建构主义学生观对大学英语教学的启示

陈昭雪

（许昌学院公共外语教学部 河南许昌 461000）

建构主义学生观对大学英语教学的启示

陈昭雪

（许昌学院公共外语教学部 河南许昌 461000）

建构主义理论是20世纪末出现的一个崭新的认知主义理论方向，是西方教育心理学的最新教学理论，它在知识观、学生观和教师观方面等明显不同于以往的学习理论。建构主义强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本文通过对建构主义理论学生观的探讨，并结合笔者自己的教学实践，希望进一步探讨此理论，并用此理论指导教学实践，提高英语课堂教学水平。

建构主义；学生观；英语教学

建构主义理论是20世纪末出现的一个崭新的认知主义理论方向，是西方教育心理学的最新教学理论，它在知识观、学生观和教师观方面等明显不同于以往的学习理论。建构主义强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。“以学生为中心”的教学理论与模式区别于“以教师为中心”的传统教学理论与模式，“以学生为中心”强调的是“学”，而“以教师为中心”强调的是“教”，但其又是在由教师主持的教学环境中实施的。因此，要更新传统的教学模式，就要重新定位教师和学生在课堂教学中的角色，这对站在教育教学实践第一线的教师提出了许多新的挑战。因而，教师要想能够恰当地将建构主义的理论运用到实践中，以达到促进学生发展的目的，理解建构主义视野中的学生观是非常必要的。学生观，即教师对学生的看法和观点。教师的学生观支配着教师的教学行为，影响着教师的教学模式和方法。从建构主义的有关论述中可以看出，建构主义视野中的学生具有某些方面的特征。

一、学生是学习的主体

学生是学习的主体。在建构主义引入到英语教学中之前，教师在教学过程中处于中心地位，教学以教师的讲解为主要实施途径，以知识的传授为主要目的；学生在教学中是教师讲解的被动接受者和被动地被灌输知识的容器。总之，在这样传统的“以教师为中心”的教学中，学生是完全被动的。但是，在建构主义学习理论的指导下，学生首先是处于积极主动的状态，是学习的主体。建构主义学生观的核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学内容意义的主动建构，学生是自我控制的知识建构者。教学实践的中心任务就是帮助学生提高自己的认知能力。为达成这一目的，教育者应该为学生提供一个有益的环境，帮助他们独立地或集体地创造自己的见解（董卫，2004）。学习要以学生为中心，从学习者个体出发，从人出发，以人为本，注重主体的作用，真正把学习者主体能动性的发挥放在教学活动与学习活动的首位。因此，在教学设计中，教师应注重学习者特征分析，充分了解学习者的特征，尤其要注意兼顾学习者之间的个别差异，并进行有针对性的教学设计，注重个性化教学，最大程度地调动学习者的积极性，最终达到良好的学习效果。例如，目前建构主义开发出的三种比较成熟的教学方法是：支架式教学、抛锚式教学、随机进入式教学。这三种教学方法都特别强调学生学习的主动性，强调在教师的组织下，学生是学习的主体。具体而言，如在支架式教学中，总共有五个环节，它们依次为：搭脚手架、进人情境、独立探索、协作学习、效果评论。其中，前两个环节和最后一个环节是教师组织实施的，作为教学主体部分的第三、四环节则是先在教师的指导下进行，然后由学生独立完成。可见，学生在整个教学过程中是主动地进行探索、协商和讨论，随着教学的渐进，学生自我学习和组织的能力逐渐增强，最后可以达到不需要教师的帮助而能够进行自主学习。在这样的过程中，学生的主体地位已被充分地体现出来。教师在整个教学过程中，自始至终只是在组织、指导学生的学习，而不是向学生灌输，使学生成为被动的知识容器。因此，教学中的主体实现了由教师向学生的转变。

二、学生是发展中的人

在强调学生是学习主体的同时，建构主义也强调学生是发展中的人。当然，每个人都是发展中的人，建构主义并没有明确地提出学生是发展中的人，但在强调学生主体地位的同时，也非常重视教师的指导作用，其所持的学生观是离不开教师的引导和帮助的，可以说是“发展中的人”。建构主义学习理论认为，当学生在学习中处于主动地位的情况下，教师对于学生的学习仍然具有重要的、不可缺少的作用，这是因为学生仍然是处于发展中的状态，因而是不成熟的，是需要教师指导的。建构主义也强调教学过程中教师的组织、指导和帮助作用，恰恰是把学生看作一个发展中的人。学无止境，人无完人，学生是处于发展中的人，因此还要求教师能够容忍和接纳学生的错误，这些错误恰好表明学生需要教师的指导。其在一定程度上也反映了学生的学习状况，教师可以根据学生所犯的错误设计和组织英语课堂教学，为学生的学习提供恰当的“支架”，充分发挥其组织者、指导者、合作者、帮助者的重要作用。

三、学生是独特的个体

建构主义认为，学习的最主要目的是意义建构，所谓“意义”是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。意义建构的过程就是理解和掌握事物的性质和规律以及事物之间的内在联系的过程。建构主义强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，他们对任何事情都有自己的看法。即使是有些问题他们从来没有接触过，没有现成的经验可以借鉴，但是当问题呈现在他们面前时，他们还是会基于以往的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释，提出他们的假设。

同时，建构主义也认为，人类的认知是人们根据自己已有的认知结构（或图式）通过同化和顺应两种方式进行的。所以，在意义建构中，学生对事物的理解必须以已有的经验为基础。由于每个人的经验不完全相同，因而每个人对事物的理解和解释及对事物赋予的意义也不完全一致。在教学中，由于教师与学生及学生与学生之间各自的经验是不同的，因而他们对同一问题的理解和解释也不会完全相同，这是教学过程中很正常的现象。因此，教师应根据每个学生独特的知识特征，兼顾到学生的个别差异，对学生的学习策略加以引导，使学生根据自己的学习任务、学习目标及个性特征，找到适合自己的合理的学习方法。我们实施素质教育也是如此：承认学生的个别差异，认识学生的个别差异，促进每个学生的个性都得到和谐的发展，创造适合学生的教育，力求让学生在最愉快的心境下投入学习活动，把学生的潜能最大限度地发挥出来。

因此，在当前的英语教学改革中，应该强调培养学生的个性，注重培养学生独立思考的精神和能力，尊重学生的人格，切实转变不符合这些要求的教育教学观念。教师应该接纳学生的见解，要认识到由于学生个人的经验和原有的认知结构是不相同的，每个学生的解释是独特的，但也都是合理的。

四、学生是生活中的人

建构主义的一个重要观点就是强调情境性教学。所谓情境性教学，是指教学应该在与现实情境相类似的环境中进行，这样既可以解决学生生活中遇到的具体问题，又可以很好地将教学内容与学生的实际经验联系起来，以促进学生更好地理解教学内容。因此，情境性教学要求教师在设计教学时，既要重视教学目标的实现，又要根据学生的实际生活经验，创造有利于学生学习的情境。可见，建构主义提倡的情境性教学是把学生看作一个生活中的人，教学要密切联系学生的生活。而英语作为一种语言，其功能也是需要在生活中进行沟通交流的。但是在目前的教学中，英语教学有时失去情境化，不顾学生的生活经验，严重地脱离学生生活实际。一是教学中的“生活”过于陈旧，脱离了学生目前的生活实际。例如在社会迅速发展的时代，教学中所用的教材有时是几年前出版的，内容陈旧，教材中的生活与学生的生活因时间差，而让学生甚感“陌生”。二是教学中的生活过于“教师化”。一些教师在教学中确实能够联系生活实际进行教学，但是他们所联系的实际生活是教师自己的生活，或者是教师所熟悉的其他人的生活，总之很少联系学生的生活，这让学生难以理解。如同目前一些教师抱怨无法理解现在90后学生的生活方式一样，学生对于教师的生活或教师所熟悉的人的生活也是难以理解的。在大学中，这种情况更为糟糕，一般在一门课程结束后，教师只知道少数学生的名字，更不用说了解学生具体的思想和实际生活了。脱离生活的教育教学其弊端是非常大的。从教学过程来说，由于过于抽象，或教学中的生活不是学生自己的生活而让学生感觉陌生，会导致学生觉得学习枯燥无味，厌学怕学；从教学的实际效果来说，学生觉得学到的知识也是无所用处，收效甚微。如何根据建构主义的情境性教学思想，切实改进当前的英语教学，这是一个值得关注的现实问题。

正如前面所谈到的一样，建构主义学生观符合当前英语教学改革的总趋势，开阔了我们实用教学研究的新视野，相对传统教学而言，它是一场深刻的教育革命，对学习和教学提出了一系列新的、积极的设想。探讨建构主义学生观与英语教学改革的内在联系和契合点，使建构主义学生观为英语教学所用，这对我们从事英语教学策略研究的教师和语言学习者有很大的启发和帮助，并能为英语教学的创新提供全新的思路。

[1]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].学科教育，1998.

[2]施良方.学习论[M].人民教育出版社，1994.

[3]李斌.21世纪教师应有的学生观[J].教育评论，2000（3）.

[4]赵蒙成.建构主义教学的条件[J].高等教育研究，2002（5）.

Inspiration of Constructivism View of Students towards College English Teaching

Abstract: Constructivism theory, which appears in the late 20th century, is a new trend of cognitive theory and the newest teaching theory of western education psychology. Constructivism is totally different from the traditional teaching theories in view of knowledge, students and teachers. The center of constructivism is learner-centered, which emphasizes students’ self-exploration, spontaneous discovery and meaning construction about the learning knowledge. Combining with my own English teaching practice, this paper gives a further discussion about the constructivists’ view about students in order to improve the standard of English teaching.

Key Words: constructivism; viewpoint of students; English teaching

陈昭雪（1978-），女，陕西西安人，许昌学院公共外语教学部讲师，研究方向：英语教学法。

2011-02-19