思想政治理论课实践教学之路径探索

黄中岩,熊韵波

(蚌埠医学院 a.护理学系;b.社会科学部,安徽蚌埠 233030)

思想政治理论课实践教学之路径探索

黄中岩a,熊韵波b

(蚌埠医学院 a.护理学系;b.社会科学部,安徽蚌埠 233030)

思想政治理论课实践教学是对大学生进行思想政治教育的有效途径。定位新形势下思想政治理论课实践教学的功能、完善思想政治理论课实践教学的机制保障和建构科学合理的思想政治理论课实践教学模式,积极探索思想政治理论课实践教学的路径,对加强大学生思想政治教育和切实增强思想政治理论课教学效果具有积极意义。

思想政治理论课;实践教学;功能定位;机制保障;模式

思想政治理论课实践教学是对大学生进行思想政治教育的有效途径,如何定位新形势下思想政治理论课实践教学的功能、完善思想政治理论课实践教学的机制保障和建构科学合理的思想政治理论课实践教学模式,积极探索思想政治理论课实践教学的路径,对加强大学生思想政治教育和切实增强思想政治理论课教育教学效果具有积极意义。

一、思想政治理论课实践教学之功能定位

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地,实践教学是马克思主义认识论在思想政治教育中的重要体现,是高校思想政治教育教学的重要环节,《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)中提出要加强实践教学,并强调要深入开展社会实践,因为社会实践活动是贴近实际、贴近生活、贴近学生,进行思想政治教育的有效途径。思想政治理论课实践教学,即以提高大学生思想政治素质和观察分析社会现象能力为目标,在教师的组织和指导下,依据思想政治理论课的课程内容要求,引导大学生走出课堂,到基层去,到工农群众中去,开展形式多样的社会实践活动的一种教学形式[1]。

实践教学作为新形势下加强和改进大学生思想政治教育的重要途径,对于促进大学生了解社会、认识国情、增长才干、奉献社会、锻炼能力、培养品格、增强历史使命感和社会责任感,具有不可替代的重要作用。一方面,实践教学对改善当前思想政治理论课教学现状和增强教学效果方面起着不可替代的重要作用。实践教学可以辅助课堂理论教学,深化学生理论认识,实现理性教育与感性教育互动;实践教学具有直观性、生动性等特点,对大学生极具吸引力,可激发学生学习兴趣,使他们自觉主动地参与学习,从而提高教学质量,更好地实现思想政治理论课的教学目的。在实践活动中还可以使学生深刻理解和掌握基本理论知识,启发学生的思维,提高他们运用马克思主义的观点、方法分析问题、认识问题和解决问题的能力,树立起科学的世界观、人生观和价值观。另一方面,实践教学有助于推动当代中国马克思主义大众化。党的十七大提出“开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动,推动当代中国马克思主义大众化”。高校要贯彻落实这一要求,为推动当代中国马克思主义大众化作出贡献,就必须坚持教育与社会实践相结合的方针,积极开展思想政治理论课实践教学[2]。大学生的世界观、人生观和价值观正处在一个逐步建立和完善的时期,他们求知欲旺盛,可塑性强,同时又面临着政治信仰、理想信念、价值取向等方面的选择和考验。因此加强思想政治理论课实践教学,将极大地调动学生学习马克思主义理论的积极性。历史证明,马克思主义在中国的传播,最早就是在青年中进行的,而且也是由青年来传播的。青年学生通过实践成为马克思主义者,并将成为推动当代中国马克思主义大众化的主力军,从而为推动当代中国马克思主义大众化奠定最广泛的群众基础[3]。

总之,实践教学能使大学生更好地将理论与社会实际结合起来,运用马克思主义的立场、观点和方法,加深大学生对中国历史和社会现状的了解,不断推动当代中国马克思主义大众化,并在实践中把握当代中国马克思主义的精神实质,提高学习思想政治理论课的热情,自觉投身于中国特色社会主义建设事业的伟大实践之中[4]。

二、思想政治理论课实践教学之机制保障

思想政治理论课实践教学是一项系统工程,需要建立和完善相关的配套保障机制,否则实践教学环节就容易被束之高阁、形同虚设。近年来,许多高校都在积极探索实践教学的新思路、新方法,开展了形式多样、丰富多彩的实践教学活动,在一定程度上活跃了课堂气氛,增强了学生学习的积极性,也收到一定的教学效果,但总体来说仍然存在诸如开展随意性比较大、学生参与广泛性不足、学校在组织上缺乏规范性和经费受制约等问题。因此,为提高思想政治理论课实践教学的实效性,必须根据中央文件精神,制定切实可行的政策,建立健全思想政治理论课实践教学运行和保障机制。

(一)加强组织领导,建立协调机构

实践教学的开展涉及学校多个部门的配合,实施难度较大,为有效整合和利用学校各种资源,提高开展实践教学的办事效率,应建立相应的实践教学管理机构,专门负责和组织管理全校思想政治理论课实践教学的开展,这样就能够在计划制订、基地建设、资源利用、政策措施、经费保障、总结表彰等方面统筹兼顾,科学安排,形成社会科学部、党委宣传部、教务处、学生工作部、校团委和财务处等机构各司其职,齐抓共管,合力育人的良性互动格局,从而确保实践教学的顺利开展和育人效果[5]。

(二)制定教学文件,实行科学规划

实践教学和理论教学两者虽然都是思想政治理论课教学,但两者存在明显的不同,根据它们各自所具有的在时间和空间上的不确定性、广延性和非连续性等特征,相关管理部门和教学部门就需要科学规划课程体系,把实践教学纳入到思想政治理论课课程体系中来,列入教学计划,规定每门课程的学时和学分,制定统一的教学大纲,明确教学目的与要求,制定和完善《思想政治理论课实践教学大纲》、《思想政治理论课实践教学成绩评定标准》等一系列文件,规范思想政治理论课实践教学行为,更好地实现理论教育和实践教育的有机结合,从而增强思想政治理论课的教学效果,进而实现教育教学教书育人的目的。

(三)设立专项资金,提供经费保障

鉴于目前我们绝大部分高校的思想政治理论课实践教学的学生队伍,往往都是成百上千或更多的大队伍,要组织这么多人开展实践教学活动,如果没有相当的经费投入,其效果是可想而知的。虽然教育部明确要求各高校每年要按一定的生均数额标准划拨专项经费用于思想政治理论课教学,但现实中大部分高校都存在着巨额债务,还贷压力沉重,这样实践教学资金保障就是一个很大的问题。因此,高校应该在国家相关部门文件精神的指导下,设立思想政治理论课实践教学的专项资金,在正常的经费预算中,专项列支这项经费,从而为思想政治理论课实践教学的开展提供必要的经费保障[6]。

(四)创建教学基地,优化考核制度

思想政治理论课实践教学是一个长期、复杂的系统教育过程,我们的教育工作者要坚持从实际出发,把握教育教学的需要性、教育性、典型性和代表性等原则创建实践教学基地,从而为实践教学活动的连续化、经常化开展提供有力保障。另外,为有效保证实践教学质量,增强教学效果,真正使思想政治理论课起到应有的作用,还需要建立一套科学合理、具有可操作性的实践教学考核评价体系,因为有效的评价和考核机制有利于反思实践教学的执行效果,督促实践教学的不断完善[7]。

所以,思想政治理论课实践教学作为一项系统工程,它的机制保障是一项政治性、政策性和科学性都很强的工作,仅仅依靠政治理论课教师个人的力量是无法有效完成的,为了确保实践教学的有效开展,实现人才培养的质量目标,它需要学校党委领导的高度重视、学校相关部门的配合与支持,建立相应的保障机制,制度化、规范化是其顺利开展并保持实效性和长效性的坚强保障。

三、思想政治理论课实践教学之模式探究

一直以来,我们高校的思想政治理论课实践教学并没有形成一套普遍有效的实践教学模式,许多高校只是随意、零星地开展一些演讲、调查、辩论的实践教学活动,用这些不按照既反映教学活动规律又体现实践活动程序的特定模式,去运作思想政治理论课实践教学活动,必然会导致实践教学的失范和失效,所以他们并没有真正形成一整套行之有效而又切实可行的实践教学模式。通过多年的实践教学活动的开展和摸索,我们建构了一套符合新形势发展的、高效的实践教学模式,对高校思想政治理论课教育教学改革与发展起到很大的推动作用。

(一)以问题为中心的课堂实践教学

课堂实践教学是指把授课内容通过教师组织,开展讨论、演讲、辩论、案例分析、模拟再现、讲座、报告等形式进行的教师与学生、学生与学生之间互动的教学方式。这种教学的优势在于能够及时抓住社会出现的热点、难点和焦点问题开展讨论,直接将书本知识和社会实践结合起来,问题的指向性比较清晰,直接用理论指导问题分析,充分调动学生的积极性和主动性,活跃课堂气氛,培养学生的协作精神,锻炼学生的分析问题和解决问题的能力。它既含有实践教学的特点,又带有理论教学的色彩,便于在课堂内开展,能够极大地调动学生的学习热情。如在相关的课程教学中,可围绕一些主题与学生展开讨论,或组织学生展开辩论、演讲,在课堂内开展的这些形式多样的实践教学,既可以节省实践教学的成本、时间,又可以使学生在参与的过程中活跃思维,培养思辨能力,澄清对一些复杂理论问题的认识,更有利于弥补课堂理论教学的不足,增强教学效果。

(二)以校园文化建设为中心的校园实践教学

校园实践教学作为第二课堂活动,是第一课堂的辅助教学和延伸,是引导学生参加思想政治理论课实践的有效形式。通过开展文明、高雅、多元、和谐的第二课堂活动,可以加速学生良好政治素质、思想品质、道德情操和健康人格的形成。其基本要求是在开展课堂教学的基础上,利用学生业余活动,开展与思想政治理论课教学相关的有意义活动。诸如开展学生社团活动和与思想政治理论课教学相关的校园实践教学活动,将思想政治理论课延伸到学生社团。这是我们思想政治理论课实践教学改革的重要尝试之一,也是进行思想政治理论课教学改革的重要措施。通过组织开展丰富多彩的校园实践教学,开展主题活动,丰富校园文化,培养大学生的参与精神和爱国情操。并将思想政治教育渗透到活动中,激发学生参与活动的积极性,促进学生思想道德素质、科学文化素质、能力素质和身心健康素质的协调发展。

(三)以社会实践活动为中心的社会实践教学

思想政治理论课教学绝不能停留在课堂理论讲授和校园文化活动层面上,而是必须依照课程教育教学的目标,遵循教育教学规律,带领学生走出校园,以社会为大课堂,深入扎实地开展社会实践活动。因为思想政治理论源于社会实践,本身又必须回到实践中去,才能得到检验并指导实践。组织社会实践教学就是在理论教学的基础上,以社会为课堂,安排学生参加社会的各项活动。通过参观考察和社会调查等形式,带着问题进入社会,深化知识的同时培养学生了解社会、服务社会的意识和能力。我们可开展生产劳动、“三下乡”、志愿服务、社区服务、意志锻炼等生产性、服务性和创造性实践活动,还可以适当选择和建立思想政治理论课校外稳定的实践教学基地,有选择性地建立一些与课程有关,又对学生有教育意义的场所,通过以点带面的方式,选择一些学生代表去参观,再由这些学生代表传达给其他学生的方式,完成实践教学环节。

实践证明,开展丰富多彩的社会实践活动不仅可以使学生了解社会,在社会生活中更好地理解和运用所学知识,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力,而且可以培养学生的政治素质,使学生养成良好的道德品质、意志品质,并增强社会责任感。

[1]熊韵波,齐玉龙,齐梅.医学院校思想政治理论课实践教学模式探究[J].蚌埠医学院学报,2010,35(2):189-191.

[2]刘经纬,宋成鑫,王越芬.高校思想政治理论课实践教学模式初探 [J].山西高等学校社会科学学报,2009,21(12):125-127.

[3]王朝方.论高校思想政治理论课实践教学的意义及其途径[J].理论导刊,2009,(9):103-105.

[4]陈斯拉.浅议加强高校思想政治理论课实践教学 [J].山西高等学校社会科学学报,2010,22(1):98-100.

[5]汪洁.对构建高校思想政治理论课实践教学长效机制的思考[J].中国成人教育,2010,(3):122-123.

[6]班荣鼎.关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考[J].思想理论教育导刊,2009,126(6):78-80.

[7]曾令超.高校思想政治理论课实践教学探究[J].思想理论教育导刊,2009,130(10):67-70.

Exploration on theWays of Ideological and Political Theory Class Practice Teaching

HUANG Zhong2yana,XI ONG Yun2bob
(BengbuMedical College,a.Nursing department,b.Social Science Department,Bengbu 233030,China)

The ideological and political theory class practice teaching is an effective path to university studentsπideological and po2 litical education.We should make clear the function of ideological and political theory class practice teaching under the new situation,improve itsmechanism guarantee and construct a scientific and reasonable practice educationalmodel of it,explore the way of it posi2 tively.All these will have a positive significance for the improvement of university studentsπideological and political education and the teaching effect of this course.

ideological and political theory class;practice teaching;functional localization;mechanism safeguard;pattern

G642.0

A

1001-7836(2011)02-0070-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.02.029

2010-08-31

安徽省高等学校省级教学研究项目“思想政治理论课实践教学创新机制研究”成果(2008jyxm432)

黄中岩 (1977-),男,江苏启东人,讲师,硕士,从事大学生思想政治教育和心理健康教育研究;熊韵波(1974-),男,安徽潜山人,副教授,南京师范大学公共管理学院 2010级思政专业博士研究生,从事马克思主义理论和思想政治教育研究。

(责任编辑:侯秀梅)