论高职院校中基础英语与行业英语的整合

马靖香

(邯郸学院外国语学院，河北邯郸 056005)

论高职院校中基础英语与行业英语的整合

马靖香

(邯郸学院外国语学院，河北邯郸 056005)

通过对基础英语与行业英语不同特点的综述，分析了高职院校英语教学中基础英语和行业英语整合的必要性及存在的问题，并提出了改进的策略。

基础英语;行业英语;“双师型”教师

一、引言

高职院校的培养目标是为社会培养高级应用技术型人才，这就要求高职院校的课程紧跟“应用”而设计。目前，就高职院校的英语教学而言，基础英语和行业英语相结合的教学模式被广泛采纳，即起始阶段进行基础英语教学，此阶段内的英语学习无专业特色之分。高级阶段进行行业英语教学，此阶段内的英语学习专业特色鲜明，“应用”性较强。然而，高职院校中基础英语与行业英语的整合也存在不尽人意之处，需要对此问题进行进一步的调查与研究，并寻找合理的对策。

二、基础英语与行业英语概述

基础英语，有时也被称作“普通英语”(general English)，或“EGP:English for General Purposes”。EGP主要系统地传授英语语言知识，包括语音、语法、词汇、句法、篇章结构、语言功能等，训练学生听、说、读、写、译的运用能力。通过基础英语的学习，学生应掌握基本的英语语言知识，并能用英语为工具进行普通的口头或书面的交际。高职院校的英语教学基础阶段一般教授基础英语，目的是帮学生打下坚实的英语基础，为向行业英语教学过渡做好准备。在此期间，一些院校采取“分级教学”的手段对不同基础的学生进行针对性教学。学生在大学期间会考取“大学英语四级/六级证书”，这是对基础英语掌握水平的检验。

行业英语，有时与“特殊用途英语”(ESP: English for Specific Purposes)的概念相重合。与EGP不同，ESP是高职院校紧密结合学生所学专业特色和将来就业行业特色而设置的英语课程，指与某种特定行业或学科相关的英语，如外贸英语、国际金融英语、法律英语、科技英语、旅游英语、医学英语等。根据Hutchinson和Waters的观点，EGP的重要特点之一就是强调学习者的需要，这应该是一种以学习者为出发点的英语教学。因此，行业英语教学的目的是帮助学习者提高其在专业学习上的英语应用技能和研究能力，具备在职业生涯中运用英语解决问题的能力。

基础英语与行业英语相结合是我国外语教育适应社会经济发展的必然趋势，是顺应我国经济发展对人才需要而进行的战略调整。鉴于我国高职院校的办学定位，在讲授基础英语的基础上开展行业英语教学是必不可少的教学环节。

三、基础英语与行业英语的整合中存在的问题

尽管基础英语与行业英语相结合的教学思路在高职院校中已被广泛认可，然而在实际的教学环节中仍存在一些问题有待解决。

1.教学理念问题

高职院校英语教学在某种程度上也存在“以普通高等教育为范本”的特征，即在教学中不体现“高职”特点或“行业”特点。教师的教学理念过于传统或保守，以教授“基础英语”的方法和思路教授“行业英语”。传统的教学理念和与实践相脱节的教学方法很难调动学生的学习积极性。“重理论、轻实践”的英语教学观在高职院校英语教学中仍然存在，这也是导致行业英语教学成效低下的原因之一。

2.师资结构问题

从笔者对几所高职院校英语教学负责人访谈的过程中了解到，师资问题是另一个影响行业英语教学顺利开展的重要因素。有时候高职院校的英语教师知识结构无法胜任行业英语的教学任务。传统师资培养主要针对于基础技能人才与综合技能人才，因此高校教师也以传统的单一讲授知识为主要形式组织课堂。教师英语知识丰富，但行业知识欠缺的现状是阻碍行业英语教学的另一因素。培养和引进“双师型”教师一直是高职院校面临的困难之一。“双师型”教师需具备良好的职业道德，既具有教书育人，又具有进行职业指导等方面的素质和能力。“双师型”教师应具备与讲授专业相对应的行业、职业素质，职业基本理论、基础知识和实践能力。

3.教材选用问题

高职院校中行业英语教材的选用也存在或多或少的问题。有一部分高职院校在讲授基础英语阶段有优秀的教材和良好的教学辅助资料，而在进行行业英语阶段则缺乏质量良好的教材，或者行业英语的教材表现出“知识陈旧、信息落后、脱离实际、针对性不强”的特点，致使行业英语教学不能适应高等技术应用性人才的培养目标。

4.考核方式问题

高职院校的学生英语考核大多仍采用传统的试卷考试形式，内容仍集中在对基础英语的考核上，这就导致了学生本身对基础英语的重视和对行业英语的忽视。另一方面，单一的试卷考核形式无法真正检验学生对行业英语的应用能力。考核方式单一化的现状阻碍了学生积极性、创造性的发挥，影响了学生行业英语运用能力的培养。

四、基础英语与行业英语整合的策略

1.更新教学理念，加强实践教学

基础英语与行业英语相结合已成为高职院校英语教学的必要手段，而当务之急首先就应该更新教学理念，抛弃“重理论、轻实践”的教学观，使教师认识到行业英语的重要性和必要性。教师应采取新颖有效的教学法，灵活运用各种教学手段，给学生传授真实有用的行业英语。

2.加强师资培训，引进复合型人才

高职院校应加大力度培养“双师型”“复合型”人才，一方面加强对在职教师的培训，另一方面通过人才引进的方式聘用有企业工作经验或在校期间获得双硕士学位的复合型人才来校任教。同时，加强校企合作以及高职院校内院系合作也是培养“双师型”教师的有效举措。即选派优秀教师去企业进行实践，通过这种方式增加教师的实践经验和实际运用英语的能力。院系之间的合作可以通过开展互听互评课活动，教师技能大赛，教师交流会等来实现。教师在院系合作过程中能更新自身知识结构，了解跨专业跨学科的信息，有助于行业英语的教学。

3.选用新型教材，注重教材更新

行业英语不同于基础英语，其中最明显的不同就是行业英语内容更新快，实践性强。因此，高职院校的英语教学应注重教材的更新。行业英语的教学应根据学生的实际情况选用适当的教材，内容新颖有趣，结构完整，功能全面，题材多样，难易度适中，并能反应该行业最新动态的教材。与此同时，学校也应鼓励教师根据本校学生的实际情况自行编写行业英语的教材，切实做到以学生的需要为出发点进行教学。

4.采用灵活的考核方式

由于行业英语教学自身的特点，行业英语不适合采用传统的考核方式进行考核。考核方式在很大程度上影响学生的学习动机和学习策略。传统的试卷考试形式阻碍了学生创造力的发挥，造成了学生“死背硬记”“高分低能”的不良后果。行业英语应推行形成性评价体系，即教师综合考察学生的学习过程，既考查课堂表现，又考察课后实践成果，突出对学科知识运用能力的考察，试卷考试只是占取一定比例。这种考核方式有助于学生在学习过程中发挥主动性，意识到自身的进步与不足，有利于学生实践能力的培养。

五、结语

高职院校中基础英语与行业英语教学都是必不可少的重要环节。基础英语与行业英语教学合理整合是各高校面临的问题之一。目前行业英语教学过程中存在的问题是阻碍学生在日后的职业生涯中英语运用能力的主要因素。教育部文件指出“高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。”“要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路。”因此，高职院校应从课程设置、课时安排、师资培训、考核体系等全方位入手，努力解决行业英语教学过程中存在的问题，为培养更多知识丰富、实践性强的优秀学生而努力。

［1］教育部.高职高专英语课程教学基本要求［M］.北京:高等教育出版社，2004

［2］教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［Z］.教高［2006］16号

［3］俞露.浅谈高职高专的行业英语教学［J］.福建论坛，2009，(12)

［4］周燕.高校英语教师发展需求调查与研究［J］.外语教学与研究，2005，(5)

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1009－5462(2011)04－0082－02

2011－12－15

本文系邯郸市社科规划办2011年社会科学重点研究课题(课题编号:201171)成果之一。

马靖香，女，河北涉县人，邯郸学院外国语学院讲师。

［责任编校:张勇］