徽商文化融入高职商科学生商业素质教育初探

张晓晴

(安徽工商职业学院, 合肥 230041)

徽商文化融入高职商科学生商业素质教育初探

张晓晴

(安徽工商职业学院, 合肥 230041)

就徽商文化融入高职商科专业学生的商业素质教育的意义进行了探讨和论述,并结合商科专业教学特点,提出了徽文化融入学生商业素质教育的有效途径。

徽商文化; 高等职业教育; 商业素质教育

1 徽商文化

徽商又称新安商人、徽州商人或“徽帮”,它是旧徽州府籍(歙县、休宁县、婺源县、祁门县、黟县、绩溪县)商人或商人集团之总称。徽人经商,源远流长,早在东晋时就有新安商人活动的记载,以后代有发展,明成化、弘治年间形成商帮集团。明嘉靖以降至清末民初,徽商渐趋衰落。作为活跃于明清商业舞台上一支实力最为雄厚的地域性商人群体,他们依靠灵活的经营方略和熟练的营销技巧,在与其他地域性商帮的竞争中驾轻驭熟,取得了空前的成功。

徽商文化是古徽州商人在长期的商业实践中形成和发展起来的富有地域特色的价值观念,行为规范和物质文明的总和。包括以“徽骆驼”、“绩溪牛为形象代表,徽商在长期的商业活动过程中,形成了具有鲜明特色的商业精神:即不屈不挠的艰苦创业精神、孜孜不倦的求知上进精神、同甘共苦的群体发展精神和游走四方的诚信服务精神;以徽商经营哲学、经营理念为内在特制的精神文化,以徽商经营之道,商业理论等为代表的制度文化,徽商凭借其较高的文化素养和贾而好儒的传统,逐步形成了“诚、信、勤、义、仁、和”等经营理念,形成包括市场预测分析、经营谋略、经营作风等较为完善的经营之道,有利地推动了徽商的兴盛。徽商经营之道的最大特色,就是自觉地以儒家思想约束和规范自身的商业行为和处世之道,贾而好儒,贾儒结合。徽商研究是徽州文化研究中的不朽课题,向为海内外学者所关注。

2 商科专业学生商业素质教育

商科专业人才的商业素质培养具有一定的特殊性和复杂性。商科是研究企业经营及其管理的学科,商科专业教育不同于以培养学生动作技能为主的工科,而是更强调培养学生的智力技能。商的本质是与人打交道而不是与物打交道,商科专业学生毕业后的工作对象主要是充满感情的人而不是冰冷的物。从知识结构上看,商科专业的人才既要有较深的专业造诣和较宽的学术视野,又要具有丰富的人文社科知识;既要具备企业生产运营、战略管理等方面的知识,还要了解有关地区风土人情、人文地理、政治经济等方面的知识。从能力结构上看,商科人才既要有学习、观察、分析、解决问题的能力,公关协调、沟通交流、组织管理、随机应变的能力,还应强调情感、意志力、领悟力、习惯、健康人格人品等情感素质的培养和塑造。所以商科人才应该是具有立体交叉知识结构和多元复合能力结构的复合型人才,商科学生的商业素质是商业专业知识、技能和学生人文情感、商业精神的高度融合。

拓展和提升学生的商业素质,必须高度重视对学生人文精神的熏陶和人文素质的教育。商科专业培养的是商业社会中各类从业者,他们的综合职业技能、道德品质、文化修养以及世界观、人生观、价值观,对其个人的职业发展、对构建社会主义和谐商业、对推进社会经济发展都至关重要。过去我们的商科专业教育过分强调专业知识的传授和技能的训练,忽视了学生专业人文素质和商业精神的培养,导致相当部分的学生毕业后不能很好适应社会和企业的人才需要,也抑制了学生自身的职业发展。厦门大学教授潘懋元先生在金融危机以后的“海峡两岸高校人文素质通识教育”论坛上指出,“现在中国处于经济转型期间,传统的道德体系解体,但是市场经济的道德信念尚未树立,而其负面影响则已泛滥,如唯利是图、自私自利、极端个人主义等。必须以对金融危机深层次的反思为契机,将加强人文素质教育、职业道德教育,作为高等教育的当务之急”。

3 徽商文化融入商科学生商业素质教育的意义

3.1 凸现区域文化特色

由于地理环境和自然条件不同,导致历史文化背景差异,从而形成了明显与地理位置有关的文化特征,这种文化就是区域文化。区域文化有其独特的个性和精神。徽商文化是安徽人特有的历史文化遗产,是安徽儿女在长期的历史实践中共同创造、培育的,是安徽的骄傲。近几年,安徽省打响“徽文化”的呼声比较高涨,也对徽商文化进行了深度挖掘和大力宣传,并组织了诸如“徽商大会”等的宣传推介活动,使徽商文化精髓向更大的范围扩展,已形成了良好的徽商文化传播氛围和一定的社会影响力。

高职院校多为地方经济建设服务的大学,学生基本上来自安徽本省,这些学生对家乡的环境和文化有亲近感、认同感。因此,安徽高职院校商科专业在教育教学过程中,紧密结合富有安徽地域特色的“徽商文化”,对于传承徽商文化,光大徽商精神,培养适应我省经济建设的高素质的商业人才极具现实意义,同时也有利于扩大徽文化的传播和提升徽文化的影响力。

3.2 传承我国传统文化精髓

传统文化是文明演化而汇集成的,由于长期形成的文化传统对人们思维方式和行为方式构成了持续存在的影响,因此任何一个民族与国家的经济现代化进程,都必须植根于民族的历史文化传统之中。市场营销、财经管理等商科专业基本上都是从国外引入的,其中的理念和方法是根据西方的经济社会发展状况和文化传统提炼出来的。自80年代初引入中国以来,许多企业运用这些原理、技术和方法,改进了管理,确实提高了企业效益。但是,中国毕竟是有着五千年文明传承的东方古国,其根源是生命力极强的中国传统文化,且中国建立市场经济体制的时间和实践都不长,在这样的市场环境中开展商业活动,完全抛弃中国传统文化,崇尚西方理论,难免会脱离实践、水土不服,会出现一些实践中行不通的现象。因此现代商业活动中我们既需要借鉴外来商业经验,也不可忽视我国的传统文化意识和商业理念。徽商文化是我国商业发展历史进程中博大精深的非物质资源,是我国近代商业文明发展中具有里程碑意义的文化现象。将独特而成熟的徽商文化融入到现代商科专业教育中,能够在对传统文化的传承中培养出一大批适应国情、深悉民情而又掌握现代商业理念和手段的高素质商业人才。

3.3 延伸和丰富商业素养教育内容

商业素质教育能够为学生在商业社会中发展自己提供内驱力,没有这种内驱力,要想适应当今社会的发展将是相当困难的,商业素质可以在一定的商业文化氛围中得到熏陶培育。“徽商文化”是我国商业发展史上浓墨重彩的一笔,是我国商业文化的宝贵的精神财富,根植于厚实的儒学文化土壤上的徽商,在商业活动中能自觉地用儒学思想来规范自己的经营活动,讲究义利之道,见利思义,以义取利,讲究诚信商德,不欺妄奸诈,货真价实,“仁心为质,以义为利,以礼接物;择地趋时,以智求赢,以诚为本”是徽商显著的特点。徽商依靠独特的商业精神、良好的职业道德、灵活的经营方略和熟练的营销技巧,在与其他地域性商帮的竞争中驾轻驭熟,取得了空前的成功。这些商业文化在现代商业文明中仍有着重大的价值,有利于引导从商者树立正确的金钱观、人生观、世界观和价值观。如今,以现代的、发展的视野再次亲近饱含安徽地域特色、魅力独特的“徽商文化”,取其精华,去其糟粕,并结合高职教育高技能人才的成长规律认真梳理其内涵,必将成为对商科专业学生进行商业素质教育的最佳素材和资源宝库。

4 徽文化融入学生商业素质教育途径

4.1 树立与时俱进的教育理念

高职教育培养的是高素质的技能型人才。联合同教科文组织关于技术和职业教育的建议书(2005年)第8条指出:“技术与职业教育应有利于个性和性格的和谐发展,培养人的思想和价值观,培养理解、判断和分析事物及发表意见的能力”。这涉及人格、价值观、智慧性和交流等文化素质教育的基本内涵和以人为本的科学发展观的核心理念。“高技能”恰恰就是职业人文的高素质与职业技术的高技能的有机融合。高职教育应以融合职业人文文化和职业技术文化教育提高培养对象的高素质、高技能为理念目标。特别是在当前的转型期条件下,我们不能仅仅向商科学生灌输经商赚钱之道,更应该让他们懂得一个从商者所应承担的社会责任,未来的商人不应该是唯利是图之徒,而应是高雅精明的“儒商”,包括人品的高尚、人性的发展、人格的健全和个人生活的充盈、幸福。面对社会发展对高素质高等商业人才的迫切需要,高职院校商科专业人才培养必须坚持“以生为本”,改变以往商科教育中过窄的专业教育、过弱的文化陶冶和过重的功利导向的倾向,突出商科特色,通过诸如徽商文化等职业人文渗透,培养责任感、求善务爱、非智力情商等人文精神,以期教育对象技术素质和人文素质的协调发展。

4.2 专业实践渗透是有效方式

高职教育中技术教育和人文教育的融合,不是简单地把二者相捏合。“行”是“知识”经思维内化为素质的完成环节,也是知识是否内化为素质,从而外显为行为能力的检测环节。高等职业技术院校将“徽商文化”融入高职商科专业学生商业素质的培养和教育,一方面学校要安排一定量的课时让学生学习诸如徽商发展简史、徽商的特性、徽商的经营之道、徽商的用人观、徽商的公关艺术、徽商的理财思想、徽商的哲学理念等一些徽商文化的相关知识;另一方面应将徽商文化教育渗透到专业实践教学中,特别是最能体现职业工作特点的专业实践教学之中,这是实现人文品质尤其是职业价值观形成的一种直接的、具体的、有效的方式,也最富有高职人文教育的特色。专业实践教学(实习、实训、顶岗、社会调查、勤工俭学)是学生进入职业世界或模拟职业世界的主要途径,它所拥有的体验性和互动性情景,为高职人文教育的开展提供了生动的发生情境。因此,在专业实践教学过程中,在具体的情境下,教师通过适时引导,向学生传递和渗透富有生命力的徽商精神和徽商文化,是帮助学生形成正确的职业价值观、提高自身素养的有效方式。

4.3 培育蕴含徽商文化特色的校园文化

学校浓厚的文化氛围对陶冶学生的情操、提高学生的素质具有重要作用。商科职业院校的校园文化建设更应注重现代职业性、传统文化性等多种元素的融合,通过一系列显性渠道教育和隐性浸润渗透,形成有亲和力、实用性强的文化氛围。要重视校园环境建设。要把校园环境建设纳入校园文化建设的总体规划,在校园环境的美化中体现人文教育和专业教育融合的理想诉求。如专门设立以弘扬徽商文化为主题的校园雕塑,将“以信取物、以义取利、以诚待人”刻在其中,校园各功能区、道路、楼宇等以徽州历史名人命名,在实验实训中心建设过程中,不仅重视实物的投入与更新,而且将做人的道德刻画成实训室文化,以徽商理念作为财会、管理等专业的班级标语等,把“先做人再做事、做好人方成事”徽商精神蕴育到对学生的教育教学和管理中去,使学生在学校的学习、生活中都能感受到浓厚的文化底蕴和鲜明的专业特色,强化专业意识,提升职业素养。校园文化的创设,不仅要有文化硬件和文化设施,更要有文化活动的开展。如组织学生重走徽商路,踏着先人的足迹,品味散落在徽州四乡八处的古香古色而又风格独特的民居、祠堂、牌坊,身临其境领略徽文化的内涵,邀请成功的新徽商代表给学生开办“徽商经营之道与职业道德”方面的讲座,举办历代徽商展等,丰富的校园实践活动,可以让学生在参与体验中感悟。

[1] 林娟.高职人文教育的反思和建构[J].武汉职业技术学院学报,2008,(4):80-82.

[2] 张健.试论高等职业教育理论与实践课程的整合[J].中国高教研究,2008,(1):63-64.

[3] 黄道平.高职院校“体验式”职业素质教育的思考与实践[J].中国高等教育,2009,(23):61-62.

[4] 陆建洪.高职人文教育与专业教育融合的思考[N].光明日报,2008-12-30(12).

G40-012

A

1671-4733(2011)01-0080-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2011.01.023

2011-03-09

2011年度安徽省高等学校省级优秀青年人才基金项目《传承徽商文化创新商科学生商业素质培养模式研究》(项目编号:2011SQRW184)的阶段性研究成果

张晓晴(1976-),女,安徽合肥人,讲师,硕士,从事企业管理、营销、高等职业教育等研究,电话:13966724785。