浅论农村中学英语课堂互动教学的有效途径

徐德玉

(佳木斯大学外国语学院,黑龙江佳木斯 154007)

浅论农村中学英语课堂互动教学的有效途径

徐德玉

(佳木斯大学外国语学院,黑龙江佳木斯 154007)

新课改实施标准对中学英语课堂教学提出了新要求和新任务。以此为依据,针对现今基础英语课堂教学中存在的问题,借鉴建构主义学习理论等有关教育理念,结合课堂互动教学的内容、原则和模式,提出了农村中学英语课堂教学过程中实现师生互动的有效途径。

农村中学;英语课堂;互动教学

我国当前正在积极开展新一轮基础教育课程改革,“新课改”要求基础英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力,它的形成基于语言知识和技能、情感态度、学习策略等综合素质的发展上。这就对英语教学提出了全新的要求。然而,由于种种原因,农村中学的英语教学还不能完全达到这一要求,其英语课堂显得生气不足、创新不够。目前还存在两种趋势:其一,过分重视语言知识的传授,忽视综合语言能力的培养,造成“高分低能”的现象难以消除;其二,一味强调交际应用,忽视对基础知识的传授,以至于出现“高能低分”的结果。运用英语互动教学模式能够解决上述问题,有效地促进学生的英语学习。

一、课堂互动教学模式

课堂互动是指在课堂教学过程中,师生、学生之间社会行为相互作用的过程。教育社会学研究证明,课堂互动情况的性质,对教学效果、学生的个性发展等都有一定的影响。教学互动是师生交往的一种表现形态,是在教学的情境中,教学主题之间发生的相互作用的方式,是教学主题之间进行信息与行为交换的过程。它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程,也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变,是受教学目标支配的、动态的过程。师生互动既包括师生间的互动,也包括生生间的互动。它可使作为共同活动体的学生群体,在教学过程中发挥他们多边性、多层次的交互作用和创造力[1]。目前,课堂互动教学模式可从宏观和微观两个角度分类:

1.从宏观上,课堂互动模式表现为师生间的“IRF”形式,即激发—应答—反馈。教师常以提问的形式展开交流活动,然后学生回答,教师提供反馈 (包括评估、纠错和建议等)。三部分依次往复,循环进行[2]。

2.从微观上看,课堂互动表现为一问一答。其模式有两种:学生对学生的小组式和教师对全体学生的齐步走式,也称教师带领式[3]。

笔者以这两种教学模式为基础,进行认真细致的调查、研究、分析,初步探索出了一些实现农村中学英语课堂互动教学的有效途径。

二、农村中学英语课堂互动教学的有效途径

依据新课改的要求,教师在教学过程中,应当重视师生间、学生间的动态信息交流,把学生看做学习的主体,把课堂当做学生主动学习、积极合作探索的空间,把教学看成师生互动的过程,并且在此过程中不断调节师生关系,优化“互动”方式,形成交互影响,通过一定的有效途径,达到实现英语课堂互动教学的目的。

(一)创建融洽、和谐的师生关系

教师和学生之间的关系应该是平等、民主、和谐的。教师要尊重孩子、做孩子的朋友、倾听孩子的心声、关注孩子对生活的独特感受。教学中可实行“学生老师”式的教学方式。这种方式既能充分发挥学生在学习中的主体地位,让学生学到在一般教学方式中学不到的知识,激发自己的潜能,得到锻炼。又能让学生在当“老师”的过程中发现自己的不足,从而更敬佩教师,跟从教师的正确引导,积极主动地去学习[4]。

(二)突出互动教学目标的制定

让学生明确学习目标,这是调动师生教与学的积极性、主动性,从而共同为达标而努力的先决条件。因此,在进行互动教学时,必须以目标为导向。首先要进行目标确定,了解学生在学习新内容前的状态和必备铺垫,使其进入学习的准备状态。其次进行目标展示,引导学生进行定向学习,使其积极参与,主动思考,以便实现教学目标。再次进行目标互动,教师依据教学目标,合理使用教材并有所创新,以新旧知识的联系或冲突激发学生的学习兴趣。让学生通过质疑问难、学习讨论等环节,把书本上枯燥的、抽象的知识内化为自己的知识,并能运用自如。最后进行目标检验,随时掌握学生的学习情况,针对不同层次学生对知识的掌握和理解程度,提出不同的考核目标,从而实现课堂教学的有效互动。

(三)加强互动教学设计

1.发散性问题的设计,互动空间的扩大

教师应设计发散性问题,即粗线条式的问题。它有很大的包容性和可选择性,它可以让学生对所要解决的问题作出材料的、思路的和策略的选择,而不仅仅是对某种具体操作方法的选择;可以让学生对所要解决的问题设计出多种假设与猜测,而不仅仅是按照既定程序一步一步地进行验证。

2.合作型学习活动的设计,互动途径的拓宽

建构主义强调,学习的本质是学习者在一定的情景下借助他人 (这里主要指教师和同学)的帮助,即通过人际间的协作活动,利用必要的学习资料,获得意义建构的过程。学习的方法主要是通过学习共同体内部成员的合作达到个体意义建构的目的。在课堂互动教学过程中,学生的互动受性别、性格、空间位置等因素的影响。一般来说,同一性别、空间位置较近的学生之间容易产生互动,互补型性格的学生之间也易发生互动。因此,作为教师,应当遵循规律指导学生建立起积极的、良性的互动。如同桌间、前后桌之间的两人合作学习活动或六人组学习活动。在设计合作型学习活动时,要兼顾到组对组之间的影响,教师对小组的影响,小组对成员个人的影响,以此发展多种互动渠道。

3.教学场境的设计,互动内容的丰富

毫无疑问,教师是学生学习知识的指导者和合作者。因而,在教学中,教师要根据学生原有的认知结构制定教学目标,通过情境创设、对话与合作学习促进学生对所学知识的意义建构。现在的教科书内容更加贴近学生的生活,因此教师通过设计生活化、情境化的教学场境,能够使学生很快进入“角色”,在自己的熟悉的“生活情境”中轻松达到学习目的;课堂上除了教师自己准备材料、设计场景外,还要引导学生收集各种信息资料,带到课堂上来,并共同设计教学场境,丰富互动的内容,从而达到更好的学习效果。

4.教学环节的改变,互动教学的渗透

传统的课堂是单一的传授知识的过程,教学环节为“复习、导入、新授、小结、作业”。新的课堂教学应是学生发现问题、思考问题、解决问题的过程,为此,教师在教学过程中可以综合使用多种方式。可采用以教师活动为主的教学方法,如讲授、听讲,示范、模仿;也可采用师生共同活动的教学方法,如提问、回答,激发、思考;还可采用以学生活动为主的教学方法,如组织讨论、指导、练习等。要把教与学结合起来,通过师生之间、生生之间的相互交流和沟通,把被动学习变成每个学生积极参与的自主学习活动,使学生从“学会”变成“会学 ”[5]。

三、结语

农村中学英语课堂教学要想真正达到学习语言的良好效果,就必须结合农村教育的实际情况进行改革。让学生真正成为学习的主体,关注学生的发展,实现课堂互动教学。这是完全可行的,也是十分必要的。它体现了学生的主体性,充分调动了其学习积极性,使学生想学、爱学、乐学,同时构建了互动型的师生关系,有效提高了课堂教学的实际效果。

[1]吴康宁,等.课堂教学的社会学研究 [J].教育研究,1997,(2):36-37.

[2]Sinclair.J.M.&M.Coulthard.Towards an Analysis of Dis2 course[M].London:OUP,1975:35-36.

[3]White.L.&P.Lightbown.Asking and answering in ESL class[J].Canadian Modern Language Review,1984,(40):228-244.

[4]钟启泉,左焕琪.外语教学展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002:23-25.

[5]罗先达.英语实施指南[M].武汉:华中师范大学出版社,2003:156-159.

An Analysis of Effective Interactive Teaching and Learn ing in English Classroom of RuralM iddle Schools

XU De2yu
(College of Foreign Languages,JiamusiUniversity,Jiamusi 154007,China)

The standardsof new curriculum reform puts forward new requirements and tasks for English teaching inmiddle schools.W ith the help of the Theory of Study Construction and content,principles and model theory of interactive class teaching,the article shows how the effective interaction between teachers and students could come true in English classroom of ruralmiddle schools in ac2 cordance with problems of secondary English teaching and learning.

ruralmiddle schools;English class;interactive teaching and learning

G424.21;H319.3

A

1001-7836(2011)02-0181-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.02.071

2010-08-23

佳木斯市社会科学重点科研课题“新课改背景下农村英语互动教学模式的探究”研究成果(09013)

徐德玉 (1977-),女,黑龙江佳木斯人,英语系讲师,从事英语语言文学研究。

(责任编辑:刘东旭)