新升本院校大学英语多媒体教学的问题研究

王 双

(福建江夏学院,福州 350108)

新升本院校大学英语多媒体教学的问题研究

王 双

(福建江夏学院,福州 350108)

根据教育部的规定,各高校大学英语要实施多媒体教学。以新升本院校的新视角,分析其在此领域拥有的优势,对大多数新升本院校多媒体教学的教学指导理念、师资队伍、多媒体设施和教学评估体系中存在的问题进行研究,并提出相应的对策建议。

新升本院校;英语教学;多媒体

教育部于 2004年颁布实施了《大学英语课程教学要求(试行)》,规定:“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。”[1]12005年,教育部又提出了大力推进基于计算机和校园网的大学英语学习模式。但是迄今为止,我国各大高校的大学英语多媒体教学仍然存在着不少问题。而新升本院校作为高等本科教育的一支新生力量,如何在这个领域里结合自身已有的优势,发现并解决问题,达到适应本科英语教育教学的要求,是其正在面临并亟待解决的一个重要课题。

一、新升本院校大学英语多媒体教学的优势分析

新升本院校虽然刚刚进入本科教育梯队的行列,各方面还需要不断地改进和完善,但是在大学英语多媒体教学方面仍然具有自己的优势。

第一,占据理想的地理位置。新升本院校一般都设立在本省的文化、经济发达地区,从技术上为大学英语多媒体教学提供了保障,同时教学理念、内容和方式方法等方面能够与社会、经济、文化的发展保持比较紧密的衔接。第二,配备了良好的教学硬件设施。新升本院校为了使其办学条件达到国家规定的本科院校水平,在正式接受升本评估之前大多进行了征地、新校区规划和大量的多媒体教学设施投入,与传统的独立性本科院校相比,已经具备和传统本科院校一样甚至更好的多媒体教学硬件设施。第三,具有良好的软件基础。在升本前,一方面,新升本院校大都是专科院校中综合实力名列前茅的学校,不仅拥有很多在大学英语教学实践中积累了丰富经验的教师;另一方面,为达到国家规定的师生比标准,大都补充了一批具有英语相关专业研究生学历和学位的教师作为后备军,这些新进教师熟悉现代化多媒体操作程序、思维活跃,进一步坚固了新升本院校的软件基础。第四,发展进步的空间较大。专升本院校在升本成功之后,要在英语教学方面逐步实现专科向本科教育的实质性提升,为了达到这个目标,全体相关教职人员必须从思想上做好在教学改革中求发展的准备,在实践中打破以往的教学框架模式,以寻求到更大的发展进步空间[2]77。

二、存在的问题

(一)教学指导理念尚未完成转换

大多数新升本院校仍然沿袭原来的课堂讲授为主的单一教学模式,对英语作为一种应用工具应该具备更强的实践性这一点认识不够,教学目标也没有从培养大学生的语法知识和阅读理解能力转变到跨文化交际能力上来,没有真正完成教学指导理念的转换[3]。例如,在多媒体教学中,部分教师过度依赖多媒体课件,一味地追求这种现代化的平面的教学形式,只注重表面、形式,甚至完全抛弃了板书,使教学缺乏立体感和灵活性,学生较少有机会和教师有效互动,导致课堂效果部分打折扣。

(二)师资队伍整体水平有待提升

新升本院校的教师队伍,在数量和水平上还不能完全适应本科英语多媒体教学的发展要求。数量上,新升本院校的专业英语教师人数相对不足,仍需要通过部分外聘教师的途径来解决短缺问题,而部分外聘教师的职业水准不高,其专业性和教学质量稳定性通常难以掌握。水平上,虽然大多数新升本院校的硕博士占专教总数比大多在 30%以上,但普遍存在博士过少,硕士比重较大,在职硕、博士多的情况,使大学英语多媒体教学领域的科研能力受到影响[2]78。

(三)多媒体设施的质和量存在问题

新升本院校往往首先考虑的是升本科目的实验室建设,其次才是英语等其他基础学科。一方面面对不断扩大的本科招生,教学硬件设施增加的速度却没有与之同步,导致人均教学设备享有率越来越低。另一方面,新升本院校多是在短期内达到本科院校基本硬件设施要求的,普遍只注重多媒体数量规模的扩张,忽略设施本身的运转维护。如系统软件不能及时升级且日常杀毒工作不足,常常出现辅助资料的格式不被兼容或教学课件已染上计算机病毒而打不开的情况,阻碍了教学秩序的顺利进行。

(四)缺乏有效的教学评估体系

大多数新升本院校仅采用了多媒体教学的模式,没有“量身定制”与之匹配的量化的、具体的、客观的教学评估体系,仍然沿用以往专科英语教学所使用的笼统的、定性分析的教学评估方法。例如,大学英语多媒体教学评估中的督导组听课、打分制度,仍然使用和其他无须借助于多媒体设备教学的科目一样的评价标准,从而导致评估结果并不能客观、有效地达到改善、提高教学水平的目的。学生通过纸质的或通过教务系统进行的网上教学评价结果,往往并不能真正反馈到教师那里,造成了评估制度形同虚设的局面。

三、对策建议

(一)尽快完成教学指导理念转换

新升本学校应从重视大学英语课堂的实践性入手,完成多媒体教学指导理念的转换。随着多媒体技术的发展,英语教师应该充分利用现代化的手段为学生提供英语的交际环境、语言的真实情景[1]2。比如会面、谈判、开公司等教学内容,完全可以利用多媒体创造出一个拟真的环境,让学生根据情景需要各自分配角色,以小组为单位建构关于肢体语言、团队合作等方面的真实的语言,使学生在逼真的环境中理解和运用语言,满足学生听说及交际能力需求。

(二)提升师资队伍的整体水平

可以采用“内外结合”的方法。一方面从外部引进,采用高薪聘请的方式多方面招聘专职英语教师,特别是具有博士学位或副高以上职称的专职教师,教师可以来自企业、事业等部门。另一方面从内部提升,鼓励在校英语教师报考硕士、博士学位和出国进行访问、进修,更新深化多媒体教学知识。与此同时,提高教师待遇,稳定教师队伍,将教师的工作业绩与工资直接挂钩,特别是对勇于创新并得到较大好评的英语骨干教师要给予合理报酬,保证教师以更大的热情投入到教学工作中,创造高质量的教育教学绩效。

(三)改善多媒体设施的质和量

首先,逐步提高人均教学设备享有率,从而改善英语多媒体教学质量。最后,从管理制度上保证多媒体设施的软件和硬件运转实施维护,如及时升级常用系统软件,派专人定时对系统进行杀毒、防护,若出现由于相关人员工作不到位而影响教学秩序的情况,按照奖惩制度予以处理。

(四)建立有效的教学评估体系

针对英语多媒体教学有着听、说、读、写综合要求的特点,建立起一套不同于其他学科的细化的、定量分析的、以师生共同发展为目标的教学评估体系,使教学评估作为一种注重学习过程而非结果的动态的、多元的、双向的手段。充分利用校内多媒体资源,通过课堂观察、课外活动记录、问卷调查、访谈和网上交互手段等途径实现对学习的广泛监控与高效管理[4]。教师也能通过这一评估手段了解到教与学的差距,反思教学活动的运作情况,实现从外部到内部的教学调控与评估、从被动到主动的师生互动与共进。

四、结语

大学英语多媒体教学的完善是一个长期的、复杂的系统工程,在推进和深化教学改革的进程中,还会不断出现新的问题。如何正确全面地认识我国新升本院校的英语多媒体教学中存在的问题,以尽快适应本科教育教学要求,是新升本院校面临的重要课题。

[1]郑树棠.新视野大学英语 [M].北京:外语教学与研究出版社,2008.

[2]张凤琴.新升本院校大学英语教学现状调查与分析[J].河南城建学院学报,2009,(18).

[3]古祖雪.尽快实现专科教育向本科教育的实质性提升[J].中国高等教育,2002,(123):120.

[4]张镠,亓树林.多媒体在英语教学中的应用 [J].中国现代教育,2009,(6):115.

Study on the Problem s ofM ulti-media Teaching of College English in Newly Upgraded College

WANG Shuang
(Fujian Jiangxia College,Fuzhou 350108,China)

According toMinistry of Educationπs regulation,multi2media college English teaching should be implemented by all col2 leges.This paper analyzes the newly upgraded collegesπadvantages and studies the problems existing in multi2media college English teaching,such as teaching concept,teaching staff,multi2media equipments,teaching evaluation system.Finally,itproposes the reso2 lutions accordingly.

newly upgraded college;English teaching;multi2media

G434;H319.3

A

1001-7836(2011)02-0177-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.02.069

2010-08-20

王双 (1982-),女,河南南阳人,助教,硕士,从事英语教育和经济学研究。

(责任编辑:刘东旭)