当前就业形势下环境工程专业实践教学改革初探

陈一萍

(泉州师范学院资源与环境学院，福建泉州362000)

环境工程专业是一门实践性很强的应用型学科.在以就业为导向的市场经济条件下，如何提高学生的动手能力，以适应社会需求，使环境工程专业学生在激烈的求职竞争中立于不败之地.已成为环境工程专业亟待解决和思考的问题.本文着重分析当前就业形势下社会对专业实践教学的要求，并初步探讨高校环境工程专业实践教学改革之路.

1 环境工程类毕业生就业环境的需求趋势

1.1 就业市场分析

就目前来讲环境专业的毕业生就业领域主要有:(1)环境管理.主要在政府部门，包括各级环保局及环境规划部门、环境监测站等其他下属事业单位.近年来，国家的环保政策发生了一些根本性的转变:一是从重视经济、轻视环保转变为保护环境与经济增长并重，在保护环境中求发展;二是从环境保护滞后于经济发展转变为环境保护和经济发展同步，改变以前先污染后治理、边治理边破坏的状况;三是从主要用行政办法保护环境转变为综合运用法律、经济、技术和必要的行政办法解决环境问题，自觉遵循经济规律和自然规律，提高环境保护工作水平.这一切都使得政府部门对环境专业人才的需求量越来越大.从国家环保总局到各个县市的地方环保局，政府部门的岗位缺口不容小觑，环境专业的毕业生也因此有了更宽广的用武之地.但是现在国家公务员、事业单位的招聘考试竞争也非常激烈，所以进入政府环保部门也不是件容易的事.(2)环境工程设计及相应服务.该领域的主要业务是各种环境工程项目(污水处理、垃圾填埋、气体净化之类)的设计和配套设备的安装、施工、销售等，此外还涉及环境工程建设运营过程中的各类分析与测试、产品环境性能测试、室内环境质量和噪声测试等.在当前我国环境服务业中，它是服务体系最完善、实力最强、最具市场竞争力的领域，所以也最需要相关的专业人才.但环境工程师是属于典型的“越老越值钱”，作为一名刚跨出校门的环境专业的本科毕业生，缺乏实际的工作经验，动手能力较差，尚不能独挡一面，无法在短期内创造经济价值.目前第一线的环境工程技术人才远远满足不了市场需求，尤其是在污水处理项目的运行及调试方面的人才还相当缺乏，对于刚起步的大学毕业生主要立足于这一块.(3)环境污染治理设施运营相关服务.主要任职于自来水厂/污水厂，或者到一些化学、制造、工程、采矿、石油等领域的公司中.从事城市污水、工业废水、生活垃圾、工业固体废物、废气及放射性废物治理设施的社会化运营和管理.我国环境污染治理设施的社会化、市场化运营才刚刚起步，发展较慢，市场化规模总体不大，但潜力巨大，是我国“十一五”环境服务业发展的重点.(4)环境咨询服务.包括环境影响评价、环境工程咨询、环境监理、环境管理体系与环境标志产品认证、有机食品认证、环境技术评估、产品生命周期评价、清洁生产审计与培训、环境信息服务等.随着我国环境产业的不断发展，环境评价、环境认证等操作运行也会越来越规范，该领域将成为今后发展的重点.学环境专业的女生从事此类工作比较合适.(5)环保产品销售类，包括环保设备和环境材料的销售.相关单位有环保设备公司、环保科技公司等.这需要学生在掌握相关的专业基础知识的同时，还有掌握一定的销售技能.据调查，近年来核辐射监测与防护技术、室内环境监测及污染治理等也将为环境类本科生开辟一个新兴的就业渠道.[1－3]

1.2 未来发展趋势分析

随着全球经济一体化的深入，发展低碳经济有可能演变为中国未来社会经济发展的主流模式，成为促进国内节能减排和应对全球气候变化的重要战略选择.为此，针对当前农村环境与发展，节能减排，发展高效低耗的控制技术、城市生态环境等热点问题，今后我国环境科技的发展趋势将是:(1)以水专项为龙头，全力推进环保科技创新工程.(2)加快环保标准体系建设，推动建立符合转变经济发展方式要求的环境准入体系.以“两高一资”行业和“三湖”地区产业结构调整为重点，全面推进国家污染物排放标准工作，发布钢铁、有色金属、造纸、煤矿瓦斯、生活垃圾、机动车及发动机、制药等重点行业污染物排放标准.(3)以节能减排、固废处理为重点，加快技术管理体系建设和适用技术推广.(4)以保护人体健康为目标，全面落实国家环境与健康行动计划.(5)环境工程材料仍然是未来环境材料领域研究的主要内容，目前对于污水处理材料的研究已经趋于成熟，未来的研究方向将瞄准新型高效、无二次污染、低治理成本的替代材料.对于大气污染，用于治理机动车等移动源排放的污染气体的催化剂已经得到广泛的应用，今后的研究将主要集中在减少催化剂中贵金属的用量，提高催化剂的催化效率及寿命，以及抗硫中毒等性能的提高方面.其他的污染防治材料，如治理噪声污染、光污染、电磁辐射等污染的材料，也将随着污染问题的凸显而加快其发展的步伐[4].

2 当前就业形势下环境专业实践教学改革

环境工程专业是专业性、实践性非常强的一个专业学科.为了适应当前就业形势下学生实际工作能力的要求，实践教学的内容应该尽量全面，用人单位的需要主要包括环境监测、环境评价、工程设计、运行管理等方面的实际操作.目前，环境专业实践教学环节主要分为认识实习、专业课程实验及课程设计、生产实习和毕业设计(论文)等四个部分.在前面的三个实践教学环节中，应该最大限度地训练学生的职业能力，尽可能全面地丰富学生的实践经验.一方面要提高实践技能的基本训练，比如环境监测实验、环境工程工艺实验等，以及监测、环评和工程设计方面的综合训练;另一方面要建立多样化的实习基地，包括大气治理、水处理、垃圾治理等.而毕业设计(论文)侧重于学生个性的培养和个体潜能的发掘.

2.1 认识实习

认识实习应该尽量使现场教学与相关的实习衔接起来，安排学生到污水处理厂、废气处理设备、垃圾填埋场等实习，可以使学生对各处理工艺和设备的结构原理有一个感性的认识，把书本知识和生产实践有机地结合起来，加深学生对抽象的课堂教学内容的理解和掌握，激发学生对专业课的学习兴趣.为了强化实习效果，把仿真操作与现场实习紧密结合，充分利用计算机技术，具有图、文、声、形并茂，集视、听、动手于一体的独特优点，模拟真实的生产过程，进一步提高实习效果[5].

2.2 专业课程实验及课程设计

环境科学专业所开设的实验项目及课程设计的内容应该依据学科发展趋势和环境工程专业人才培养目标，不断优化教学内容，把新理论、新技术和新方法及时引入实践教学环节，确保课程教学内容满足科学性、先进性、时代性的基本要求.在教学内容组织方面，应注重课程内容经典与现代的衔接关系，如将国内外最新监测分析技术和科研成果引入专业实验，并结合注册环境工程师和环境影响评价工程师职业资格考试的要求，使课程教学紧跟时代，满足学生就业和进一步深造的要求.

在专业课程实验项目的安排上，形成以“验证性实验－综合实验－设计和研究性实验”相结合的课程体系，尽可能多安排一些综合性实验和科研性实验.在演示性和验证性实验中可以借助计算机仿真技术、多媒体技术或者教学录像使实验课变得更加生动、更具趣味性.综合性实验可以将有关实验有机结合起来，安排在一次实验课上或前后连接，既节约了课时，又增强了实验的综合性，也有助于学生判断、分析能力的提高.比如在环境微生物学实验中把培养基的制备及灭菌、微生物的分离与纯化、水中大肠菌群数的测定、革兰氏染色等实验相结合，这样安排实验内容有利于学生把所学的基本操作技术系统地贯穿起来用于实际工作中.设计性实验最好能根据教师的科研课题或各类文献资料的最新科技成果选定实验课题，这样有利于高效地培养学生的创新能力并实现科研资源的教学共享.此外，学校可以考虑自行研究、设计、建设小型污水处理站或中水回用系统，作为一个实地污水处理实验室，由学生来维持运营，在创造经济效益、环境效益和社会效益的同时，还可以通过实践及时检验、深化学生所学的知识，带动教学双方面的积极性，极大促进学院环境工程等相关专业的能力.

对课程设计环节，题目不宜过大，但要有系统性和完整性，培养学生工程理念和全面考虑问题的全局意识，该环节主要针对工程计算能力，制图基本功尤其是CAD制图的能力进行锻炼.为了更好地为地方建设服务，最好能把设计的内容与当地特殊的环境问题紧密结合起来，以保证本专业的可持续发展以及学生将来的就业率.有些课程如环境影响评价、环境规划与管理等即便不需要安排实验，为了拓宽学生的知识面，也可以安排一些实例研究或练习.如将环境监测与环境评价两门课程有机的结合起来，形成环境监测与评价课程综合设计，在进行环境评价前首先让学生自行设计实验方案对校园环境质量进行监测，为后期的环境评价积累数据和原始资料.通过该实践项目锻炼学生分析问题和解决实际问题的能力，同时培养学生实事求是、严谨治学的态度和团结协作的精神.

2.3 环境生产实习

对于环境工程专业本科学生培养来说，生产实习是一个十分重要的实践性环节，不仅使学生获得环境工程设计、施工技术与组织管理的初步实践知识，而且使学生了解环保设施、设备的运行管理知识，通过感性认识，增强学生对环境污染治理工艺原理的理解.生产实习可在本专业老师的带领下参加一项具体环境生产项目和科研项目，也可以把学生送到有关环境监测、环境污染治理、环境科学研究、环境管理等部门，在技术人员和管理人员的带领下参与相应的工作.此外，也可以根据当前的就业需要，安排学生到环保产品应用推广公司推广环保产品.实习是学生接触实际操作的好机会，选择实习单位也很重要，应该尽量与自己将来的就业方向吻合.这样一来，在锻炼了专业能力的同时，也对工作形式、程序、环境有了大体了解，有助于就业后更快的适应、投入到工作中去.不要去盲目的参与太多实习，这样反而容易打乱原有的知识体系，给以后的就业选择带来负面的影响.学生在实习的过程中应该多动手操作，事无巨细，让自己尽量参与到每一个环节中去.将被动的接受转变为主动的运用，着重锻炼灵活应用、找出问题、研究分析、操作解决的能力及协调性.

2.4 毕业设计(论文)

毕业设计(论文)是为培养学生科学研究和提高实际工作能力而设置的实践教学环节，也是对学生运用所学理论知识，分析问题、解决问题综合能力的训练与检验.它直接影响着学生毕业走上工作岗位后能力的发挥.同时，毕业设计(论文)质量的高低在一定程度上也反映了高校的教学质量.因此，提高毕业设计(论文)质量是高校教学改革的重要任务之一，必须引起足够的重视.

2.4.1 优化选题设计，加强选题指导

毕业的选题直接影响毕业设计(论文)的质量，关系到学生能否完成毕业设计.环境工程专业毕业设计(论文)的题目应该以环境工程专业培养方案为基础，以毕业生市场需求为导向，尽可能考虑学生在未来就业岗位和个人发展方向所需的素质和技能要求，逐渐形成毕业设计内容体系，并且根据市场需求的变化随时进行调整.对于即将就业的毕业生，应结合就业市场情况，选择以设计应用型为主.根据目前就业市场的行情及其环境人才的需求状况来看，设计应用型主要有三个方向应该重点考虑:第一，环境工程(如污水处理、烟气脱硫、市政给排水设计和垃圾处理场)设计方面;第二，环保项目(如污水处理项目)的运行调试方面;第三，环境质量影响评价和环境监测方面.选题时尽量选择自己的特长且与择业方向相一致的题目，这样不仅熟悉将要从事工作的性质，也缩短了所学理论与实际工作的差距，增加了自身就业的竞争.对于设计类题目，可以是某项实际工程设计内容的全部或一部分，也可以是虚拟的.但虚拟的毕业设计题目也必须具有一定的工程实践背景.具体的题目应尽可能地结合生产实际来选择.对于已经找到工作单位的学生，高校应尝试“校企联合”的途径，鼓励学生到签约用人单位进行毕业设计(论文)环节.根据用人单位的需求选题，以课题合作的方式进行，采用双导师制.高校教师掌握毕业设计的整体思路、框架、研究进度及规范化控制，企业指导教师则负责学生的具体毕业设计(论文)的完成.这样一方面可以利用企业解决高校研究经费不足的困难，另一方面可以有效补充企业研究力量不足和帮助企业发现人才实现高校和企业双赢的局面.对于继续深造的毕业生，应结合学科未来的发展趋势，选择以研究类题目为主.教师可以将科研引入到本科生的毕业论文中，提高其对前沿科技的了解，培养其创新意识，为今后的继续深造奠定基础.

2.4.2 优化实践教学师资队伍

打破基础教师与专业教师的界限，建立一支集理论、技术和技能于一身，既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富工作经验的“双师型”教师.首先，学校应该鼓励教师参加环保工程师、环评工程师等考试，获得职业资格后的教师们可以把毕业设计课题与横向课题结合起来，提高课题的生产意义.其次，鼓励教师攻读博士学位，把教师的科研课题与实验研究型毕业设计选题结合起来，提高选题的创新性.第三，采用与设计院等单位的高级专业技术人员共同指导的措施，从设计院聘请具有较高理论水平和具有丰富工程设计经验的高级工程师参与到毕业设计环节，这样既保证毕业设计选题和设计的质量，也可以促进年轻教师设计水平的提高.

[1] 王平宇.高校环境工程专业人才市场需求调查与分析[J].中国大学生就业，2007，(16):132 －133.

[2] 徐惠忠，王德义，苏 宏.环境工程专业的就业出路分析与课程设置改革[J].理工高教研究，2003，5(22):109－111.

[3] 罗亚平，张学洪，李金城，等.高校环境工程专业就业形势分析和人才培养对策初探[J].中国科教创新导刊，2008，(28):8 －9.

[4] 李 佳，翁 端.环境工程材料的研究现状及发展趋势[J].科技导报，2006，7(24):9 －13.

[5] 孟庆建，何志勇，许 宁.计算机仿真系统在环境工程专业实践教学中的作用[J].化工高等教育，2004，(4):66－68.