打造创业教育实战平台提升创业成功率

黄红焰, 李玉白

(湖南环境生物职业技术学院 a.宣传部;b.教务处,湖南 衡阳 421005)

如何提高大学生创业成功率,是高校创业教育所普遍关注的问题.对创业起主导作用的创业意识和创业心理需要长期的培养和锻炼才能逐步成熟的,大学生通过创业教育实践活动获得扎实的创业体验,步入社会后才能拥有成熟的创业心理和丰富的创业经验,就能大幅提高创业成功率.本文旨在通过多种方式,打造创业教育实战平台,增强大学生创业体验,提升创业成功率.

1 创业教育实践,学生创业的助推器

创业教育是实践性非常强的教育活动,创业教育要起到应有的作用,需要创业实践作为支撑.创业实践是创业理论与创业实务的具体应用,旨在让学生体验创业流程、熟知创业要素,做好创业准备,促成创业成功.创业教育的根本目的在于推动创业实践,促进科技和创业教育成果转化,成功的创业实践又能有效地验证创业教育的成果,推动创业教育更好开展.

1.1 创业实训,让创业路径更清晰

创业教育是一种注重实践教学的教育 .“沙漠里永远练不出游泳冠军”,创业者不是教出来的,但一定是实训出来的.以创业教育为价值取向的课程体系及实训体系,是创业教育顺利实施并取得成效的保障.

创业教育实习实训是创业教育成功的必需条件.创业教育与创业实践密切相关,重视并开展创业实践活动,提高创业技能,让大学生在创业实践中认识自己,提升自己,找准定位,才能为未来的创业打基础.

1.2 创业教育课程是一门实践性很强的课程

创业教育不是简单的思想教育或观念引导,而是一种实践教育,不同于其它课程,是一门实践性很强的课程,表现出越来越强的实践性,只是单纯地进行理论上的灌输,很难让大学生对创业有深刻的理解,无法提高学生的创业能力,在具备了创业基本条件的前提下,创业教育课程和实践为大学生成功创业打下了坚实基础.创业教育要求教师必须有实战经验,在创业教育过程中要增加实践课程和增加实践时间,实现学校与社会的有效对接,形成互融、开放的创业教育体系,创业教育应当将“创业能力”作为“核心能力”加以培养,创业教育若为纸上谈兵,学生创业能力只能是画饼充饥,要使创业教育不流于形式,只有让学生在创业实践的熔炉里摸爬滚打、历练突破,在创业实践中学习创业,才能真正铸就学生的创业能力.

2 缺乏实践的创业教育制约着创业教育的可持续发展

由于高校创业教育的引领,大学生创业人数呈逐年增长趋势,促进了创业、带动了就业,2010年全国大学生创业人数总计达 10.9万人,比往年有大幅提高,为社会经济发展增加了新的活力.创业教育在方面发挥了重要作用,但当前仍然存在诸如认识不足、重视不够、“纸上谈兵”、实践环节薄弱、重理论轻实践等问题,影响到创业教育的可持续发展.

2.1 创业教育课程缺少实践环节

许多受过创业教育的大学生在创业实践中发现,创业教育纸上春秋,缺少实践环节,由于缺乏创业实践体验,对创业一知半解,一旦想创业,缺社会经验,缺乏实践锻炼,往往眼高手低,对前景估计过高,对创业困难估计不足,有的创业计划书制作头头是道,遇到实际情况却不知如何着手,甚至寸步难行,影响创业成功率和创业者信心.反映出高校创业教育重知识轻实践的缺陷.

2.2 创业教育实践基础脆弱

实践性是创业教育的核心特性与本质要求,目前高校创业教育实践基础脆弱,一是创业教育实践基地匮乏,基础设施无法满足教学需要,由于缺少实习实训机会,学生在真正创业时便难免出现“雾里看花”的尴尬.二是创业教育实践“纸上谈兵”,课堂里筹资、黑板上营销,理论与实践脱离、知识与行动脱节.三是创业教学与创业实践相脱节,不利于在实践中检验、评估和提升创业教育的效果;四是创业教育师资缺乏创业实践和企业管理经验,对创业课程研究不深,照本宣科,难于向学生提供创业实践指导.

2.3 把创业教育当作业余教育

创业教育需要进行理论教育,更需要进行实践教育,大学生创业操作实务如市场调研、产品营销、理财技能、管理能力和沟通技巧等,都需要在实践环境中逐步养成.目前很多高校只是将创业教育作为附属 ,仅仅通过讲座、论坛、创业大赛等活动来推行创业教育,没有将其纳入系统的人才培养计划和体系之中,局限在知识的传授,没有足够的实践机会与发展空间,没有真正做到与专业教育相结合,创业教育停留在书本的理论教育层面,缺乏实际操练.

3 打造创业教育实战平台,提升创业成功率

无数的创业教育案例表明,创业能力的获得离不开真刀实枪的创业实践,鼓励学生结合专业开展社会实践,培养创业信心,积累创业经验,熟悉创业规律,培养创业能力,开展创业活动是创业教育的目的所在.

3.1 市场为导向,调整专业设置,切合社会实践

高校创业教育融专业教育,课程教育与就业创业教育于一体,应成立由各方人士构成的专业建设与就业创业指导委员会,让企业参与高校人才培养方案的制订和课程的设置,根据行业发展,及时调整培养方向,整合课程体系,构建实践体系,使课程设置、教学过程、教学考评更加贴近企业、贴近社会,形成有专业特色的创业教育体系和人才培养体系,培养敢创业、能创业的高素质人才.

3.2 加强创业实战培训,增加创业体验,提升创业能力

创业教育离不开课堂教学,更不能忽视实践教学.大学生创业素质的培养,最终要通过实践活动得到巩固和发展;创业能力的提升,最终要通过创业实践来体现.把培养创业意识和创业实践能力纳入教学主渠道,将创业教育纳入人才培养全过程,在专业课程教学中强化大学生就业创业能力的培养,透过教学设计,使教学过程成为传递就业创业核心能力的重要途径.

在课程设置中强化创业实践教育,提高大学生实践能力,提升就业创业竞争力,增强就业创业能力.通过加强实践性教学环节,把课堂教学、生产实习、社会实践、社会调研以及毕业设计等教学环节有机地结合起来,强化学生的实际动手能力和实践技能的培养.结合实际以案例研究为导向,通过案例分析和研究,了解创业存在风险和机遇,引导学生对创业环境条件进行分析,发现问题,学会寻求解决问题的方法,使学生通过自己的分析和研究,引发创业兴趣,建立创业思想,进行自我创业设计.

3.3 探索建立开放式的创业教育实践模式

建立开放式创业教育实践模式,培养创新创业人才.一是强化创业教育实践在教学活动中的作用.通过让学生参与企业管理、去企业实践等各种实践教学环节,培养学生创新创业能力,利用社会实践开展创业教育,既利于理论与实践的结合,也符合教育学规律、符合创业规律.二是发挥校内实训基地在创业教育中的作用.在实践教学环节中,通过校办产业、产学研一体化、项目带动等模式,充分利用校内教育资源和生产资源,搭建专业创业平台,利用实习、实践、实训等载体,让学生把专业知识运用到创业实践当中,学以致用,培养具有实践能力和创业能力的复合型人才.三是加快创业实践基地建设.强化创业教育实践环节,开展创业实践活动,支持校园创业,加强大学科技园等创业实践教育基地建设,打造全方位的创业实践支撑平台,改变创业教育“重课堂讲授、轻实习实训”的现状,建立多种形式的实习实训设施和创业实践基地,为学生提供创业实践基地,开展创业教育实践活动.四是为学生搭建创业平台.在企业建立大学生创业中心,为学生提供创业设备和场地,通过校企合作的桥梁,将企业的项目引进来,将学生研发的项目引出去,让学生有充分施展才能的舞台,成立大学生创业孵化基地,通过平台“演练”,提高学生创业能力.通过创业沙龙、创业模拟、企业参观等与创业实践有关的活动,让深入企业,了解企业真实运行情况,增强学生创业体验,零距离接触企业,面对面直面创业者,减少创业恐惧感,为未来创业打基础.五是利用大学生创业俱乐部载体.大学生创业俱乐部是大学生自己的平台,同时又是课堂教学的延伸和补充,为学生搭建一个自我学习、自我管理、自我实践的平台,有效激发了大学生的学习热情和创业激情,通过与高校其他就业创业项目对接和整合,能够延伸出更多的创业教育实践载体.六是大学生社会实践是创业教育实践培训的重要途径.社会实践是大学生知识深化和能力强化的实践基地,对拓宽专业口径和就业渠道,适应社会需求具有积极的作用,有计划、有目的地组织大学生到工厂、农村等参观学习,了解社会、了解市场,增加感性认识,深化理性认识,提升创业教育成效.[1-3]

3.4 校企深度合作,打造创业教育实战平台

创业教育必须走出校园,校企深度合作是创业教育实践教育的必由之路.一是校企合作,在企业设立学生创业教育实践基地.高校选取具有行业优势或地域优势的产业企业作为合作对象,通过校企合作,共同制定课程培养方案、共同确定培养指向、共同承担教学任务,为学生提供创业实战演习场所和服务,体验真实的社会创业环境,构建“学校主导 +学生参与 +企业支持”的大学生创业教育社会实践体系,培养学生在实践中的创新创业能力.二是引导企业设立创业孵化平台,加快创业成果转化.吸引有实力和有责任感的企业在高校设立设立主要针对在校大学生的创业孵化平台,为大学生提供创业融资、技术咨询、经营管理等方面的育成服务,引导有创业愿望和创业能力的大学生创业,建立和完善大学生创业育成机制.三是建立由企业家为主组成的创业导师团队.创业教育的学科特性要求创业教育师资具备“学者+企业家”素质,要求教师不仅是课堂教学的理论高手,也是创业管理的实践战将.在加强对创业教育实习实训基地建设和管理的同时,聘请企业家为兼职教师,并纳入创业教育教学系统化管理体系,使之成为高校创业教育师资团队的一个重要组成部份,使大学生在创业过程中享受到陪伴式辅导,在学生创业与企业之间形成良性互动,使学生创业成果产业化 .四是增强合作和互惠共赢意识.高校选取与学校办学定位相一致、具有行业优势的企业合作,在合作中感悟和吸收优秀的企业文化,通过人才培养、科技服务、信息资讯、资源共享,使企业在合作中获得切实的利益回报,使企业真正感到与高校的合作是企业发展、追求更大利润的不可或缺的重要组成部分,实现“双赢”和长效发展.[4-6]

3.5 开发创业教育游戏平台,进行创业仿真实战训练

根据不同行业、不同企业特点,在充分调研的基础上,高校组织创业教育团队与企业联合开发创业教育模拟游戏,开发“虚拟创业”、“商务模拟”等创业实践活动,通过模拟游戏,仿真创业环境,同学们通过组建团队、角色定位,了解创业流程,开展“实战演练”,增加学生的创业体验,提高学生的创业能力和实战经验,既能防止单纯的理论说教,又能避免“实战”的风险.创业教育游戏平台的开发必须基于对真实销售市场的调查分析,设计应包括创意与发明、政策与税收、产品定价、销售与服务、风险等模块,力求真实、参与性强,让学生在游戏中学习创业教育知识,是创业教育模式的有益补充.

3.6 创业教育实践服务支撑体系

一是设立创业实训基地,构建创业实训支持服务体系,构筑大学生创业服务新通道.为创业的学生提供创业团队组建、创业项目选择、创业活动开展、创业信息提供、创业资金筹措、创业支持与拓展等方面的指导,激发创业热情,帮助大学生了解创业政策、提高创业技能,使学生创业企业具有市场竞争能力.二是设立创业导师岗位,提倡创业导师式投资人.建立一支懂理论、会实践的创业教育教师指导团队,给创业学生提供实用、前沿的创业指导,帮助学生解决创业活动中的实际问题,切切实实提升学生的创业能力,帮助学生成功创业.三是建立创业示范基地.强化高校学生科技创业实习创业教育基地建设,创新创业教育的实施.四是积极推广创业成功者的先进经验和做法.创业教育实践活动是巩固创业教育课程知识、深化创业教育课程成果、模拟创业教育实践、交流创业教育经验的重要渠道.组织创业教育讲座,邀请企业家、创业成功人士和创业杰出校友作兼职创业指导教师;举办创业沙龙,为准备创业者提供交流和学习平台;参加创业大赛等都是有效途径.

3.7 高校是大学生创业教育开展的主要场所和实践基地

一是孵化基地作用.主动走出校门,积极寻求与政府、企业的合作,通过多种渠道整合社会资金建立大学生创业专项基金,帮助比较成熟的创业团队和创业项目,完成学生创业从学校到社会的顺利转化.二是积极与社会、企业、行业形成沟通,融合本地区企业,为学生提供特定的创业实践活动情境,培养学生的创业兴趣,激发创业意向,还能形成创业教育的实训基地、创业实验室等,丰富创业教育的实习资源.三是搭建创业平台,在实践中学习创业、实现创业.根据自身的优势和专业设置的特点,进行创业实践,积极开办校内产业,为高校自身的发展提供物质支持,同时也能为学生提供模拟性、实验性的创业实践活动.四是搭建“创业桥”,开辟创业园进行“全真环境下的创业教育”.拓展创业实践基地,发挥大学科技园和科技企业孵化器作用,帮助学生创新创业,提供仿真的创业环境.高校创业平台对学生创业力的培养尤为关键,创业平台是学生走向社会之前的“炼金坊”,能为学生提供仿真的创业环境,练就创业的“火眼金睛”,帮助学生从牛刀小试的创业实训向真刀实枪的创业实践的过渡,完成“中试”阶段工作.

创业教育实践不仅是个大学生创业成功的途径,也是人才培养、科研成果推广的有效途径.

[1] 杨继瑞.大学创业教育的国际借鉴[N].光明日报,2011-02-23(16).

[2] 厉正宏.把创新创业理念融入各级各类教育[N].中国教育报,2011-03-30(1).

[3] 周 静.发展创业教育和创业经济的几点思考[J].北京工业职业技术学院学报,2011,(1):38-40.

[4] 黄丹羽.创业者不是教出来的,但一定是实训出来的[N].中国青年报,2011-03-03(10).

[5] 谭菊华,韩桥生,邱东升.大学生创业教育课程设置探究.教育学术[J],2008,(3):25-27.

[6] 陶 涛,谭江平.创业教育不应是“业余教育”[N].中国青年报,2011,03-03(12).