大学运用PPT课件教学实践研究

梁小满，朱雅莉，陈溪辉

（衡阳师范学院计算机科学系，湖南 衡阳 421008）

大学运用PPT课件教学实践研究

梁小满，朱雅莉，陈溪辉

（衡阳师范学院计算机科学系，湖南 衡阳 421008）

目前，PPT课件在教学活动中应用越来越普遍。从课件制作前的准备、幻灯片的设计制作和幻灯片的演示放映三个方面介绍研究实践心得，有利于使用者合理安排好课件的内容，充分运用好PPT软件的各种功能，提高教学效率，增强教学效果。

PPT；课件；幻灯片；；教学

0 引 言

1990年问世的Windows版PowerPoint是电脑发展史上最辉煌、最具影响力的计算机辅助教学软件之一，目前已发展成为我国教师制作课件中使用最为普遍的工具软件［1－2］。利用PowerPoint制作的课件也称作PPT课件、演示文稿或演示幻灯片，运用PPT课件教学已成为课堂教学中最为常见的教学形式［3］。因此，如何运用PPT课件提高课堂教学效果便成了广大教师关注并迫切期待解决的焦点问题。下面，笔者根据自己多年教学研究的实践，从课件制作前的准备、幻灯片的设计制作和幻灯片的演示放映三个方面谈谈心得体会，以期为广大同行优化PPT课件课堂教学提供借鉴。

1 课件制作前的准备

充分的准备是制作好课件的前提。准备工作是否充分，直接影响着教学课件的质量。只有精心地做好课件制作前的准备工作，教师才能胸有成竹地处理各种课件制作时可能出现的问题，从而制作出使课堂教学流畅、简洁、紧凑，时间的调控安排科学合理的优秀教学课件。

1.1 加强与学生的交流，深入了解学生的知识结构

学生是施教对象，是学习的主体，教师只有掌握了学生的实际情况，才能做到有的放矢。尽管现在大学教师的教学任务重，教师与学生见面的机会少，但教师可以通过让学生在QQ上给留言或是给教师E－mail的方式与学生沟通。在对学生知识结构有了足够的了解后，教师制作PPT课件时便可以准确确定教学目标，对知识进行合理的取舍，避免面面俱到。

1.2 刻苦钻研教材，把握教学内容的重点、难点

教材是教师传授知识的蓝本，教师教学除适当渗透本学科的前沿知识外，更主要的是传授教材上的知识内容。因此教师要深入钻研教材，只有对教材的内容了如指掌，才能明确哪些知识是本课程的重点介绍内容，哪些是学生难以接受的内容，以便在制作PPT课件时，突出重点知识，分解难点内容，防止避重就轻。

1.3 精心组织教学流程，合理安排组织幻灯片内容

PPT课件是教师开展课堂教学活动的进度表和计划书，教师编写课件时，对先讲什么内容，后讲什么内容，什么时候讲某特定内容，哪个内容讲多长时间，什么时候需要学生认真听讲，什么时候让学生独立思考……，这一系列的问题都应该周密思考，并在课件中或明或暗地体现出来，确保教学活动实施时有条不紊地进行。

2 幻灯片的设计制作

幻灯片的设计制作要总揽课堂教学的全局，要运用现代教育理论，将课堂教学内容的组织、文本的格式、知识的链接、内容的出现顺序、内容的出现方式等因素通盘考虑，并融入到演示文稿的设计之中，制作出优质的PPT课件［4］。

2.1 运用心理学和美学知识，优化幻灯片内容布局

PPT课件是课堂传递知识的载体、信使，它应该具有亲和力，应该给学生以美的享受。这就要求幻灯片的设计满足学生心理的要求，在制作幻灯片时应注意色彩搭配恰当，图文布局合理，版面美观大方，内容简洁明了。以便上课时方便学生记听课笔记，有利于学生理清知识体系结构，有效避免学生“看得目眩眼花，要点却被落下，知识结构乱如麻”。

2.2 运用文字格式，体现内容的特征

文字是演示文稿中应用最频繁的媒体，文字的格式包括字体、字形、字号、颜色、效果等内容。合理选择适当字体，调整大小、配置颜色、运用效果（阴文、阳文、下划线），便于学生明白演示文稿所呈示的内容的层次结构、重点知识元等教学内容的特征含义，可以收到意想不到的效果。在一般情况下，一张幻灯片中用不同字体表示不同含义，不同层级标题使用不同项目符号或编号，可以做到不言自明，譬如一级标题文字用黑体，项目符号用菱形，二级标题文字用隶书，项目符号用矩形，正文用宋体等。对于个别需要重点突出表示的知识元，可以使用鲜艳的颜色或是采用加下划线等字体格式。为了考虑在大教室播放，字体宜加粗，标题采用36以上，正文一般选择28～36范围的字号。

2.3 运用超链接，建立非线性结构

不同类型的课，其教学内容结构不同。如在一堂新授课的课堂教学中，通常包括复习预备、知识单元一、知识单元二、课堂交流讨论、课堂练习、课堂小结等有机组成部分。教师教学风格的不同，或课堂上教学需要不同，往往需要选择性地或不按顺序调用某一部分，这要求教学内容最好采用非线性的方式组织。课件制作者可以将不同的组成部分标题做成目录页，同时分别设置自定义按钮，并将它们与相应部分的内容建立超链接，达到交互目的。

2.4 运用图片图表，增强教学实效

图片和图表是最直观的表达媒体。图片和图表能把抽象问题直观化，能提高教学效果。但在使用图片和图表时，要选用与内容有密切关系的图片和能准确表达知识元关系的图表，千万不要单纯为了取悦学生而使用与教学内容没有联系的图片或不能正确反映知识元关系的图表。

心理学的双编码理论认为，同一种信息以两种不同形式编码，其记忆效果会更好。心理学的研究还证实，人的工作记忆容量是有限的，同一时刻能够加工的信息也是有限的。如果呈现给学生的信息超过了他们的工作记忆容量，学生不但不能对信息进行很好的加工，而且会给学习带来不利的影响［5］。因此，在制作PPT时，图片及其匹配的说明文字和图表要运用恰当，不要增加学生加工信息的认知负担，不要影响学生构建知识体系时的正确判断，而要有利于学生建立新知识内部联系，发挥双编码优势效能。

2.5 运用自定义动画，控制教学过程

把每一张幻灯片的内容一次性全部显示出来，容易让学生在心理上产生畏惧感，引发视觉和精神上的疲劳，也不利于学生进行信息采集，违背了教学规律，无法达到很好的教学效果。PowerPoint 2003自定义动画可以用来设置一张幻灯片中不同内容的不同出现顺序和出现方式，还新增了大量的可选动画，效果变化多端，可以充分体现教学思想［6］。

如果适当采用文字出现效果便能减少整屏文字的单调和沉闷，增加活泼感。文字进入方式常用的有“出现”、“飞入”、“切入”、“盒状”、“擦除”等。文字动画效果有三种可选，“整批发送”的效果是一个文本框内的所有文字一起进入。“按字’词”的效果是在一个文本框内若有几个段落或项目符号时，在每一个段落后自动停下，等待单击鼠标或回车继续进入，这一功能满足了教学中的导引教学法的思想，可避免学生分散注意力。若要取得像打字的效果逐字出现，则可采用“按字母”方式。为了使讲授过的内容与未讲授的内容区别开来，可以在文本动画效果中的动画播放后选择一种颜色如黑色转变为灰色，突出显示已经讲授过的内容。

例如：第一段动画采用单击鼠标后文字逐字进入，若在第一段内容讲解后需要强调给予突出，可以对文字进行变粗、变字体、变颜色、变透明等等任选一种或几种连续变化，若不需要保留在屏幕上分散学生注意力，可以选用各种退出动画，让第一段内容先行离开，然后再进入第二段内容。每段内容都可以如此方便快捷地进行动画设置，给使用者在技术上提供了众多的选择。

除此之外，对每一个自定义动画还可以进行时间控制的设置，方便教师在有效地控制教学内容的出现效果的同时有效控制教学进程。

3 幻灯片的演示放映

传统教学中的板书可以在黑板上停留整节课，而且教师在教学过程中能自由地边讲边写。与之不同，使用PPT课件教学的情形是幻灯片上的内容往往在学生还没来得及认真思考和回味便切换到了另一张幻灯片，教师在播放演示文稿时临时需要补充书写一些“应急”内容或是“灵感”内容不像传统教学中那么自由。这便要求教师掌握快速准确定位到指定幻灯片和播放演示文稿时补充书写内容的方法技巧。

3.1 快速准确定位到指定的幻灯片

在播放幻灯片的过程中，如果要实现跳转到上一张幻灯片，可以选择按下P键、左方向键、上方向键以及PageUp键等三种方法的中的任意一种；如果要实现从当前幻灯片跳转到第一张幻灯片，可以同时按住鼠标左右键持续2秒钟；如果要实现跳转到指定张（如第3张）幻灯片，可以在播放幻灯片之时键入张的序号数字（3），然后回车。

3.2 播放演示文稿时补充书写内容

在演示文稿的播放过程中，为了突出某指定知识元或是要对某一知识元进行补充讲解，往往需要补充书写一些内容。这可以根据补充内容的多少，选择不同的补充方法。

3.2.1 补充内容较少。如想在字词下面划线加注重号或是添加或修改某个字，这可以利用PPT所拥有的虚拟注释笔直接在幻灯片上书写。使用注释笔方法：首先在幻灯片放映窗口中单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中，再选择“指针选项”子命令，然后选择一种“绘图笔”，便可以移动鼠标在幻灯片写和画了。用绘图笔完成所需动作之后，再按ESC键便可退出绘图状态。

3.2.2 补充内容较多。如在教学准备时没打算给出某公式的推演过程，而在教学实施过程中学生又迫切想知道其推演过程，或是演示文稿中虽然给出了一个推导过程，但教学过程中教师有了更简单的灵感推导过程。这种情形下，由于鼠标的定位不灵活，不宜用上面的虚拟注释笔直接在幻灯片上书写。最好的方法是使用传统的黑板工具“辅助”，当然也可以借助适宜书写补充内容的其它软件工具“辅助”。

4 结 论

综上所述，教师只有综合考虑学生的基础水平、知识的体系结构、教学的基本流程等多方面的因素，熟练掌握并灵活运用现代教育教学理论，正确使用PPT课件制作和播放的技能技巧，才能制作出高质量的教学课件，充分发挥教师的教学主导作用，灵活机动地控制课堂，随心所欲地呈现教学内容，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引导学生积极参与教学活动，从而最大限度地发挥课堂的每一分钟教学效益，提高运用PPT课件教学的教学效果。

［1］张胜涛.中文版POWERPOINT 2003幻灯片制作实用教程［M］.北京：清华大学出版社，2009.

［2］乔永刚，宋芸.浅淡Powerpoint课件的制作［J］.山西农业大学学报：社会科学版，2006，5（6）：76－77.

［3］华中科技大学教育科学研究院“PPT与课堂教学”课题组.PPT在高校教学中的应用状况调查［J］.软件导刊，2009（2）：44－46.

［4］鲁松.基于PowerPoint的高品质演示型课件开发技巧［J］.四川 工程职业技 术学院 学报，2010，24 （1）：64－67.

［5］王小明.教学论［M］.上海：上海教育出版社，2005.

［6］冯珊.Powerpoint交互式课件的设计与实现［J］.中国科技信息，2006（12）：276－280.

Study on University Teaching Practice of the Use of PPT Courseware

LIANG Xiao－man，ZHU Ya－li，CHEN Xi－hui
（Department of Computer Science，Hengyang Normal University，Hengyang Hunan 421008，China）

At present，PPT courseware in teaching activities more and more common.The research practice experience is described from three aspects of courseware pre－prepared，slide design and slide show presentation，It will help users make rational arrangements for courseware content，full use of the features of PPT software and improve teaching efficiency to enhance teaching effectiveness.

PPT；courseware；slide；teaching

TP311.52

A

1673－0313（2011）06－0140－03

2011－07－17

湖南省教育厅资助项目（09C189）

梁小满（1965－），男，湖南耒阳人，教授，硕士，主要研究方向：计算机辅助教学与管理、计算机网络.