廊坊市大学生创业意识现状与培养方式研究

杨 菊 张勇军 田国华

（廊坊师范学院，河北 廊坊 065000）

面对严峻的高校毕业生就业形势，了解当前大学生创业意识现状，培养大学生的创业能力，引导大学生自主创业，已日益成为高校师生必须面对的问题。

一、大学生创业的社会背景和重要意义

（一）大学生创业的社会背景

1998年召开的世界高等教育大会指出：“为使毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能和主动精神。毕业生将愈来愈不仅仅是求职者，而首先是工作岗位的创造者”［1］。随着知识经济时代的到来，大学生创业在世界上尤其是在大学领域形成一种普遍潮流。在我国，高校毕业生数量连年增长，蔓延全球的金融危机和国家的经济结构调整、产业结构升级，社会对传统行业劳动力需求的数量不足，使大学生面临巨大的就业压力［2］。在此背景下，大学生自主创业已成为解决就业问题的一项重要措施，大学生创业日益受到政府和社会各界的关注。

（二）大学生创业的重要意义

大学生自主创业，无论对个人还是对国家和社会，都有重要的意义和作用。首先，大学生自主创业可以创造就业机会，缓解就业压力。大学生创办中小企业不仅解决了自身的就业问题，也可以为社会提供大量的工作岗位，解决社会就业问题。其次，大学生创业是知识经济发展的需要。21世纪是知识经济的世纪，知识经济的本质是创新，知识经济的发展，要求掌握了现代科学技术的富有冒险和创新精神的年轻大学生担负起创业的历史责任。再次，大学生自主创业，是实现自身发展、实现人生价值的需要。新时代的青年大学生是具有远大抱负的一代，创业的机遇，无疑给他们提供了实现自身发展、实现远大理想、实现人生价值的机会。

二、廊坊市大学生创业意识现状分析

创业意识是创业主体自觉进行创业实践活动的心理倾向，包括需要、动机、兴趣、思想、信念和世界观等心理成分。它支配着创业者对创业实践活动的态度和行为，是创业素质的重要组成部分。

（一）廊坊地区高校大学生创业意识较强

问卷的调查结果显示，由于受到就业压力、政府政策以及社会舆论导向等因素的影响，有68.7%的大学生表示会考虑自己创业，这表明廊坊地区大学生创业意识较强，对自己的能力较自信，相信自己具备一定的创业素质，并希望自己的创业计划能得到家庭、学校和社会的支持。

（二）廊坊地区大学生创业心理比较理性

调查显示，多数人表示应该走“先就业，后择业，再创业”的路子，认为最佳的创业时间是在工作几年积累了一定的经验、资金和人脉之后，表明大学生已经理性的认识到自主创业可能面临的各种困难和问题。当被问及“如果第一次创业失败了，你会怎么做”时，80.0%的大学生表示会等待机会，进行第二次创业。只有约4.1%的大学生表示会放弃二次创业。还有25.9%的大学生表示现在还说不清楚是否会二次创业，要视将来的情况而定。这组数据反映出廊坊地区高校学子具有竞争开拓、百折不挠、永不言弃的创业精神。这与廊坊特有的“京津走廊”区域有关，“北漂”族的永不言败的奋斗精神，对廊坊高校学生具有榜样和示范作用。

（三）个人创业意识强，学校教育环节薄弱

对于在大学中开展创业教育问题，绝大多数学生认为“非常重要”。但调查显示：学校举办过类似创业培训班、创业成功人士报告会、专业讲座等活动的仅占8%，而“没有”或“较少”占到95%。这反映出目前廊坊多数高校对学生的创业教育普遍重视不够，相关的创业培训或实践活动更为薄弱。对此，建议学校“将创业课程纳入必修课”、“经常举办创业成功人士报告会、实际技能培训、各类模拟创业实践活动”的大学生占98%。

（四）大学生“创业泡沫”较大

调查结果显示，在毕业后选择升学继续深造和参加工作就业的占到总人数的93.9%，选择自主创业的仅占4.6%。然而相关资料显示，能真正进行自主创业的不足3.2%，最终能创业成功的更是凤毛麟角。设想自主创业（74.3%）和真正自主创业（4.6%）的巨大落差，说明廊坊大学生创业泡沫较大。这主要源于以下三点，首先，泡沫来自于媒体对于某些创业神话的过分渲染与炒作，使得整个社会舆论对于大学生创业寄予很大希望，从而对大学生的选择产生了潜移默化的影响。其次，大学生资金匮乏，社会经验少，驾驭市场的能力低，尤其缺乏成熟的企业管理和产品营销经验。再次，有些大学生在创业过程中容易盲目冲动，对困难估计不足，面对挫折时耐受能力低，最终导致半途而废或失败的结果就不足为奇了。

三、廊坊市大学生创业意识培养的对策研究

创业教育是一项有特定目的的系统工程，大学生创业意识的培养应从学生、学校、社会三方面入手，三位一体，从而构建高校大学生创业教育体系。

（一）学生要主动加强创业素质的培养，树立自主创业意识，敢于实践

1.转变等、靠、要的传统就业观念，树立自主创业意识，变被动就业为主动创业。调研显示，同学们总结出的创业成功的因素主要有具有创新意识（32.2%）、优秀的组织管理能力（21.7%）、善于交际（20.4%）、勤奋刻苦（12.3%）、百折不挠敢于面对挫折和打击（9.8%）等。这就要求同学们不但要注重基础理论知识的学习，具有良好的专业知识技能，具有现代化的企业管理等先进的科学知识，还要充分发挥自主性，主动参加各种社团活动和社会实践活动，以培养与人合作的能力，勇于创新、敢冒风险、大胆进取、不怕艰险等优秀的创业品质。

2.要勇于实践，敢于实践。仅仅有创业意识和创业知识、创业品质是远远不够的，还要敢于投身到创业实践中去，把创业落实到行动上。这就要求学生积极参加学校组织的各种创业活动，如创业计划大赛、模拟创业竞赛等，把自己所学的创业知识运用到实践中去，不做理论上的巨人，行动上的矮子。

（二）学校要加强创业教育，引导大学生自主创业

1.转变高等教育理念，重视创业教育。长期以来我国传统教育观念认为大学生毕业后的选择就是就业、考研、出国，大学人才培养的目标也仅局限于“研究型”、“应用型”，缺乏对学生创新精神与创业意识的培养教育，清华大学创业中心的一项调查报告显示，我国大学生创业比例不到毕业生总数的1%，而发达国家一般占20-30%［3］。因此，必须尽快改革高校人才培养模式，从就业教育转向创业教育。首先各级领导要高度重视创业教育，努力推动创业教育的发展；其次是要加强高校创业教育师资的引进和培养。同时，也可从企业和政府中聘请一些既有实际管理工作经验，又有一定管理理论修养的企业家、咨询师、创业投资家等担任兼职讲师，与高校教师合作讲授一些创业课程；另外还可以通过加强高水平的国际合作等措施，尽快提高国内大学创业教育和研究水平。

2.创建创业教育框架体系，创业教育课程要系统化。针对我国创业教育的现实，应尽快建立起一套适合我国国情和高校实际情况的创业教育体系。创业教育的重点应放在对大学生创业意识的培养、构建并完善大学生创业知识结构等方面。高校应全面开设面向全校学生的必修和选修的创业教育课程。创业教育的课程设置要有系统性、针对性和综合性，借鉴发达国家创业教育的经验，创业教育课程应包括涉及创业的法律、企业融资、商业计划书、创业领导艺术、技术竞争优势管理、创业营销、企业成长战略、演讲与口才等几十门课程。

3.加强实践教学，提升学生创业能力。创业教育是一种开放的、与各种创业活动密切相关的教育，所以课堂教学应更加趋于实践化，让学生在实践中逐步提高自己的创业能力。学校要建立若干实验中心和创新基地，培养学生动手能力；要经常举办创业成功人士报告会、实际技能培训、各类模拟创业实践活动等，引导学生从“纸上谈兵”走向“实战练兵”；加强社会实践工作，积极开辟社会实践新阵地，扩大实践参与面，丰富社会实践新内容，提高学生将理论知识运用于实践工作的能力。

（三）社会要推动，政府要鼓励、扶持大学生创业

1.要在全社会形成尊重创业和创业者的文化基础。由于受传统文化中“重义轻利”、“重仕轻商”思想的束缚和计划经济的影响，我国社会中普遍存在着创业惰性，缺乏鼓励大学生创业的社会文化氛围。因此，必须在全社会进行创业意识重要性的大力宣传，营造大学生创业的社会氛围。为此，媒体要发挥正确的舆论引导和宣传的作用，普通人也要从思想观念上改变对年轻人“嘴边没毛，办事不牢”的轻视。大学生创业需要社会各界的大力推动。

2.政府要鼓励与支持大学生创业。大学生创业要持续发展，与政府的鼓励、支持是分不开的。政府应完善针对大学生创业服务的相关职能，加强支持大学生创业方面的相关政策的制定，给予大学生系统的实质性扶持，如继续放宽税收政策、成立大学生创业基金、专门组织审查大学生创业项目并给予一系列包括资金在内的配套帮助等等。另外，在创业大学生的组织归属、职称评定、职业安全等方面为创业者解除后顾之忧，如建立创业者社团、职称代评、创业保险等制度。参考文献：

［1］乔风合.创新教育在美国［J］.中国高等教育，2005，（1）：41.

［2］罗美萍.我国高校大学生创业教育的现状及对策［J］.浙江工商大学学报，2006，（2）：37.

［3］刘影，赵志军.论构建与实施高校创业教育体系［J］.中国高教研究，2006，（1）：28.