谈改进我校双语教学质量

伊力哈尔·买买提明古再丽努尔·依米提

（新疆维吾尔医学专科学校 新疆和田 848000；和田地区教育学院[师范学校] 新疆和田 848000）

谈改进我校双语教学质量

伊力哈尔·买买提明1古再丽努尔·依米提2

（新疆维吾尔医学专科学校 新疆和田 848000；和田地区教育学院[师范学校] 新疆和田 848000）

在我校双语教学的大力推行虽然对提高少数民族学生汉语能力起到了积极作用，但同时也带来很多问题需要解决。本文从办学条件、语言环境、师生水平以及教学过程论述如何改善双语教学条件的几点看法。

双语教学；汉语教学；教学条件；语言环境

在我区大力推行双语教学以后，受到人们的普遍关注，各级各类学校也积极响应上级号召普遍开展了双语教学，我校也相应地实行了双语教学，但取得一些成绩的同时也给我们带来了许多需要思考和解决的问题。比如在教师、教材、教学手段、教学方法、学生接受程度、语言环境、教学条件、教学评价、教师待遇和教学管理等方面仍有许多解决的问题。这些问题如得不到很好解决，严重影响学生和教师对双语教学的积极性，影响教学质量，难以保证实现双语教学的目的。双语教学是一项系统工程，他需要一定的语言环境和教学条件。拿一所学校来说，这种环境需要教师、学生和学校三个方面共同营造。对这种环境的建设不是简单地靠哪个老师或者哪门学科。城市学校和农村学校相比，双语教学的水平城市学校好于农村学校。对我校来说，我们学校学生大多来自农牧区，而且相当一部分学生是初中毕业生，其汉语水平相当低，学生一入学就开始双语教学，他们自然会很难接受和消化专业课。对学生而言困难在于理解，对教师而言，困难在于表达（因为教学语言不同于一般的口头交往）。因此从教学实践上看，双语教学效果不尽如人意，存在着得不偿失的现象，所以双语教学的条件还需不断完善。所以我认为

一、首先加强汉语教学，在此基础上注重专业汉语课的教学。

正如上文所说，我校学生大多来自偏远农牧区，其汉语水平比其他高校学生来说偏低，而且他们学的是医学类专业。一般用母语授课也很难让学生理解和掌握，更何况用汉语授课了。所以，学生入学以后我们应该不急于立刻实行双语教学，先让学生学习（强化）一段时间基础汉语（公共汉语），掌握一定的语言知识和奠定一定的学习基础以后再开设专业汉语课，这样有利于学生掌握语言知识的同时也掌握相应的专业术语和语句，为今后的专业学习打下坚实的基础。其汉语水达到一定程度，我们正式推行双语教学就能达到我们所说的双语教学的目的。

二、在大力加强和提高学生双语水平的同时，加强对双语授课教师的倾斜力度，扶持双语教学。

1.学校应鼓励教师双语授课，建立相应的激励机制，在年终考核、职称评定和相关待遇上优先考虑双语授课的教师。扶持双语教学教改。同时也鼓励公共汉语课教师学习一定的医学专业汉语配合双语教学的推行。

2.重视双语师资的培养。通过多种渠道对教师进行培养，如进修培训（赴相关高校跟汉族学生一起听课）、在岗培训（与汉族老师搭档，提高其语言表达水平）、与兄弟学校交流师资。

3.重视双语教材、教学辅导书的选用。尽量选用一些适合我校各专业目前双语教学特点的教材。

4.对积极从事双语教学的老师应该给予扶持。教师上课之前应准备好自己要讲什么、怎么讲、怎么能使学生当堂消化所授内容。在评估双语教师的课堂教学效果时应该适当的宽容。

5.重视双语的校园文化建设，创造良好的语言环境。拓宽渠道，加大对学生的双语教育。营造汉语、双语第二课堂，积极鼓励开展双语教学第二课堂活动。让学生有兴趣并且能很好的进行双语实践。充分利用学校的各种条件进行双语活动的宣传，组织汉语演讲比赛，开展汉语故事会，开展各种采用汉文的模拟现场活动，如模拟情景对话、模拟情景自由表达等创造语言环境促进学生双语思维能力。

三、不断进行教师之间和师生之间的交流

1.目前汉语教学上存在的一些问题。目前我校与汉语有关的教学主要有公共汉语、专业汉语和双语教学三种。就教的环节而言，公共汉语、专业汉语和双语教学的分工很分明。公共汉语主要培养学生的汉语能力；专业汉语讲的是专业知识，也是偏重于培养学生语言能力，双语教学是通过汉语讲授非语言的知识，它不是语言教学，是以讲授知识为主线的教学，主要提高学生的专业知识与技能。但专业课程教师往往在语言表达上存在很大障碍。就学的环节而言，学生学习汉语也大多出于为学习汉语而学习汉语，应付各类考试而已，缺乏用汉语思维来分析与思考专业问题的动力，最终也不能真正地提高自身的汉语综合能力与水平。在我校，学生在完成公共汉语学习后，一部分学生还没有通过相应的等级，大部分学生没有达到社会上就业方面所要求的水平。就业或升学的压力又迫使他们不得不准备各种汉语考试，他们很需要汉语老师进行相关指导。而这一时期公共汉语课程已经结束，老师没有正常的授课渠道。专业课教师不熟悉各类汉语水平考试的辅导技能，对学生关心的过级考试帮助有限。学生为了过级考试，不得不花大量的时间准备，甚至会占用专业课堂准备过级考试。因此，如何联合三类教师提高学生汉语水平也是双语教学中必须解决问题。

2.解决的途径。对以上三种教学进行全面考虑。真正做到让学生把汉语作为一种交际工具来使用。通过采取上述形式让学生培养语感、用汉语思维问题的习惯。首先公共汉语教师和双语教学教师进行相互补充，让汉语课教师尽量了解熟悉双语课程相关的内容，双语教师也要了解掌握语言教学的特点，这样能促进学生学汉语的同时也学习相关的专业知识。其特点是：

（1）有利于从事公共汉语的教师和从事专业课教学的教师相互学习和促进。这是解决双语师资的一个简单易行的方法。

（2）有利于研究适合开展双语教学的课程以及教学方法。

（3）便于将公共汉语和双语教学课时统筹。便于对每个学生进行全程的汉语辅导。

（4）便于研究如何在公共汉语教学和专业汉语教学的基础上，进一步提高学生的听力和写作能力。

（5）增强合作意识和能力，共同提高汉语水平。进行教学实践，在实践中不断总结经验和教训，并进行相互交流，做到两种汉语教学的平稳过渡。使双语教学成为水到渠成的教学方式，学生和老师能像汉语那样自然的接受。

从公共汉语和双语教学共建的角度看：如前面所说的那样先进行两类教师的交流和相互辅导，确定具体的公共汉语和专业汉语相配合的教学模式，然后进行教学实践。从教师进行双语教学的推进顺序来看：以专业汉语为切入点，在学生学汉语学到一定程度时对高年级的学生用汉文原版教材进行双语教学，积累了一定的双语教学实践经验后再进行大面积的双语教学（这里也不能脱离使用母语）。从学生接受汉语的层次来看：首先是公共汉语，然后是适当的专业课汉语，最后是必要时使用一些母语的基础上进行双语教学。

四、加强教学实施过程中的配合

1.制定适合于双语教学特点的教学计划。教学计划的制定应考虑在汉语课堂上让教师有意识的将教学内容、教学方法、学习策略与双语教学的内容方法联系起来，使两者真正成为一种基础性教学。在公共汉语教学中可以加大一部分实用性学术汉语教学内容，使学生不知不觉中掌握一些专业课程的术语和语句。这样就会一点一滴地渗透于双语教学内容。

2.对教学大纲进行修订。各课程教学大纲要考虑当地语言环境、学校的特色和学生现实情况，参考相应的维（母语）汉教材和学科发展的新成果，体现课程的基本要求。同时各课程大纲要注意课程之间的衔接和配套，注意选用适合于双语课程内容的教材和教学辅助材料。

3.自编地方教材。我校目前使用的一些教材是原版教材。这些教材一般是国内一流学者撰写的，他们既是学者，又是教师，具有丰富的教学实践经验。信息量大，数据详实，图表案例丰富，语言纯正，表达生动，逻辑性强，教材案例多而且有时代气息，很有参与性。但是这些原版教材也存在一些问题。比如内容体系和结构与我区少数民族地区教学体系偏差较大，不能结合新疆包括和田地区少数民族的实际，与其他课程衔接性差，文字表达形式过于书面化，对我区少数民族学生来说偏难，直接用于教学多有不便。直接选用这些教材对大部分学生会造成很大的学习压力，甚至最终会放弃用汉语来学习专业知识的美好愿望，严重的影响学生积极性，反过来对教师也造成一定的影响。所以直接的原版教材不一定完全适合于我们的学生。因此编制适合我区区情的、适合少数民族文化、心理和思维特点的、易教易学并且学生买得起的自编讲义或地方教材是提高双语教学质量的又一关键问题。

[1]何柏林，徐先锋，陈朝霞.双语教学存在的问题及对策[J].华东交通大学学报，2005（12）.

[2]张红.谈双语教学环境的建设[J].北京大学学报（哲社版），2007（2）.

[3]杨儒贵.谈谈双语教学的课程和教材建设[J].北京大学学报（哲社版），2007（4）.

[4]闫丽萍，刘长军，黄卡玛，华伟.谈双语教学质量的提高[J].电气电子教学学报，2007（1）.

[5]马静芝.谈高职院校双语教学[J].黑龙江教育学院学报，2005（5）.

伊力哈尔·买买提明（1961-），男，维吾尔族，新疆和田人，讲师，新疆维吾尔医学专科学校和田卫校办公室副主任，主要从事汉语教学与研究。古再丽努尔·依米提（1965-），女，维吾尔族，和田地区教育学院[师范学校]讲师，主要从事汉语教学与研究。

2011-01-09