形成性评价在大学《基础英语》课教学中的应用研究

蹇 荣

（中南林业科技大学，湖南 长沙 410211）

一、引 言

《基础英语》课是大学英语专业学生在一、二年级必修的一门综合技能课，它融听、说、读、写四项英语基本技能于一体，对学生综合英语技能的培养起着非常重要的作用。鉴于这门课程的重要性，所有开设英语专业的学校对这门课程都非常重视，在英语专业学生基础阶段的学习中，这门课程所占教学时数是最多的。目前，对这门课程的教学改革也在如火如荼地进行，这其中就有对教学评价方式的改革。由于高考制度在我国的存在，在学生的中学英语学习阶段基本还是采用终结性评价来评估一个人的语言学习效果及能力。但从学科特点来说，英语是一门语言，是交际工具，它有别于其他的学科，它强调学习的连续性及应用性，仅仅以几次考试分数来评价一个人的语言学习成败、语言综合运用能力并不是很科学的。因此，在大学《基础英语》课程中实施形成性评价是必须的，它能弥补终结性评价忽视学生学习过程及学习情感的不足，关注到学生语言学习过程，极大地调动学生的学习兴趣，帮助学生掌握适合自己的学习策略，更好地培养学生的自主学习能力，对语言学习起着很大的促进作用。

形成性评价，国外也有人称为课堂评价（classroom assessement）、课堂评估（classroom evaluation）。美国芝加哥大学哲学家斯科里芬（M.Striven）1967在论及课程改革时，第一次提出了形成性评价的概念（formative assessment）。形成性评价属于过程性评价，是指在活动进行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身的轨道所进行的评价，旨在确认学生的潜能，改进和发展学生的学习。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。其目的是激励学生，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。通过对大量实证研究的回顾，Black and William（1998a）指出高质量的形成性评价对学生学习能力的提高有着很大帮助，对于学习成绩不好的学生，其效果尤为明显，这种评价在提高学生总体水平的同时缩小了学生间的成绩差距。形成性评价如果使用得当，能够显著提高教师的教学质量，增加学生的学习收获，特别是帮助那些在学习上存在困难的学生发现自己的不足之处，及时进行弥补。

二、形成性评价的方式

那么，教师应该如何在自己的英语教学中实施形成性评价以更好地促进教学效果呢？笔者认为既要充分考虑到学生的主体性、差异性，又要考虑到评价体系的可行性、公正性。总体来说，英语专业的学生对英语的学习兴趣和积极性都是极高的，教师所要做的就是采用合适的教学和评价方式让他们的学习兴趣有增无减，同时通过实施恰当的评价方式培养学生的自主学习能力，合作精神，让学生在学习语言知识、培养语言技能的同时发展自己的综合能力。鉴于语言学习是一个长期而系统的工程，且学生的很多学习过程是在教师看不见的情况下进行的，笔者认为要真正在《基础英语》课程中实施形成性评价，就要实行课堂评价、学生同伴评价、学生自我评价等多种方式相结合的综合评价方式来对学生进行评估。

1.课堂评价（classroom-assessment）

传统的大学英语课堂评价主要是教师根据学生在课堂的表现对学生进行的评价，其主要评价依据就是：学生的到课率、学生课堂回答问题的次数、学生课前预习情况、学生课堂表现的情况等。教师根据以上的一些依据对学生进行评价，并把它作为核定学生平时成绩的依据。但笔者认为课堂评价除了教师评价外，还应加入学生同伴评价及学生自我评价。课堂是学生学习的主要场所，学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。在有限的课堂时间里，并不是所有学生都有机会和时间进行发言或展示，通常往往是口语水平比较好、胆量比较大的学生会抢先举手发言，而一些口语水平差一些、胆量比较小的学生不敢表现自己，因此仅以学生发言的次数来对学生进行评价并不是完全合理的。教师在设计课堂活动时就要考虑到这些因素，设计形式多样的活动诸如提问抢答、小组讨论、辩论、课堂表演、任务报告陈述等，尽量调动起所有学生的学习参与积极性，也便于教师多方位地对学生进行观察和评价。同时，教师还可以要求学生写课堂日志，反思自己这节课中的表现、出现的问题及原因，通过对学生日志的研究教师可以更好地了解学生在课堂上的学习状态以及学生当时的情感状态，便于教师进行评价并及时调整自己的教学方式、进度等。而参考学生同伴之间的评价可以让教师的评价更具有客观性和可信度。

2.自我评价（self-assessment）

学生进行自我评价是形成性评价中不可或缺的一个组成部分。大学生有一半甚至以上的时间是课外时间，学生在这部分时间的英语学习状态、进程是教师无从观察的，教师要想充分了解学生的语言学习过程，对学生作出客观、公正、能促进学生学习的评价，对学生在课外的学习活动必须有所掌握，这就需要借助于学生的自我评价。自我评价指评价对象依据评价原理，对照一定的评价标准，主动对自己的学习进行评价，评价内容包括学习动机、学习态度、学习策略、学习行为和学习效果。自我评价强调以学生为中心，让学生系统地评价自己各方面的表现。教师所要做的就是设计出一套能让学生参照并实施自我评价的评价标准，定期对学生的自我评价进行检查，以便更好地了解学生的学习进程，从而有针对性地为学生提供学习指导建议，帮助学生更好地改进自己的学习态度、学习策略等。对于自主学习能力较差的学生来说，自我评价有着重要的意义。自主学习需要学生具有高度的学习责任感和自我控制学习的能力，自我评价注重个体的参与，而参于评价会让学生产生不同程度的压力，由此进行自觉的内省与反思，使其总结前期的学习行为，并制定下一段的学习计划，这将促进学生的自律学习，培养学生良好的自主学习能力及对自己学习的反思习惯。

3.同伴评价（peer-assessment）

学生的自我评价在一定程度上带有一定的主观性，这使得评价的可信度减弱，而结合同伴间的评价就极大地提高了评价的可信度。学生的课外时间有大部分是与同伴一起度过的，尤其是同宿舍的同学，对于同学之间的学习活动了解是比较多的。在学生之间进行同伴评价，能够增强学生自我评价的可信度，又能在同学之间产生一种竞争气氛，同时可以促进学生之间的合作学习，从而促进学生的语言学习。

4.建立学习档案（learning portfolio）

形成性评价注重的是学生的语言学习过程，教师可以为每个学生设置一个学习档案用于记录学生的学习成长过程，内容包括在一个时期内（如一个学期）学生学习态度、学习策略的采用、学习进展、学习上所遇到的最大的障碍、学习努力程度、学生的发展和进步等。在档案的记录上，教师可以让学生参与进来，他们既是评价者又是自评者，这会促进学生的自我监督，帮助他们有效地管理自己的学习。

形成性评价作为一种关注学生学习过程及学生在学习中的体验的评价方式，它并不单纯从评价者的角度出发，更注重从被评价者的角度看待问题，强调人与人之间的相互作用及多种因素在评价中的交互作用，重视师生间的互动与交流。《基础英语》课教师作为英语专业学生在基础阶段教课时间最长的教师，有责任与义务在教学中改进自己的评价手段，以学生为本，从学生角度出发进行教学和评价，从而有效地促进并提高自己的教学质量。同时，教师在实施形成性评价时，要注意到形成性评价的方式可以多种多样、灵活多变，教师要根据自己的学生特点设计不同的评价方式，且一定要在自己的教学中持之以恒地应用下来，不能半途而废，这样才能让形成性评价的功效很好地体现出来。

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