学生在专业学习中的阶段性心理特征与对策

汤 浩,付振海

(1.十堰职业技术学院旅游与涉外事务系,湖北十堰442000;2.松滋市刘家场镇初级中学,湖北松滋434200)

学生在专业学习中的阶段性心理特征与对策

汤 浩1,付振海2

(1.十堰职业技术学院旅游与涉外事务系,湖北十堰442000;2.松滋市刘家场镇初级中学,湖北松滋434200)

学生在专业学习的成长过程中会遇到较大的变化,也会因为相应的调整适应而出现不同的阶段性特征,同时也会对个人成长和发展产生各种不利影响。学校和教师应该关心学生成长,保障学生心理健康。

专业学习;阶段性心理特征;对策

从中学学习阶段到高等教育阶段的过渡对于所有的学生而言都是人生之路中迈出的一大步。在迈入大学校园,进入专业学习的同时,学生也面临着从中学到大学的转折性变化,这也是每个新生都要经历的第一关。在这段时期,学生的学习心理因为自身环境的变化会出现较大的波动,但同时自身又会根据环境变化出现相应调整以求适应。因此学生的心理会根据不同的学习阶段的发展出现不断地调整,这样就形成了学生专业学习的不同阶段性心理特征。

学生进校后,生活状况、学习环境和人际交往都发生了巨大变化,经过一段时期的调整和适应,多数学生将进入稳定发展的发力阶段,这是大学生活最重要的时期,这时大学生自我认识进一步深入,人际交往增多,专业知识和技能逐步充实。在经过这一阶段的学习后,学生生活将进入了后就业准备阶段,这是大学生从学校向社会的过渡时期。但是也有部分学生会在大学学习阶段出现不同的情况,他们由于各种原因在学习的各个阶段出现各种心理上的问题,不仅仅影响专业知识的学习,而且对个人人生的发展都产生了很多不利影响。学校和广大高校教师应该主动关心学生的成长,采取各种手段保障学生的健康成长。

一、学生在专业学习中的阶段性心理特征

1.迷惘和彷徨

从中学阶段过渡到大学阶段,学生对于大学生活不了解,同时对于未来的生活和学习方法都不了解,部分学生发现原来理想中的大学生活和现实有一定差距,所以很快的由初始的兴奋变成很强的迷惘。刚刚进校,新生从中学阶段的灌输式知识学习立刻过渡到以自主学习为主的能力培养中来,在学习方式上有着较大变化。有很多学生因为从中学教师的高压式指导中解脱出来,不知道该如何进入学习角色,因此显得一时间无法适从。具体表现为在这段时间内对专业认知上一知半解、人云亦云,产生了随大潮,盲目跟随的心理。部分学生缺乏主见,放弃自己的特长爱好。还有些学生一天到晚无所事事,不知道做什么才好,总是跟在别人的后面跑来跑去。还有部分学生因为对自己所学专业不了解而产生了轻视的看法,有的则对未来盲目悲观,要求调换专业的也不在少数[1]。

2.心理焦虑

在经过一点时间的学习以后,学生已经从开始的迷惘和彷徨中开始慢慢解脱出来,他们已经逐渐接触到专业知识的学习,也已经了解到了学习方法手段和知识内容。并且相对于专业的前景和知识应用也已管窥一二。但是与此同时,部分学生因为个人所需的过渡期时间较长,他们需要更多的时间来完全适应大学生活,然而在校时间却是有限而宝贵的。他们虽然渴望适应但是却无法很快就进入角色,和那些适应性强的同学相比,两者的生活学习开始慢慢出现分化。进而使他们从迷惘期慢慢转变到焦虑中来。

3.畏难情绪

随着学习的逐渐深入,学生逐渐对于知识和学习方法都有了较为全面的了解,但也因此而产生了一定的畏难情绪。具体表现为部分学生在一段时间的学习和追赶后,长期处于劣势地位,未能达到自己的初始目标,便开始逐渐失望,甚至最终放弃。但也还有部分学生能够顶住压力,迎难而上。

笔者根据本专业教学和学生学习情况了解到,大部分学生能够在一年级下学期前就进入学习发力期,学习态度认真,具体的学习效果也比较明显。学生对于这个阶段的学习成果比较满意。但是在进入大学二年级学习开始,学校开设了大量的专业课程,很多学生开始进入学习乏力阶段,具体表现为很多学生都感觉课程学习压力大,进展也很缓慢。

4.自我放弃

在大学生活后期,自从大学三年级阶段开始,由于学习进程已经过半并且专业课程力度的不断加大,学生个体差异的日益加深,以及就业压力的逐步来临,很多学生深感力不从心,感到原来的学习生活和未来的发展目标已经很难实现,于是产生悲观失望最终部分学生甚至自我放弃。随着不及格科目的增多,部分同学逐渐丧失了自我定位,同时其自卑、焦虑和抑郁心理也开始进一步加重,甚至采取沉迷于网络等自暴自弃的逃避方式。学校应该及时关注并给予教育引导,以免产生较大的负面影响。

二、对策分析

针对学生出现的上述具有阶段性特点的各种问题,学校应该采取相应的措施积极应对,帮助学生解决。同时还应该营造良好的人文环境和学习氛围,注重大学生综合素质的提高。关注学生心理,加强心理辅导和心理健康教育。具体措施包括:

首先,学生工作者应主动引导学生度过大学生活。作为高校教师的重要组成部分,学生工作人员应该经常深入到学生群体中去,以便及时了解学生情况,特别是积极了解学生的学习和心理状况,成为学生和专业教师之间的桥梁。帮助他们处理好同学之间、师生之间的关系,成为学生的良师益友。在学习上,要严格要求。在生活上应细心关怀,让学生感到学校的温暖。特别是有些新生离家不久,对于新鲜陌生的生活环境好奇又兴奋,不能及时适应校园生活,应该加大关心力度。还有些学生,性格过于内向,甚至本身就存在不良心理问题的,辅导员等学生工作人员应发挥更大的作用,尽快消除学生的孤独感,引导新生正确认识陌生的生活环境,帮助其宣泄不良情绪,激发其学习兴趣,指导自我调整,鼓励其尽快融入大学生活[2]。

第二,广大高校专业教师要起到引导作用,要根据大学生的年龄特点、心理特点、知识水平和接受能力,精心设计,周密组织,避免第二课堂流于形式。

在专业教学上,广大高校专业教师应该采取灵活多样的教育形式和教学方法,让学生逐渐了解大学学习的特点,从而克服学习上的盲目性。同时要引导学生挖掘学习潜力,重视智能的培养,稳定学习思想。学生进校后对于各个专业并无深入了解,专业教师应该详细耐心的深入了解,对于专业前景和技术应用应当逐步展示给学生,安定学生的学习心理,引导学生的学习兴趣,为后续的教学工作奠定基础。

第三,高校应该努力营造良好的学习氛围和生活环境,在培养学生专业素养的同时注重学生综合素质的提高。高校应该组织开展多样化的教学活动,比如采取大量专业知识讲座和学生活动的形式,丰富学生生活,拓宽专业视野,引导学生积极参加学习实践活动。另外,通过组织学生社团,开展学生之间的学习和交流,让不同学习阶段的学生有机会相互交流学习和生活经验,开展学习互助。比如笔者所在系部通过长期开展英语角,英语辩论赛,学生学习能力大赛等活动,不仅可以锻炼学生能力,而且丰富了学生生活,也让学生发现自身长处和弱点达到最终的学习目的。高校应积极引导学生养成良好的学习生活习惯,以培养学生独立生活和建立和谐的人际关系的能力。

另外,学校还应该有针对性的加强心理辅导和心理健康教育。疏导学生心理,排解学生困惑和压力。大力开展大学生心理健康教育。应该逐步构建有效的心理危机干预体系以及预防及处理重大突发事件的机制。要建立高效快速的心理危机信息反馈系统,同时普及心理危机应对的基本知识。

三、结语

作为高校教师,我们必须了解了当代大学生在学习中的阶段性心理特征,然后才能在专业教学中针对具体情况开展有效的措施,培养出符合时代要求的有用人才。

[1]刘中亮.大学生阶段性心理调适方法初探[J].山东农业大学学报(社会科学版),2005(12):111.

[2]孙 丹,等.大学生阶段性心理特征分析及教育策略[J].中国电力教育,2009(1):167.

On Phased Psychological Characteristics of Students in Professional Study Process and Countermeasures

TANG Hao1,FU Zhen-hai2
(1.Dept.of Tourism and International Business,Shiyan Technical Institute,Shiyan 442000; 2.Hubei Songzi Liujiazhen Junior High School,Songzi 434217,China)

From the secondary school to the higher,the growth of students in the professional study process will be greatly different.They have to adjust themselves because of different phased psychological characteristics,which always lead to a variety of adverse effects to their personal growth and development.Schools and teachers should concern about the students’growth,and protect the mental health of them.

study;phased psychological characteristics;strategy

G444

A

1008-4738(2011)01-0100-02

2010-11-20

汤 浩(1980-),男,十堰职业技术学院旅游与涉外事务系讲师,研究方向:英语教学法、英美文学。付振海(1955-),男,湖北松滋市刘家场镇初级中学教师。