互动式教学下大学英语课堂教师提问策略研究

李素芬

(菏泽学院外国语系，山东菏泽274015)

互动式教学下大学英语课堂教师提问策略研究

李素芬

(菏泽学院外国语系，山东菏泽274015)

英语是实践性很强的一门课程，英语技能的形成要靠大量的课堂活动。互动教学模式对学生的课堂地位、参与和发展等问题给予更多的关注，使学生真正成为课堂的主人。课堂提问是互动式教学的基础，教师提问的问题和方式对启动和维持课堂互动具有举足轻重的作用。

互动式教学;大学英语;课堂提问

根据教育部2007年颁发的《大学英语课程教学要求》，大学英语教学的新目标是:“培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际……”对比原大纲“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力”，新目标更强调语言运用能力和交际能力的培养，对教学质量要求明显提高。课堂教学作为大学英语教学的重要形式，它的最终目标应该是培养学生综合运用语言的能力，特别是提高学生应用英语进行交流的水平。课堂参与作为学生学习英语的重要形式，无论对学生的学习还是教师的教学都非常重要。然而就目前来看，大学生参与英语课堂教学活动的现状并不理想。高等教育教学改革的着眼点应瞄准课堂教学阵地，而互动式教学才是课堂教学改革的突破口［1］。互动教学模式能够避免传统英语教学的某些弊端，能够有效地培养学生在实践中锻炼和提高运用语言的能力。

一、互动式教学概述

1．互动式教学定义

互动式教学法于20世纪70年代开始兴起并逐渐得到肯定和推广，它既不同于传统的以教师为主的满堂灌教学法，又区别于置学生于放任状态的自发式学习的教学法。互动式教学法要求教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，鼓励学生积极参与到教学过程当中，师生之间通过不断地信息反馈，实现互动交流，以达到教学目的。互动式教学法，就其蕴意众说纷纭。一般认为，互动式教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教［2］。

互动式教学能够为学生提供良好的语言学习环境，学生在这个语言学习环境中主动地进行学习而不是被动地接受知识。学生的学习是在与他人的互动过程中完成的，互动是互动式英语教学中最重要的因素。师生互动教学模式多种多样，常见的有教师提问、小组讨论、多媒体下的人机互动等。其中课堂提问是使用频率最高的模式之一，也是互动式教学的基础。

2．互动式教学意义

英语是一门实践课，其语言技能的培养和提高需要通过学生本人的不断实践。从做中学是提高英语应用能力的重要措施，英语教学模式应当由教师和学生共同建构。在大学英语教学中，采用互动式教学对提高教学效率，培养学生实际运用语言的能力具有重要的意义。

首先，互动式教学有利于激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的动脑和动口能力。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”而大多数情况下，学生的求学兴趣并非先天拥有，主要靠后天的引导激发。教学取得成功的前提不是依靠强制，而是依靠激发学生学习兴趣。

其次，互动式教学法有利于创造愉快的课堂学习氛围，帮助学生减轻焦虑，从而提高其记忆效率和思维能力。语言环境是学习语言的载体，没有良好的语言环境，学习语言就如无木之本，无水之源。因此教师要善于创造良好的语言学习环境［3］。大学英语教学的关键是创造出一种适宜学习的轻松愉快的课堂氛围。互动式教学法有助于创造愉快的课堂学习氛围，帮助激发学生学习英语的兴趣和热情，提高课堂教学的效率。

最后，互动式教学法利于教学相长，教师和学生之间经常沟通信息，能够使教师及时了解学习中存在的问题，进而促进教师不断学习相关知识，改进教学方法，并制定出有针对性的教学方案和措施，最终有助于学生学习兴趣和成绩的提高。

二、互动式教学的提问策略

课堂提问是激发学生学习动机的一种有效手段，提问艺术在大学英语课堂教学中具有十分重要的作用。课堂提问的方式、方法、策略直接关系到教师教学和学生学习的效果。

英国著名语言学家Penny Ur［4］认为，好的课堂提问应该具备以下几点:1)明确性，即学生在被提问之后能立即明白问题本身的意思，并且明白该问题需要什么样的答案;2)相关性，指教师提出的问题必须与学生所学的内容相关，同时能够启发诱导学生进一步学习;3)趣味性，即教师的问题必须能够引起学生强烈的兴趣和好奇性;4)普及性，指教师的问题不宜过难，也不宜过于简单，必须能使班里超过半数的学生回答这个问题;5)扩展性，指教师所提的问题最好是开放性的;6)反馈性，指在学生回答问题之后，教师必须及时给予反馈。教师注意反馈的方式，不能给予简单的否定，更不能嘲讽学生。

结合Penny Ur所提出的提问策略，笔者认为，大学英语课堂教学中，教师应该注意以下几方面:

首先，课堂上教师提问的问题必须难度适中，要照顾到班里绝大多数学生的能力和水平，这样有助于激发大多数学生参与课堂活动。课堂参与是学生学习的重要形式，也是教师与学生互动的必然环节。无论对学生的学习还是教师的教学都非常重要。因此，教师应该提前针对课文内容，精心组织和设计好问题。以《新视野大学英语第二版》第三单元Section A部分“ Marriage Across Nations”(跨国婚姻)这篇课文为例，在课堂导入环节，教师可以提出这样的两个问题让学生进行思考。第一，Suppose you are going to get Married，what is the Most i Mportant thing you will consider?Love? Money?Character?Education background?Or just for rights and positions?(假如你准备结婚，你要考虑的首要事情是什么?爱情?金钱?性格?教育背景?或者仅仅是权力和地位?);第二，Fro Myour perspectives，What is the basis for happy Marriage?(你认为幸福婚姻的基础是什么?)

其次，教师提问问题时语言要凝练、清晰、准确。教师应注意使用恰当的语言来引导、启发和鼓励学生，发问时注意观察学生的表情，根据同学的反应，及时变换措辞、调整语速、重复重点和难点。在提问过程中，教师应注意体态语言的运用，比如教师的面部表情、语音语调、眼神以及恰当的形体语言等，不仅能帮助学生明白问题的含义，而且在一定程度上能极大地缓解学生的焦虑情绪，这有助于营造良好的课堂氛围，激发学生积极主动参与课堂活动的热情。

最后，教师在提问时应该注意交际互动的连贯性。课堂提问的目的除检查学生对知识的掌握程度外，更重要的目的是给学生提供一个平台，使学生有机会使用英语并用英语进行交流［5］。英语这门课程的实践性很强，英语技能的形成要靠大量的课堂活动。在互动式课堂上，各种教学互动的开展能教会学生如何用英语与他人交流，使学生积极主动地参与课堂互动与讨论。课堂上，通过教师的提问，学生们用英语进行讨论、交流并回答问题，使学生运用语言的机会得到最大化。

三、结语

总之，互动教学模式使学生真正成为课堂的主人，避免传统英语教学的某些弊端。互动式教学模式充分发挥了学生作为学习主体的主观能动性，有利于培养学生主动获得探究知识的技能，提高他们自觉、主动学习的能力。大学英语课堂教学离不开互动，互动课堂上教师的提问艺术至关重要，它直接关系到课堂教学任务的落实和学生英语思维能力的培养。课堂上教师的有效提问能够极大地调动学生的学习兴趣和学习积极性，引导他们积极思考、主动探求并用英语表达自己的看法观点，从而全面提高大学生综合运用语言的能力，最终有助于大学英语教学质量的提高。

［1］董志峰．互动式教学:高校课堂教学改革的突破口［J］．甘肃政法学院学报，2002，(4)．

［2］王环．互动教学法探索［J］．高等理科教育，2003，(S2)．

［3］汤霞．大学英语教学改革之互动式教学［J］．赤峰学院学报:汉文哲学社会科学版，2010，(2)．

［4］Penny Ur．语言教学教程:实践与理论［ M］．北京:外语教学与研究出版社，2000．

［5］龚智敏．英语课堂教学中的教师提问与课堂互动［J］．江苏技术师范学院学报，2006，(1)．

A Study on Classroo MQuestioning Strategies in College English Based on the Pattern of Interactive Teaching

LI Su-fen
(School of Foreign Languages，Heze University，Heze 274015，China)

English is a practical course．The acquisition of English skills depends on considerable classroo Mactivities．Interactive teaching lays stress on the position and participation of students in class，which Makes students the real Masters in classroo M．Classroo Mquestioning is considered as the base or foundation of interactive teaching．What and how to ask plays a critical role in interactive teaching．

interactive teaching;college English;classroo Mquestioning

H319

A

1001－7836(2011)07－0178－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2011．07．076

2011－05－25

李素芬(1980－)，女，山西翼城人，助教，硕士，从事大学英语教学研究。