学得快，学得好。

二、利用信息技术优化中学英语教学应注意的问题

1.滥用多媒体课件，忽视了对教学内容及对象的研究

在教学中，很多教师不管课程内容的多少，不管教学内容的形式，什么课都做成多媒体课件，什么东西都放入多媒体课件中去展示。有些教师甚至把练习的详细解答过程，把自己的教学设计完完全全放入课件里。需要强调的是，多媒体课件只是教学的一个工具，它在教学过程中只是起着辅助教学的作用。并不是采用了多媒体教学就能改善教学，就能提高教学质量。

另外，有些人为了制作好的课件，花费了大量的时间和精力，而对于教材却并没有花太多时间去钻研。好的课件让人眼前一亮，但是纯粹的随大流，而不去吃透教材，这样做只会事倍功半。毕竟，多媒体课件的使用只是起到画龙点睛的作用。

2.机械地操作课件，忽略了与学生的交流与合作

多媒体课件容量大，这是它的一个优点，不能让这个优点成为缺点。由于课堂容量大，教师往往成了课堂上的“放映员”，他们的工作变成了把整堂课“放映”给学生们看。这样一来，教师成了课件的操作者，学生则成了课件的观众。课件代替了教师的板书，课文录音代替了学生朗读课文，这已经成了多媒体课上经常出现的情景。教师不像是“主导”，学生也不像是“主体”。这就阻碍了教师与学生的相互交流与合作。

三、 如何更合理地运用多媒体课件进行英语教学

1.课件的制作需要仔细钻研教材，精心的备课

多媒体课件的主要特点就是它是一个教学辅助工具，而不是成为取代教师教学的工具。如果教师只是想把课本上的东西展示给学生看，去制作课件的话，那大可不必。一个精美的课件要耗费教师很多时间，况且，如果把过多时间用于制作课件而忽略了对教材的研究，导致影响正常的教学活动，那就舍本逐末了。多媒体课件还是应该与传统教学相结合，教师应根据教学需要选择合适的手段和方法，让两者有机结合，各展其长。

2.不要一味地追求英语课堂的演示效果

目前自制的课件多为演示型，提供给学生的训练机会较少。缺乏为学生设计的角色扮演，问答练习等交互性训练。许多课毫无交际性和交互性可言。一节课往往上成了“图片展示课”或“音乐欣赏课”。

3. 教师的主导作用在多媒体教学中至关重要

过多依赖多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。教师“主导者”的角色即使在进行多媒体教学时也是如此。他们贯穿于整个课堂，他们的作用不容忽视。主导者如何能让主体者更乐于学习，他们之间的交流是必不可少的。大多数教师进行多媒体教学时，只是机械性地点点鼠标而已，缺少与学生的双向交流，这就导致了“学生学而不实，教师授而不深”。好的课件设计能让课堂变得生机勃勃，但是无论如何它也不可能像一个教师那样，能从学生的语言，手势和表情中及时获得信息。英语是一门语言学科，语言交流是学习过程中最重要的方法和环节。

总之，信息技术已经广泛应用于英语教学之中，这不仅需要教师们具有丰富的教学经验，还要具有良好的信息技术驾驭能力。只有不断努力、不断实践，我们的教学与信息技术的结合才会更加完善。让我们在英语教学中合理运用信息技术，为提高英语教学质量插上腾飞的翅膀。

（责任编辑 刘 红）