高职院校思想政治理论课实践教学探析

何金龙

（郑州职业技术学院 河南郑州 450121）

高职院校思想政治理论课实践教学探析

何金龙

（郑州职业技术学院 河南郑州 450121）

推进高职院校思想政治理论课教学改革，必须完善实践教学环节。本文以实际工作为基础，进一步探讨了高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题，提出了完善实践教学环节的具体措施。

高职院校；思想政治理论课；实践教学

中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》提出：高校思想政治理论课要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。近年来，许多高校纷纷围绕思想政治理论课实践教学进行积极的探索和实践。我校也不例外，在思想政治理论课教学工作中，大胆进行实践教学尝试，取得一定的效果，但也发现了很多问题。

1.高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题

1.1 思想上不重视。在我国社会主义现代化事业中，高职院校培养出的技术应用型人才在各种工作岗位上发挥着举足轻重的作用。实践环节是促进学生实现由“知”到“行”转变的中介，因此高职院校开设的思想政治理论课更不能只是单纯的理论灌输而应当重视实践教学工作的开展。只有这样才能为社会主义建设培养具有较高思想政治素质和较强职业能力的合格人才。但在实际施教过程中，对实践教学的重要性，从学校到教师，再到学生并未引起足够的重视，在认识上也存在一定偏差，仍然存在“重理论、轻实践”的错误倾向。即使有些学校组织了一定形式的实践教学，也是仅仅为完成教学任务而进行，并没有从思想上高度重视这个问题，所以实践教学环节仍存在着参与不广泛、活动不持续等许多问题。

1.2 重形式缺内涵。尽管许多职业院校也强调加强实践教学，但往往流于形式而少有实效。开展的讲座、讨论、演讲、辩论、参观访问、调研活动等花样不断翻新，声势造得轰轰烈烈，但这些活动是否切合实践教学的主题，是否真正解决实际问题，却似乎并未得到认真的关注。实践教学是整个施教过程的重要组成部分，是理论教学的一种延伸及运用。学生参与课内外实践教学过程，只有在结合自身的体悟、熟练掌握理论知识的基础上，才能形成正确的认知。但目前许多职业院校在实践教学的设计上缺乏对实践教学内涵的理解，忽视与理论教学的一致性、连贯性，导致实践教学与理论教学相分离，并不能切实的“理论联系实际”，直接影响了实践教学的效果。

1.3 后续保障机制缺失。思想政治理论课实践教学涉及全校各系、各年级和各专业的学生，组织实践活动是一件非常烦琐的事情，需要教师做大量的准备工作。由于缺乏健全的规章制度和一定的经费，实践基地不足，再加上很少把实践教学的成果纳入教学评价及学生成绩评价体系的范围等原因，所以很多职业院校则减少实践课时的安排，必然导致实践教学活动的盲目性和随意性，而且学生们多数是被动地接受活动，也没有由经验层面上升到理论层面，思想政治理论课吸引力不大、实效性不高的教学状态未得到根本性改变。

2.完善高职院校思想政治理论课实践教学的具体措施

2.1 提高思想认识，正确把握思想政治理论课实践教学的内涵。思想政治课作为公共课，本身没有得到足够的重视，而作为思想政治理论课教学中的实践教学更是没有引起重视。因此，加强和改进思想政治理论课实践教学，就要从思想上重视实践教学改革，正确把握实践教学的内涵。首先，要从学校各级领导做起，充分认识实践教学对于提高思想政治理论课教学的实效性和学生的综合素质具有极其重要的意义。只有从思想上重视起来，才能制定、完善相应的规章制度并加大对实践教学的投入。第二，要正确把握思想政治理论课实践教学的内涵。实践教学，顾名思义就是与理论教学相对应，是理论教学的延伸和扩展，是在实际操作环境和体验过程中进行的教学活动，是课堂理论教学之外的那部分教学活动。除了进行理论教学之外的所有与实践相关的教学方式，它可以体现在思想政治理论课的课堂教学之内，但更多的是体现在思想政治理论课的课堂教学之外。主要是指围绕思想政治理论课教育教学目的而开展的、学生亲身体验的实践活动。它既包括提高业务能力而开展的教学实践，也包括以了解社会和国情、提高全面素质为宗旨的社会实践。开展实践教学、探讨现实社会问题、进行社会调查、开展社会实践活动，都是增强思想政治理论课针对性和实效性的必然要求。在职业教育中，能力的训练和职业素质的培养占据主导地位，因此，在高职院校中思想政治理论课突出实践教学更为重要。

2.2 加强思想政治教师培训，提升教师开展实践教学活动的能力。开展思想政治理论课实践教学要求思想政治理论课教师不仅要有良好的思想政治素质、扎实的理论功底，而且要具备较强的组织能力、交往能力与社会实践能力，能有效地组织校内外各种实践教学活动，不断探索思想政治理论课实践教学的新方法和新思路。特别是高职院校有关部门应针对当前职业院校学生的思想状况、学习困惑、就业需求等问题，有计划有组织地对思想政治理论课教师进行实践教学相关理论知识和技能的培训，加强思想政治理论课各门课程之间实践教学的协同能力，同时通过组织教师参观、社会调查、访问和挂职锻炼等形式，使思想政治理论课教师能够深入社会、增长阅历、科学合理地设计和指导学生的实践活动，有效地开展思想政治理论课的实践教学。

2.3 建立“双结合”模式，加快实践基地的开发和建设。实践教学基地是高职院校思想政治理论课课外实践教学的重要场所和依托，是理论联系实际进行教育的有效途径。学校要主动与爱国主义教育基地、企事业单位、部队、社会服务机构等联系，本着双赢的原则，从生产建设发展的实际需求和大学生锻炼成长的需要出发，力争每门思想政治理论课都建有几个相对稳定的实践教学基地。特别是在职业院校专业课学习中，实践活动是必不可少的一个重要学习环节。因此要大力推进高职院校实践教学的“双基地”建设，利用各专业建立的实习、实训基地，开展思想政治理论课实践教学活动，使专业学习与思政学习双结合。长期坚持，使学生受锻炼，实践教学见成效。

2.4 建立和完善实践教学监督和测评体系。切实加强实践教学环节，要建立和完善教学激励和监督机制，对实践教学进行科学评价，也就是实践活动要课程化、实践效果要量化。必须把实践活动看作思想政治理论课课堂教学的载体和理论教学内容的延伸，在教学计划中有明确的学时规定，把实践教学课时计入教师的工作量，并把它作为考核教师业绩的主要指标之一，这样才能调动教师积极开展实践教学的主动性。同时还要对教学效果进行考评监督，教师要对实践教学进行及时总结，形成实践报告，找出本次实践教学活动的成功与不足之处，提出下次改进的意见。对学生而言，也须有相应的量化标准来检验实践效果，同时要兼顾坚持过程与结果、知与行动态评价方式。不能只单纯注意考核结果，更要注重对大学生在实践活动的过程中现出来的理想、信念、智慧、能力等做出综合评价。如笔者经过几年的教学实践，提出对大学生思想政治论课实践活动的评价内容主要包括：品德修养、团队精神、综合能力、创新精神、自立能力等等。这些手段的运用，最终围绕全面提升思想政治理论课实效性而开展，所以在操作过程中要以“人”为本，灵活运用，避免给教师和学生带来其他不必要的压力。

3.结束语

加强思想政治理论课实践教学是一项系统工程。特别是在世界格局多极化、经济全球化、科技信息网络化的今天，思想政治教育工作面临了更多新的课题。因此，职业院校的思想政治教育工作者要深刻领会教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神实质，进一步加强对实践教学的管理和投入力度，不断探索和创新教育教学方法，培养学生的实践能力和创新精神，促使学生自觉运用理论知识分析和解决社会现实问题，最终达到思想政治理论课的预期目的和最佳的教学效果。

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何金龙（1978-），男，硕士，郑州职业技术学院大众传媒系教师，研究方向：思想政治教育、政治学等。

2000-02-24