高职院校机械制图课教学探析

刘军旭

(陕西工业职业技术学院基础部,陕西咸阳712000)

高职院校机械制图课教学探析

刘军旭

(陕西工业职业技术学院基础部,陕西咸阳712000)

机械制图是高职教育的一门专业基础课程,主要教给学生绘图和识图技能,培养学生的空间思维力和空间想象力。抓好课堂教学、制图作业、CAI教学、CAD教学、零件测绘、制图测绘专用周实践、机械加工生产实习等环节是制图课教学成功的关键。

高职教育;制图课教学;环节;方法

高职教育重在实践能力和职业技能的训练,培养学生的职业技能,在此基础上,进一步开发他们的潜能,锻炼他们的思维能力,激发他们的自主创新能力。机械制图是高职教育的一门专业基础课程。作为基础理论,教师主要贯彻“实用为主、必须够用为度”的原则,教给学生绘图和识图技能,培养学生的空间思维力和空间想象力。笔者通过多年的制图教学实践,总结出抓好以下几方面的教学工作,有助于取得较好的教学效果。

一、课堂教学

课堂教学是学生获取知识、培养能力的主渠道。抓好课堂教学,提高教学质量,始终是学校教学工作的主要内容,是教育学生的基础,因此必须抓好课堂教学这一首要环节。机械制图是技能课程,课堂教学要克服传统的一支粉笔、一块黑板,以知识灌输为教学方式,提倡以教师为主导,以学生为主体的教学模式[1]。课堂上,教师应以精彩而直观的讲述为主,引领教学,营造教学环境,渲染教学气氛。同时,学生作为教学主体,对制图环节能看见、可感受、也有机会动手操作,以此培养学生的自主创造能力,形成教与学的双向交流和互动,让学生在学中做,在做中学,教、学、做合一,手、口、脑并用。在教学中要注重新教学方法的运用,如在正投影及三视图形成的教学中,教师运用实物、挂图等进行直观演示,调动学生学习热情,引导其反复思考,让他们反复观察,逐步认识三视图的形成过程,提高课堂教学效果。学习三等规律后,学生在实践中还是会出现偏差,教师应将学生作为课堂的主体,要求他们自己思考、叙述三视图及三等规律原理,并在课堂内外组织交流讨论,引导学生独立探索和发现,从而能动地获取知识。又比如在引导学生对立体观察、描述、图示,对同一视图不同立体的构思,对立体三视图的分析等课堂教学中,教师在阐述基本理论的同时,要考虑到学生相关的实践基础和接受能力,结合案例讲解制图知识在实际工作中的作用和具体的运用。教学过程,一定要力戒自我陶醉式的滔滔不绝,而要随时关注学生在课堂上的表现与反映,及时给予他们必要的、适当的鼓励及指导性的评价,从而达到预期的教学效果。

二、制图作业

制图作业是学生掌握制图知识的基础环节,是学生消化制图知识与技能的第一实践过程,它可锻炼学生的空间思维能力,提高学生识图和绘图的技能。由于它也是学生基本制图能力的体现,所以它还是对制图课堂教学效果的检验。在作业过程中,教师应给予学生指导性的提示,可选出部分典型作业作为学生学习的小课题,然后让学生深入讨论、反复思考,谈谈自己的看法。教师通过对比个人观点的不同之处,对作业进行小结,巩固学生的专业基础知识,使学生制图素养在“实战”中得到锻炼。同时,机械制图课教学要求学生有一定的空间想象力和综合分析力,这些能力的提高不能靠一朝一夕之功,因此,教师要对学生加强方法论的指导,使学生的学习热情和成就感在作业过程中得到强化,从而产生学习的主动性、自觉性。教学过程是教师依据一定的教育目的和培养目标,有计划、有目的地引导学生认识客观世界,把学生培养成合格人才的过程,其本质就是学生在教师指导下的对世界的一种认知。学生学习是以所知为基础,知、情、意、行结合,获取知识,提高技能,陶冶情操,提升素质,目的是为今后发展奠定良好的根基[1]。学生对制图课如果没有自觉学习的热情,没有坚持不懈、一丝不苟的精神是学不好的,所以,作业设计中不仅要注重培养学生观察力、思维力、创造力等智力因素,而且要注重培养学生良好的情感、意志、性格等非智力因素,这也是制图课教学的目的。

三、计算机多媒体教学(CAI)

对机械制图来说,多媒体课件可以创造出虚拟的模型体、零件、机器,使情景教学成为现实。多媒体课件以其集成性、综合性、多维性、交互性等特点为现代教学所采用。许多过去只能用语言描述的形体,计算机多媒体教学(以下简称CAI)可以把它展示出来,可以使其动起来。CAI在某种程度上起到了用形象思维代替逻辑思维和抽象思维的作用,其表现形式丰富多彩,具有化繁为简、化难为易、化远为近、化大为小等神奇的效果。由于它可以在极短时间内展示出大量图、文、声、像并茂的教学信息,因而使得教学内容增多,教学密度加大,教学活动效率提高。但是,我们同时要看到CAI毕竟是一种教学手段,它和传统的投影仪、挂图、模型等没有本质区别,只不过它是借助计算机讲授相关教学信息而已。它的局限性在于课件把逻辑思维、抽象思维的东西具体化、形象化后,淡化了学生逻辑思维、抽象思维的训练。此外,由于课件是按预制程序设计的,所以不能回答学生随意提出的问题,无法替代教师形态语言的暗示作用。滥用CAI教学,会导致学生不想问题、不用脑子听课,而是用眼睛观课,从而导致学生不喜欢看书,出现淡化教材的现象。多媒体教学重在启发、诱导、创设学生思考的情境,引发学生丰富的联想和想象,激发学生正确认识用已有形体来创设新形体的思维,引导他们对已知的知识重新组织、转换,进而萌发出新的构想[2]。因此,制图课多媒体教学环节的应用要恰当而精要。

四、计算机绘图(CAD)

制图课教学引入计算机绘图,对激发学生学习积极性、主动性有极大作用。现在学生最感兴趣的就是计算机课,最愿意学的也是计算机课,计算机绘图正好迎合了学生这一心理。计算机绘图使得传统的设计和绘图方法发生了根本变化,但我们必须清楚地认识到,计算机绘图只是绘图工具的改变,它并不能代替人的空间思维。因此,不学好机械制图的基础理论就无法很好地掌握计算机绘图的技能。制图课是与实际联系极强的一门创造性学科,教师应充分借助计算机绘图这一优势,提出问题,引导学生发挥想象力,使学生对已知的知识进行思考、运用、加工、创新,从而获得新知识,用以解决新问题,这样,能使学生的创造潜能在计算机绘图教学中得到开发[3]。制图课教学中,适当地运用计算机绘图教学,可以有效地调动学生的学习能动性,能取到事半功倍的效果。

五、零件测绘

零件测绘是根据已有零件进行绘制、测量,并整理画出零件草图、工作图的过程。实际生产中,为了推广和学习先进技术,仿制和改造现有设备,设计新产品,需要测绘同类产品的部分或全部零件,供设计时参考。机器或设备维修时,如果某一零件损坏,在无备件又无零件图的情况下,也需要测绘损坏的零件,画出图样作为加工的依据[4]。所以,零部件测绘是学生学习制图必须掌握的基本技能之一。多年的教学实践证明:不上零件测绘教学环节的班级,学生图示能力较差,使用计算机绘图的能力也较差,无法进行零件图形的完整表达,课程的教学效果自然就无法体现。因此,测绘的教学环节必须有所突破。在测绘环节,应注重运用实物、模型,甚至要带学生去工厂参观零件、部件、机器等,让学生在头脑中形成零件的感性认识。教师要引导学生自主分析零件的构成、工艺结构、制造材料、制造工艺等,形成测绘的实践基础,同时,在实际测绘中,将手工绘图和计算机绘图紧密结合,锻炼学生的操作技能,以适应当今社会对人才的需求。

六、制图测绘专用周实践

制图测绘专用周的实践是学生在学习制图课程和零件测绘之后对制图知识的一次综合应用。它是一项机械制图实践环节训练,目的是使学生全面、系统地复习本课程的理论知识和技能,进一步提高绘图、识图技能,为学生学习后续课程打下基础[4]。测绘专用周训练应注意把教学活动与理论知识紧密结合起来,不能把理论和实践搞成“两股道上跑的车”,要注意安排学生动手,参与实践,提高他们的综合分析能力和创造能力,使实践性教学环节成为学生运用和检验理论学习的重要方法和途径。制图测绘实践不仅要求学生有坚实的理论知识,而且要求他们有很好的图示能力,能够有效地促使理论与实践的结合。所以,组织好制图测绘实践专用周环节,对于学生技能的强化训练有着极其重要的作用。

七、机械加工生产实习

机械制图课程实践性较强,要求教师有参与性教学的方法。为了研究机械制图中相关的实际问题,学生应该走出课堂,走出校园,到实际生产中去,用自己的亲身经历去了解实际生产,用自己的头脑去认识和分析实际问题。机械制图教学的目的,是促使学生以务实的态度和科学的精神参与实践,获得感性的体会和直接的经验,从而掌握基本的科学操作方法,提高综合运用理论知识解决实际问题的能力[5]。如让学生去工厂自己动手制作模型,参加具体的实践;跟工厂的师傅去车间实习,亲身体验车、铣、镗、钻、锻等加工过程;自己动手进行砂型、铸造等加工过程,了解铸造原理。通过实践,学生对立体表面连接关系,零件的加工形成过程,铸造圆角、拔模斜度这些概念进行了感性验证。在实习中,学生会看到真实的零件体,零件加工的机床、工具、刀具,实际零件图、装配图,零件制造过程,机器装配过程等。通过生产实习,学生可以理解制图知识的价值,激发学习动机,唤起求知渴望,最终把艰苦的学习转化为愉快的学习。

机械制图课程是与生产实际紧密联系的学科,其教学内容环环相扣,互相作用,因此教师对各教学环节的把握和衔接显得尤为重要。在教学中,教师要注重激发学生的学习热情,培养他们独立思考的习惯,提高他们的动手能力,引导他们运用科学的方法解决问题,这样,才能最大限度地提高机械制图课的教学效果,为国家培养更多具有创新能力的人才。

[1]张爱卿.现代教育心理学[M].合肥:安徽人民出版社, 2001:22-40.

[2]韩佼娥.机械制图教学应注重培养创新能力[J].山西高等学校社会科学学报,2004:57.

[3]李世海,高兆宏.创新教育新探[M].北京:社会科学文献出版社,2005:35-43.

[4]姜 蕙.机械制图装配体测绘[M].北京:机械工业出版社,1999:8-13.

[5]金大鹰.机械制图[M].北京:机械工业出版社,2002:90-120.

Exploration to Teaching of Mechanical Drawing in Polytechnic College

LIU Jun-xu
(Shaanxi Polytechnic Institute,Xianyang 712000,China)

Mechanical drawing,the foundation course for vocational education,majorly teaches students skills of reading drawings and graphics,training students spatial thinking and the key to successful mechanical drawing teaching lies in effective classroom teaching,drawing assignments,CAI and CAD teaching,parts mapping,cartographic mapping for weekly practice and productive machining practice etc.

higher vocational education;drawing teaching;links;methods

G712

A

1008-4738(2011)01-0097-03

2010-01-13

刘军旭(1974-),男,陕西工业职业技术学院基础部副教授,硕士,研究方向:教育技术与轻工技术。