中职学校中的素质教育

□文/韩 意

素质是指人在先天禀赋的基础上，通过环境教育的影响而形成和发展起来的相对稳定的基本品质。一般说来，人的综合素质应由思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、职业技能素质和身体心理素质五个方面的内容组成。若把这五个方面的内容进行归纳简化，即可用“德、智、体”三个方面概括。“德”是灵魂，是人之根本；“智”是技能，是做事的本领；“体”是寓“德、智”之所，载“德、智”之车。一般说来，一个道德品质高尚的人，即使其“智、体”素质都不够优秀，不能担当重任，为社会做出大的贡献，但也不会对社会造成危害。如果是一个思想道德品质恶劣的人，他的智与体的条件越好，那么他一旦干起坏事来，对社会造成的危害就会越严重。

中等职业技术学校是专门从事开发劳动者职业技能的重要场所，是为社会培养专业技术技能人才的主要阵地。中等职业学校毕业生的综合素质状况不仅直接影响和制约着社会经济建设的发展，也直接影响着国家的前途和命运。在当前世界经济一体化的步伐日益加快的形势下，加强中职学生的素质教育，提高他们的综合素质，不仅是党和国家教育方针的要求，也是各类职业技术学校必须实现的教育培养目标。

当前，在“应试”教育这根指挥棒还仍然起作用的情况下，学习成绩较好一点的初中学生都选择上普通高中，准备升大学了。剩下的这些升学无望的初中毕业生，才被中等职业技术学校的教职员工们“请”了进来。虽然绝大多数中职生的基本素质都比较好，但这些被“请”进来或是被家长们“逼”着进来的学生与“选拔”余地较大的普通高中学生相比，差距就比较明显。他们在入学前对自己所选择的专业并不完全了解，当入学后便有相当一部分学生对所学专业缺乏兴趣，不热爱所学专业。再加上他们之中有纪律观念淡漠者，有在道德品质方面存在问题者，也有性格心理方面较为内向偏执、不服从管理者。这些学生通过在中等职业技术学校“过渡”后走上社会，走上工作岗位，他们之中会有个别的不能胜任工作，或是出现这样那样的问题，这便使一些用人单位以及从事职业技术教育的人们认为:目前的中职生综合素质较差。

针对现状，欲加强中职人的素质主要包括思想政治素质、道德素质、科学文化素质、心理素质和身体素质。中等职业学校应实施丰富多彩的素质教育。根据中等职业学校的办学特点和社会主义现代化建设对劳动者的要求，其内容应当包括以下几个方面:

（一）思想政治素质教育。思想政治素质在学生综合素质结构中占据支配地位，对学生人生发展具有定向和动力的作用。只有加强思想政治素质教育，才能真正实现“培养学生具有科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范”的德育目标。由于种种原因，中等职业学校的一些学生存在任性、偏激、法纪观念淡薄等现象，这充分说明了思想政治素质教育的重要性和艰巨性。

提高学生的道德素质是一项长期、艰苦、复杂的工作任务，是需要靠全社会方方面面的共同努力、齐抓共管才能够做好的工作。中等职业学校的学生大多数都是第一次离开父母，独立生活，所以学校就应当承担学生家长和学生之间联系的桥梁，就需要建立一种与学生家长增强联系的机制，使学校与学生家长共同努力，首先保证把学生领上正道，让他们先学会做人，使他们能够成为将来对社会有用的人。根据目前在校学生思想品德状况，通过各种形式的思想品德教育，保证在校生都能做到遵纪守法、诚实守信，学校的道德教育目标就完成了一大半。

（二）科学文化素质和职业技能素质。目前，中等职业学校学生与普通高中学生相比，科学文化素质有较大的差距，他们普遍基础较差，缺乏学习的自觉性和方法。因此，中等职业学校应采用低起点、高要求的办法，因材施教，最大限度地提高他们的科学文化素质。

学校必须靠开设文化技术理论基础课和专业实习课的教学实施来实现这一目标。由于目前在校中职生的文化基础普遍比较差，对于文化理论课的学习积极性不高，有些是根本就听不懂、学不会，只是对于学习专业技术的实习操作比较感兴趣。这就给中职学校如期完成教学大纲所规定的教学任务带来许多的困难。因此，在文化理论课教学过程中必须因材施教，让基础比较好的学生能够掌握更多的理论知识，使基础较差的学生能够掌握必要的文化理论知识。提高专业技能的途径只能靠多练，别无他法。要多练就要多消耗实习材料。中等职业技术学校前些年一般都不太景气，许多学校经费都比较紧张，教学设施和实习设备都相对比较落后，学校也不可能把社会生产各部门中性能最先进的生产设备购置来供学生实习之用。因此，在安排教学时要尽量多安排实践课，让学生到企业参观，在相应的岗位上参加生产实习，这样不仅可以节减学校的教学投入，还能够促使学生带着问题学，把理论知识掌握得更加牢固。比如，笔者所在的会计专业，很多学生在学习中把取得会计从业资格证作为学习的主要目标，所以我校在课程设置和课程安排上都尽量契合学生参加从业和资格证考试的需求，这样的安排明确了学生的学习目标，让他们不再迷惑，在一定程度上激发了他们学习的动力，取得了较好的教学效果。如果只是墨守成规地进行教学，那么即使学生把学校所教的知识技能全部都掌握了，毕业之后走上（专业相同）工作岗位，也不能保证完全适应生产实践的需要。若是学生毕业后的工作岗位是用非所学，那就会造成教育资源的浪费。这就要求学校在安排学生就业时，力求做到专业对口、学用一致。

（三）职业道德素质教育。遵守职业道德是维护社会主义市场经济秩序的保障，也是每个劳动者基本的道德准则。具备良好的职业道德素质，可以规范劳动者从事本职业的行为，增强劳动者对本职工作的事业心和责任感，激励劳动者钻研本职业务和技术，鼓舞劳动者团结协作、战胜困难的斗志。总之，只有造就千百万具有良好职业道德素质的普通劳动者，才能确保国家经济的发展和社会的进步。然而，在中等职业学校中，有相当部分学生存在想问题缺乏理性思考、办事情不思前想后、是非观念不强、纪律松散等现象。这些现象严重影响学生将来良好职业道德的形成。因此，必须通过对学生进行职业道德规范教育和敬业、适业、创业能力的训练，使学生明确社会主义职业道德的规范和要求，将来能够做到“干一行、像一行；干一行，爱一行”，全身心地爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会，树立和增强敬业意识、质量意识、团队意识、创新意识、竞争意识等，以适应社会主义市场经济的发展和社会全面进步的要求。

（四）身心素质教育。身心素质是人综合素质的一个重要方面。健康的身体和心理是获得个人幸福的必要条件，也是学生将来搞好工作和适应社会的保障。初中毕业进入中等职业学校的学生，大多是十五六岁的孩子。一方面他们身体发育尚未成熟；另一方面由于在“留守“中成长，加上中考升学的打击，自卑、孤僻等心理问题普遍困扰着他们。为了学生的健康成长。学校可以通过各类体育比赛活动提高学生参加体育锻炼的兴趣，进而培养学生自觉进行体育锻炼的习惯。对于学生的心理问题，学校和老师可以通过日常生活的接触和各学科的教学活动，有意识地培养学生的自信、自尊、自强意识，还可以通过心理健康课、心理咨询和辅导等形式，引导、鼓励、帮助学生形成积极向上的健康心理，使他们敢于面对现实、面对未来、面对困难、面对失败，经得起社会生活和市场经济浪潮的种种考验，真正成为合格的社会主义现代化建设的劳动者。

中等职业技术学校培养目标的定位是为企业产生一线培养技术工人，因此我们不能期望把中职学校的学生都培养成为科学家。学校教育的成果也不可能像现代化工厂制造出的产品一样都具有同等的性能和同等的品质。随着社会生产的发展和科学技术的不断进步，必然会有一些职业逐渐淡出，必然有许多新的职业出现。职业学校的教材内容、教学手段、实习设备总是会与先进企业的生产需求有一定的差距。我们不能自吹自擂地认为:只要通过二三年的中等职业技术学校的培训，就能够保证这些学生今后可以包打天下。但我们必须努力做到，使他们能够懂得做人的道理和规矩，具备爱岗敬业、诚实守信、吃苦耐劳、团结互助的基本品质，能够比较熟练地掌握一门技术技能，中等职业技术学校的教育目标就达到。