现时代音乐教师应具备的专业教学基础

亢 音

(哈尔滨市教育研究院，哈尔滨150020)

现时代音乐教师应具备的专业教学基础

亢 音

(哈尔滨市教育研究院，哈尔滨150020)

在全面实施素质教育，深入推进课程改革的时代背景下，作为音乐教师其专业是教育教学，因此要熟知并掌握运用《教育学》、《心理学》、《教学法》和广博的人类文化及现代多媒体技术，从而为“有效音乐教育”打下良好基础。

音乐教师的专业基础;教学基础理论;人类文化;多媒体技术;有效音乐教育

在学生眼中，音乐教师就是让人崇拜的艺术形象化身。课堂上，“老师可以将我们引入幻想中的音乐世界。”学校艺术节中，“老师那激动人心的歌声、琴声使我们心潮澎湃，兴奋不已!”“我们登上舞台表演，音乐老师辅导我们的过程，让我们心悦诚服!”学生的褒赏是肯定的。现时代在职音乐教师，都曾经接受过大专院校系统的专业技能培养与音乐理论学习。因此，音乐基础知识(如乐理视唱、练耳，和声复调等)、音乐常识(题材、体裁、表演形式)、音乐史、表演技能(演唱、演奏)、音乐赏析能力等等，都显得较为成熟。但是，从一个老教研工作者的角度审视:熟练地掌握音乐基础理论知识与演唱演奏技能，只是作为一名音乐教师的一般性条件，而课堂教学才是音乐教师的专业。对学生音乐成长目标的设定，所需教学内容系统的设定，睿智的教学设计，充满爱心和激情的教学过程与方法，娴熟地驾驭课堂的能力，踏踏实实为学生服务的态度，才称得上是位称职的音乐教师。做到这些，则需要音乐教师以教学理论作为自己教学行为的基础。

近十年课程改革的教研经历，使我意识到:音乐教师深入研习《教育学》、《心理学》、《逻辑学》，了解、掌握先进的《教学法》;全方位地汲取多元的知识文化;熟练掌握现代媒体技术的操作是极其必要的，也可以说是弥补我们专业上的缺失。大学时学习音乐的方式方法，在基础教育中要通过上述“学”与“法”变通为适合学生所能接受的形式。这些都是我们教学专业的基础。

一、深入学习教学论，建立健全具有现时代的教育教学理念

音乐学科作为国民教育的必修学科，是“面对我国经济社会快速发展的现代化进程和国际社会日趋激烈的综合国力竞争，对教育发展及人才培养的需要，为培养德、智、体、美全面发展的高素质人才”而设定的。“音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。”［1］前言在课程改革中提出“以人为本”、“一切为了学生”等具有时代意义的教育理念。在课程内容的设置上，本着“教育即生活”(美国著名哲学家和教育家约翰·杜威教育思想三个核心命题之一)前苏联著名的教育实践家和教育理论家，前苏联教育科学院通讯院士苏霍姆林斯基说过:“学校教育的思想是培养全面和谐发展的人，社会进步的参与者。”学校教育是“培养精神丰富、道德纯洁和体魄健全的新人。”核心问题是“要培养适合于社会的人”，因此，教育要走在时代的前面。音乐教师要树立大教育观，要将自己置身于教育的大行列，责任是全方位培养学生，然后才是以音乐学科教育学生的教学者。

在我们的课堂上，音乐教学是双边的“感受—接受—塑(创)造—评价”多元的心理过程。通过音乐的感受过程，对主题及其音乐的展开留有印象，从而理解作品的主题内涵，了解音乐作品的人文意识与社会价值。音乐用它蕴涵在形式中的文化内涵与情感撞击人的心灵，激发人对音乐对象产生动情(表现在形式与方法上)，引起情感共鸣，即艺术感应上的心理功效，使人的心灵得以净化，精神境界得以升华。通过音乐教师教学过程，引发学生的共鸣，并对其今后所学音乐作品的接受、审美辨识、审美品位与情趣等带来积极影响。在教学中，音乐教师运用心理学，分析判断教育对象的心理形态，作出相应的反应并处理该形态衍生出的事物。营造愉悦的教学氛围与环境，是当代音乐教师的明智之举。应提及一点:音乐教师绝不可以强迫学生接受以自己的兴趣爱好与审美习惯来对艺术作品评价与表现。在学生面前，音乐教师应该对各种音乐作品采取包容的态度，容许不同的审美个性与审美辨识观点共存。

了解了教学对象的心理，就所传授教学内容及传授对象作出逻辑性分析、判断并符合逻辑地教学设计，由表及里、深入浅出、层层递进地组织实施课堂教学实践。这样的教学效果将会引起学生们对所学内容的顺理成章的吸收与消化，并获得知识与技能，以至于举一反三，学以致用。

音乐教学法是音乐教师的专业。“义务教育阶段，是儿童和青少年生理、心理的快速发展期，也是人生接受音乐教育、增进音乐素养、促进身心健康发展的重要时期。”［1］课程设计思路采用什么样的教学方法，关系到教学的效果。教师必须具备对于不同年龄段学生的心理感知力与可接受能力的了解，并对学习内容的难易、深度、广度等加以衡量，选择适合于该年龄段学生认知范围内的精品音乐内容。同时，根据不同年龄段设计教学方法。通过合适的教学法，引起学生学习需求、兴趣和爱好，从而引发学生伴随音乐终身的积极性与自觉性。课程改革以来，音乐教师以自己的聪明才智，创造性地探索了许多带有自身特色的有效教学法。许多教学方法吸收了国外先进教学法的精髓为我所用，如瑞士达尔克罗斯的体态律动，德国奥尔夫的节奏与旋律，匈牙利柯达伊的手势辅助识谱与合唱的和谐感和协作意识，美国的综合音乐感等，都在我们的课堂露出适合我国国情的教学法的痕迹。

二、广博的文化知识，丰富的人文资源

现代音乐教学要求教师要全面学习了解与音乐相关的文化和多元的文化知识，在音乐课堂上，旁征博引，将所传授的音乐内容编织成为一张适于学生成长的文化网。认识音乐与姊妹艺术(尤其是舞蹈、戏剧、影视等)的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征，了解音乐与艺术之外的其他学科的联系，了解音乐内容中蕴涵着的丰富的地理、历史等特定环境、人物、事件，了解中外音乐发展的简要历史和有代表性的音乐家，初步识别不同时代、不同民族的音乐风格……无论是从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。通过传授广博的音乐作品中蕴涵着的人文现象(风土人情，风俗习惯等)了解音乐作品的社会价值。

音乐会使学生受到感染，使其激动(或感动)，这是音乐艺术对人的内心的功能意义，音乐会使学生感悟人生，感奋自我人生。

三、熟练掌握现代多媒体技术，通畅信息渠道，培养前瞻的教学意识

现时代，音乐教师的自身建设是靠我们自己。“二十一世纪的人靠头脑生存!”建设自身，完善自身，“发展才是硬道理。”多媒体技术就是我们学习的有效通道。就多媒体技术而言，它不但方便快捷，而且经济实惠。其一是网络上获取与传播信息的渠道畅通而快捷。所要想学的、想用的、想知道的……只要轻点鼠标即可信手拈来。上述的学习资料:教育学、心理学、逻辑学、音乐教学法、音乐教学常规、音乐文化等等方面的资料，在因特网上均不难获得，难的是我们是否自觉摄取与深入学习。如果将其用于我们的教学实践，一定会获得“有效音乐教育”［1］前言的效果。

其二是专业软件的掌握运用。现代音乐专业软件很多，如作曲软件 Sona、Cubase，音乐制谱软件 Encoer、Sibelius、Finale，还有视频软件《会声会影》等，这些软件操作简单实用，制作出来的教学课件效果准确、生动，很容易加深学生的印象，激发学生学习的积极性，赢得学生的喜爱，获得好的教学效果。

以上是笔者在课程改革后的一些工作体会，当然还有一些想向音乐教师提及的，如:把握音乐教学常规，学一点外语、研究一下即兴伴奏、开发开发电子琴的功能等。笔者认为，作为现时代的音乐教师，我们应该走在时代的前面，只有与时代同步，才能适应社会音乐教育的需要。

［1］音乐课程标准［S］.北京:北京师范大学出版社，2001.

G451

A

1001－7836(201.)07－0062－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.201..07.025

201.－04－20

亢音(1953－)，男，黑龙江哈尔滨人，副研究员，从事中小学(高中)音乐课堂教学研究。