植物保护专业实验及实践教学质量监控体系的研究

张俊华,赵长山,樊 东

(东北农业大学农学院,哈尔滨 150030)

植物保护专业实验及实践教学质量监控体系的研究

张俊华,赵长山,樊 东

(东北农业大学农学院,哈尔滨 150030)

实验实践教学是整个教学过程中理论联系实际、培养学生动手能力、观察解决问题能力及创新能力培养的重要环节。其质量的好坏直接影响人才的培养质量。结合东北农业大学农学院植保专业实验实践教学改革的实际,对植物保护专业实验及实践教学质量监控体系的研究与实践进行了探讨,以期不断提高实验及实践教学质量与水平。

植物保护专业;实验实践教学;质量监控体系

目前在高等农业院校植物保护专业中普遍存在着学生实验、实践能力差,适应社会经济发展能力不强等问题。学生实践能力培养的重要教学环节就是实验和实践教学。实验及实践教学的质量与实验、实践教学质量保障与监控体系密切相关[1]40。如何充分利用现有实验及实践教学资源,增加综合性、设计性实验开出比例,推进实验及实践教学改革,并适时地对实验及实践教学各环节进行质量监控,不断提高实验及实践教学质量与水平是当前实验及实践教学改革与发展的重要课题。本文从规范高等农业院校植物保护专业实验及实践教学质量监控体系入手,进行初步的研究与探索。

一、构建实验实践教学质量监控体系的重要性

实验实践教学是高等学校教学的中心工作,是理论联系实际的一个重要的教学环节,是树立学生创新意识、培养学生实践能力和创新能力、提高学生综合素质的一个重要过程[2]。特别是在当今高校普遍扩招的情况下,构建实验实践教学质量监控体系,加强实验实践教学、充分利用现有的实验教学资源,提高实验实践教学质量意义重大。

1.构建实验实践教学质量监控体系是提高实验实践教学质量的需要

实验实践教学质量监控体系是实验实践教学管理体系的有机组成部分,是培养创新型人才的需要,也是加强宏观管理,提高实验实践教学质量的需要,是实现目标管理的必要手段,也是提高对实验实践教学重视程度的必要措施[3]。高等农业院校植保专业已各自建立了一套较为完整的理论教学质量评价和监控体系。而恰恰缺少一套适合植保专业特色的实验实践教学质量监控体系。通过对实验实践教学各环节的有效监控,形成有效的监控反馈机制,在植保专业创新人才培养中将目标管理和过程监督相结合,利用各方面积极因素全面促进和提高实验教学质量,最终达到提高创新人才培养质量的目的。

2.构建实验实践教学质量监控体系是优化办学管理,提高办学效益的需要

在实验实践教学质量监控体系建立过程中,实验实践教学管理者和实验教师根据本学院实验室的功能和实验仪器设备的种类,设计实验内容,开发新的实验项目,充分提高实验室的实验仪器设备的利用率,充分调动教学管理者、实验教师以及学生的积极性。制定的实验内容经过充分论证,是集体智慧的结果,各尽其责,提高了办学效益。

3.构建实验实践教学质量监控体系是促进实验实践教学改革的需要

实验实践教学质量监控体系的建立过程,其实就是一个实验实践教学改革的过程,是评价实验实践教学质量优势的过程[4]。通过监控评价,查找现有实验实践教学中存在的问题,分析问题存在的主要根源及解决问题的方法,及时调整实验实践教学计划大纲、方案,不断改进和完善实验实践教学工作,深化实验实践教学改革,更新实验实践教学理念,变革教学方法,充实完善教学内容。

4.构建实验实践教学质量监控体系是优化实验实践教学管理的需要

通过实验实践教学质量监控体系的建立与实施,有利于实验实践教学管理部门及时、全面地掌握实验实践教学信息。了解与掌握实验教学和实验室建设的基本情况。通过对整个实验实践教学中涉及的各种因素进行系统创新,及时纠正工作偏差,调整工作方式,优化实验实践教学的管理。监控实验教学质量,确保人才的培养质量,实现实验实践教学管理的科学化、制度化和现代化。

5.构建实验实践教学质量监控体系是高素质实验师资队伍建设的需要

实验师资队伍的好坏直接关系到学生创新素质和实践能力培养[5]。因而要保证实验实践教学质量,就要建设一支高水平的实验教师队伍,首先要更新重理论轻实验的观念。实验教学人员不是传统意义上的教学辅助人员,要承担实验教学任务,承担实验教学改革项目。加强实验教师和实验技术人员之间的相互学习和交流,有效地调动实验教师的积极性,最大限度地发挥他们的工作潜能。实验教师饱满的工作热情和勤奋的工作态度是推动实验教学改革的最直接动力。在整个实验实践教学质量监控体系建立和实施的过程中,也造就了一支高素质的实验实践教师队伍。

61构建实验实践教学质量监控体系是促进学科和专业建设的需要

通过实验实践教学质量监控体系的建立和实施,可对不同学科专业之间的实验实践教学进行对比,找出各自的优缺点,加强不同学科专业之间的学习交流,确定整改方向,不断完善各自学科和专业建设,极大地促进了学科和专业建设。

71构建实验实践教学质量监控体系是实验室建设和发展的需要

随着高校对实验实践教学质量的重视,东北农业大学农学院植保专业开设了一些综合性、设计性实验。学校同时设立本科生创新基金,为学生创新能力的培养提供了很好的机遇。为保证实验实践教学的顺利开展,保证这些实验实践活动的质量,学校对实验室进行了装修改造,购置了大量的先进的仪器设备,2008—2009年共投入 700万元经费用于植物保护专业仪器设备的采购和实验室的改造。由于新仪器设备的应用,一些先进的实验项目得以开出,极大地提高了学生的创新能力的培养。

81构建实验实践教学质量监控体系是实验室管理水平提高的需要

实验室是实验实践教学工作的主要阵地,它的管理水平的高低直接关系到实验实践教学质量的好坏,最终影响到学生的培养质量[6]。为了适应时代对创新型人才培养的需要,必须加强实验室管理。增强实验室本身的竞争能力。实验室肩负着为教学和科研服务的双重责任。但目前实验室的管理水平参差不齐,以往其管理的好坏主要取决于实验室管理人员的责任心,没有同一的衡量标准。通过建立实验实践教学质量监控体系,建立了评估指标,使得实验室的管理有了一定的标准,因此在实验室的管理有据可依,使得实验室管理达到制度化、公正化。

二、实验实践教学质量监控体系构建的原则

高等学校的实验实践教学是理论联系实际的一个重要教学环节,是在教师指导下,在特定的环境下,学生自身完成教学目标的过程,是培养学生创新能力、实践能力不可缺少的一个重要方面[7]。实验实践教学与理论教学相比,更注重直观性、实践性、综合性和创新性。因而在构建实验实践教学质量监控体系时,要与理论教学监控体系有所区别,建立实验实践教学监控体系应遵循如下原则:

1.科学性原则

实验实践教学是培养学生认识自然规律的一个教学过程,因而作为实验实践教学质量监控体系本身要具有科学性,实验实践教学质量监控体系中评价指标的制定必须遵循科学的教育学原理和科学的统计学分析方法。实验实践教学质量监控体系的内容和方法必须符合教育教学规律,严格遵照各门课程的教学大纲和课程的特点,要考虑到不同专业不同年级学生的个性发展,同时也要考虑不同学科、不同课程发展的需要。教学各指标必须确定其内涵,能全面地反映实验实践教学的教学水平。

2.系统性原则

实验实践教学质量监控体系在反映实验实践教学水平中发挥着重要的作用。它主要通过全体学生、全体实验教学及管理人员来实施完成,使实验实践教学的每个环节和所有课程的实施情况都在有效的监控体系下良好地运行并形成一个良好的系统,体现出系统性的原则。同时监控体系中的各评价指标之间既要保证相对独立又要具有一定的相互关系,成为一个整体。任何一个指标不能单独完成评价的功能。各指标之间相互补充、相互作用共同完成评价的功能。作为一个系统缺少任何一个指标都不能全面反映实验实践教学质量的好坏,实验实践质量监控体系这个系统的功能不是各个指标功能的累加,而是大于各个指标功能的总和。

3.客观性原则

一个好的实验实践教学质量监控体系必须要遵循客观性的原则。在评价指标的选择上必须要量化,以免因人为的主观因素造成评价效果的偏差,要求评价的指标力求全方位、多角度地审视实验实践教学活动,能客观地、公正地反映实验实践教学效果的好坏。

4.可操作性原则

实验实践教学质量监控体系中的评价指标要具有层次性,内涵明确,要做到适当的量化,指标体系要依据植保专业实验实践课程的特点,指标尺度不宜偏高或偏低,应可测量性强,能量化成数字的,最好量化成数字,使指标体系更易得到综合性评价结论。

5.创新性原则

随着学科体系的不断发展改革,学生培养目标的提高,实验实践教学监控的内容和形式也要不断更新,在实践中不断地创新,以满足实验实践教学的不断发展。

三、实验实践教学质量评价及监控体系的构建

实验实践教学质量监控体系的建立,是保障学校办学水平和人才培养质量的重要手段,是对学校的教学、管理工作及实验教学进程与质量进行持续监控的一项全方位、全程性的质量管理系统工程[1]42。实验实践教学质量是教与学共同作用的结果,难以采用简单测试方法加以判定。为了判断和衡量各教学环节的教学质量,并加以调整与控制,有效的实验实践教学质量评价系统是不可缺少的方法手段,在实验实践教学质量监控中发挥着重要的作用。其是依据实验实践教学目标,对教学活动及相关因素进行系统描述。对教学进程进行判断,目的是优化实验实践教学活动的过程。

(一)实验实践教学质量评价内容

1.专家评价

组织植物保护专业及相关的专家到实验室听课,根据建立的东北农业大学农学院植保专业实验实践课程教学质量综合评价表,从实验教学设备、实验教学过程、实验教学内容、实验教学态度、实验方法及实验教学效果等六个方面进行综合评价。评价体系必须全面完整,能真正体现实验实践教学活动的实际效果,能反映实验实践教学目标和教学规律,要求公正客观地评价实验教师在实验实践教学过程中的实际情况及教学能力和教学水平。

2.学生评价

2007年利用现代信息技术,开发了网上评教系统,组织学生进行网上评教工作。学生的评价主要针对教学管理部门和教师两个方面进行。学生对教学管理部门的评价,主要是对学校在实验实践教学现有条件的评价,比如实验室面积、试验设备台套数、实验设备的先进性及实验室植物病虫草害的标本数量和质量以及实验室是否对学生开放及开放程度。学生对实验教师及实验技术人员的评价主要是针对实验室环境卫生、实验用品的准备情况、实验内容的新颖性、实验项目的实用性、实验目标的合理性、实验设计的合理性、教师的备课情况、教师教学态度及教学方法等方面进行。学生是实验教学的直接受益者,能较客观反映实验实践教学的实际效果,是教学管理部门改进和提高教学管理质量的主要信息来源。

3.实验教师及技术人员的评价

实验教师及技术人员主要对学生和教学管理部门进行评价,实验教师和技术人员对学生评价主要围绕着学生对实验预习程度、实验科学严谨态度、实验操作技能以及实验完成情况进行评价。对学校教学管理部门的评价主要包括实验教学管理模式、经费投入、激励机制等方面。教师根据实验室的条件结合课程目标设定实验项目并组织实施,他们最了解实验条件与课程目标的匹配程度,他们对教学管理部门的评价可为提高实验实践教学管理,改进实验教学条件,提高实验教学质量和效果提供最直接的依据。

(二)实验实践教学质量监控体系的构建

实验实践教学质量监控体系应有利于促进实验教学体系和管理模式的改革[8]。现代社会要求高等农业院校植保专业实验教学以素质教育为出发点,优化和重组实验教学内容和结构,科学设置实验项目,重视综合性设计性实验在整个教学体系中的作用。为改变以往更多重视基本实验实践技能训练,而轻视学生综合性、创造性能力培养这一现状,东北农业大学农学院改变以往按专业课程单独设置分散的实验室的情况,在功能性层面上建设一个以农学院植保系、种子工程系及农学系本科生为主,同时面向园艺学院、生命学院、资环学院等相关专业本科生开放的综合性实验室,2008年该实验室被确立为“黑龙江省省级实验教学示范中心”,2009年被确立为“国家级实验教学示范中心”,在实验室建设的同时,为保证实验实践教学的质量,经过多年的探索和研究,完成了实验实践教学质量监控体系的构建。主要包括以下几个方面:

1.实验实践教学质量监控队伍的组建

为了加强对植保专业实验实践教学质量的监控,东北农业大学农学院建立了一套完整的实验实践教学质量监控队伍,该队伍主要由具有丰富教学经验或者教学管理经验退休的相关专业专家教授、学院的院长、主管教学的副院长、系主任、实验中心主任及相关专业的教授组成。主要任务是完成对植保专业的实验实践教学评价和监督工作。监督人员定期走入实验室开展工作,对实验实践教学整个过程全程跟踪,对实验教师的教学质量及学生的学习情况进行评价,并完成东北农业大学农学院植保专业实验实践课程教学质量综合评价表,形成听课意见,针对实验实践教学存在的问题及时与实验教师及技术人员进行沟通交流,提出建设性意见,帮助实验教师及实验技术人员改进实验实践教学过程中存在的不足。

2.建立信息反馈系统

实验实践教学质量监控体系的建立最终目的是保障和提高教学质量,是一种必要的手段。通过建立健全实验实践教学信息反馈系统和多角度、多层面的交流沟通活动,及时评价反馈及对反馈信息进行处理。全面准确地收集实验教学信息是对实验教学质量实施有效监控的前提和基础。通过对植保专业实验实践教学检查和各种形式的座谈会,发现问题及时与实验教学体系中各相关人员进行反馈沟通,使实验教学体系更趋完善。信息反馈的主体应该是实验教师、实验技术人员及学生。实验教师和技术人员主要对实验教学安排的条件、学生的学习态度、实验效果等信息进行反馈。学生主要是对实验的环境条件、教师的执教能力、教学资源利用及教学中存在的问题等方面提出意见和建议。学生信息员在教师和教学管理部门之间起到桥梁和纽带作用,能客观及时地把实验教学中的信息反馈到教师、院系和实验教学管理部门。

3.建立完善的实验实践教学质量评价标准

准确完善的实验实践教学质量评价标准的建立是植保专业实验实践教学质量监控体系的基础。评价标准以实验教学基本规律为依据,分析影响和决定实验实践教学质量的主要因素,综合全面、客观地评价教师业务能力和综合素质。主要从实验教师和实验技术人员的基本素质、教学态度、教学内容、实验方法、实验效果几个方面来评价。具体来说,对实验教师主要评价讲课目的是否明确,课前准备能否充分,教学文件是否齐全,讲课精神是否饱满,能否准时上下课;在实验教学中是否注重实验内容方法的创新,实验内容安排是否合理,是否根据实验大纲拟定教学过程,是否选定合适的实验教材和恰当的实验项目,能否按照实验大纲和教学管理规程组织教学,在教学中是否注重学生独立分析和处理问题的能力,课堂气氛是否活跃,学生能否积极主动参与实验。根据上述内容,制定东北农业大学农学院植保专业实验实践教学质量综合评价表。根据各个评价指标的重要性赋予一定的权重值,对每门课程及任课教师进行评价,并求出总分。对于评价分值偏低的课程及教师,要求实验暂停,进行总结分析整改,并临时由经验丰富的教师接替该课程的教学,该课程原来教师作为助理教师,虚心向教学经验丰富的教师学习,提高自己的水平,经过再次评价达到标准后再回到实验教学岗位上去。

4.加大对学生的实验实践教学考核力度

学生是实验实践教学的主体,实验实践教学质量的好坏直接影响学生创新能力的培养,影响学生是否能在就业压力大的当今社会被用人单位认可[9]。考核作为实验实践教学质量监控的有效方法,在评价和监控实验实践教学质量中起着十分重要的作用。通过考核能了解学生的学习成效并发现教学中存在的问题,对实验实践教学改革也具有一定的导向作用[10]。考核贯穿于实验实践教学的整个过程,从大的方面来说主要包括平时考核和期末考核。平时考核主要包括对学生实验预习的提问、学生实验操作能力、实验态度、出勤、实验报告等方面来进行。对于课时超过 8学时的实验课程要设立期末考核,并计算成绩。植物保护专业每门实验课程根据其特点在教学大纲中设定单独的考核办法。期末考核以考核学生的实验基本操作、实验设计及分析问题的能力等几个方面来设定考核题目,评价实验分数,并将实验实践考核成绩按一定的比例记入学生期末成绩中。通过加大考核力度,提高学生对实验实践教学的重视程度,促进学生基本技能和操作能力的提高,实现了对实验实践教学的有效监控,在一定程度上提高了实验实践教学质量。

5.制定和完善各项规章制度

建立健全实验实践教学相关的规章制度为有效地实施实验实践教学监控体系提供了保障。根据东北农业大学相关规定结合农学院自身的特点和实验实践教学实际制定和完善有关实验室管理和实验教学规章制度,使实验实践教学管理和实验室管理有章可循,使全体实验教师、实验技术人员及学生有章可依。增强工作的目标性,达到了科学高效地管理实验室管理和实验教学的目的。

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Studies on Constructing theM on itoring System for Experi mental and Practical Teaching Quality of Plant Protection Major

ZHANG Jun2hua,ZHAO Chang2shan,FAN Dong
(Agricultural Science College,NortheastAgriculturalUniversity,Harbin 150030,China)

Experimental and practical teaching is the important part for the cultivation of studentsπability to associate theory with practice,operational ability,observing and problem2solving ability and the creative ability.Experimental and practical teaching quality directly affects the quality of talentsπcultivation.In this paper,according to the actual refor m of experimental and practical teaching of Plant Protection major in agricultural science college ofNortheastAgriculturalUniversity,research and practice on constructing the mo2 nitoring system for experi mental and practical teaching quality of plantprotection major are discussed in order to continually improve its teaching quality.

plant protection major;experimental and practical teaching;qualitymonitoring system

G642.0

A

1001-7836(2011)02-0078-04

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.02.032

2010-08-30

黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目,项目其他参与人:张艳菊,王晓云,潘春清,何付丽

张俊华 (1973-),男,山东博兴人,植保系副教授,博士,从事植物病理学教学研究。

(责任编辑:侯秀梅)