普通高校田径选项课教学现状及改革设想

曲云霞

（东北财经大学 体育部，辽宁 大连 116025）

普通高校田径选项课教学现状及改革设想

曲云霞

（东北财经大学 体育部，辽宁 大连 116025）

本文运用文献综述法对普通高校田径选项课教学的现状进行论述，并在此基础上对田径教学的改革设想进行分析与阐述.目的在于为促进高校田径教学改革的深入，使之在推进高校素质教育发展的过程中，其事地发挥其特有的功效，提供必要的理论支撑.

普通高校；田径教学；现状思考；改革设想

田径教学是我国体育教学体系的基础，在高校体育教学中占有十分重要的地位.大学生经常从事田径练习，不仅能有效地发展耐力、速度、力量、灵敏等身体素质，也能培养勇敢顽强、坚韧不拔的意志品质和战胜困难的勇气和决心.但是，随着我国高校体育教学的改革，多种具有休闲性、娱乐性以及时尚性的体育项目被引入到高校体育教学之中，对广大学生产生了极大的吸引力，成为高校学生热衷参与的体育教学项目.与此相比较，田径教学的枯燥性、艰苦性以及困难性日益得到凸显.同时，由于高校田径教学模式的陈旧、教学理念的滞后，致使高校田径教学面临前所未有的困难.基于此，本文结合高校体育教学改革发展的趋势，对高校田径教学的现状进行理性的分析与研究，切实把握高校田径教学现存的问题，透析其实质所在，积极寻求有效的解决方法，为高校田径教学的改革提供理论上的支撑与参考，对于推进高校田径教学健康的发展，具有重要的现实意义.

1 高校田径教学存在的主要问题及其原因

1.1 学生的田径基础较差.这里所指的田径基础是指从事田径运动的基本能力，主要包括爆发力、速度、耐力协调性以及从事田径运动所必须具备的坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神.在田径教学中，为了提高学生的学习成绩，结合所学内容的技术要求，通常要采用一系列摆臂、跑、跳的基本练习，诸如原地摆臂、高抬腿、小步跑、后蹬跑、跨步跳等，这些基本技术的学习，以及相关的辅助性练习，对于提高学生的田径学习成绩，具有突出的促进作用.而现阶段的大学生绝大多数属于90后，生活条件的优越、家庭的溺爱使其吃苦耐劳的意志品质较差，体态肥胖现象居多.在进行上述技术动作的练习过程中，大多表现出动作不规范，协调性差，或因缺乏坚韧的毅力和顽强的意志品质，无法按照动作的规范性标准来完成动作，大多是敷衍了事，甚至最终放弃.这种由于自身素质基础的缺欠而引发的田径基础的薄弱，是现阶段高校田径教学所存在的诸多问题中最为普遍、最具代表性和制约性的问题.

1.2 田径选项课无人问津.随着“三自主教学形式”的体育教学改革在高校的普及与开展，为学生提供了宽松的自主择课、自主从师的环境，使得学生能够根据自身的爱好以及发展的需求来自主地选择体育学习的科目及内容.基于此，大部分学生都根据自身的素质能力选择球类项目或一些轻松易学的项目.尤其是伴随着高校体育教学改革的发展，一些具有娱乐性、休闲性及时尚性的运动项目被引入到高校体育教学当中，更是吸引了众多学生积极地参与，致使田径教学面临“冷场”的尴尬境地.造成此种现象的原因多种多样，但其中主要的原因在于：田径教学与其它项目的教学相比，明显缺乏能够对学生产生强大吸引力的游戏性、趣味性等特征，同时，田径教学还具有较大的学习难度和具有一定的危险性，使得学生在学习过程中因内容枯燥，形式单调而产生厌烦、畏难的情绪.进而造成了田径选项课遭遇冷落的现象.

2 高校田径教学改革的途径

2.1 转变观念，充分发挥田径教学在素质教育中的重要作用.教育部在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出：“体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径”.田径教学具有能够有效培养学生勇敢顽强、坚韧不拔、锐意进取的精神和勇于战胜困难的信心与勇气的特殊功效，虽然不如球类项目那样具有很高的趣味性和实用性，其练习也比其它多数项目要艰苦、枯燥和困难，但是田径自身所具备特征和教学功能，能够确保其在素质教育中发挥出显著的作用.基于此，高校田径教学必须要有机地转变教育观念，充分发挥田径教学特殊的教育功能，使得学生通过田径教学，不仅能够促进其速度、弹跳力、灵敏性和柔韧性等多种身体素质的健康发展，而且还能够有效地培养其勇敢顽强的意志品质和努力拼搏的精神，敢于面对困难和失败，进而体验成功的喜悦和快乐.由此可见，只有转变观念，统一认识，把田径教学作为素质教育的重要手段，重新确立田径教学在体育教育中的重要地位，才有可能使高校田径教学走出困境并得到新的发展.

2.2 深化教学改革，构建全新的评价体系，充分调动学生田径学习的积极性.目前，各普通高校所开设的田径教学内容主要包括：短跑、中跑、跳远、跳高、铅球等几个相对比较容易的项目，个别学校还开设了跨栏、铁饼、三级跳远、长跑等项目的选项课.上述项目由于技术构成较为简单，学生易于掌握，但仍然出现了田径教学的冷场现象.其主要的原因在于田径教学模式的陈旧以及评价体系存在较大的缺失.传统的田径教学模式主要以基础技术传授为主，以单一的测试数据作为学生最终的学习评定，教学内容枯燥乏味、教学手段呆板单一、评定方法具有较大的强制性，不仅严重地影响学生对田径学习的积极性，而且，还会对学生的心理造成极大的负担，使之对田径教学产生恐惧、厌烦，最终导致放弃.因此，对于高校田径教学而言，走出困境的唯一途径在于对传统的教学模式进行有效的改革，以及具有科学性、适应性，凸显人性化理念的田径教学评价体系的构建.要将田径运动自身所凸显的竞技性特征，有效地转化为趣味性、娱乐性以及竞技性有机融合的教学内容体系，要结合学生普遍存在的田径基础差的实际现状，探求全新的教学方法，采用合理的教学手段，突出体育教学娱乐健身的功效，将快乐体育的理念有机地引入到田径教学，使得学生能够心情愉悦地进行田径项目的学习.同时，在评定标准的制定上，要以学生初学的成绩为基点，以其成绩的提升幅度作为参考依据，并将学生在学习过程中所表现出的学习态度、学习动机等方面作为成绩评定的重要组成部分，构建起既凸显田径教学特点，又充盈人性化关爱，既关照学生的素质基础，又对学生具有有效地促进与督促作用的评价体系.消除学生因无法达到成绩测定标准而产生的对于田径教学的恐惧、厌烦等心理影响，提高其田径学习的自信心与自主参与的意识.重新确立起田径教学在高校体育教学体系中的基础性地位，进而促进高校田径教学的健康发展.

3 高校田径教学改革的对策

3.1 田径教学价值取向的转变.随着“终身体育”理念的形成与发展，促使人们对于田径教学的价值取向进行重新的定位，使之适应高校体育教学改革发展的需求.田径运动就其自身的价值而言，共包括教育价值、健身价值以及竞技价值.但是长期以来，人们一直把田径运动划归于竞技体育，因而，田径的价值便集中体现在竞技价值上，使得田径运动的教育价值和健身价值的体现受到狭隘意识框架的制约，造成了本应充满情趣、为世人所追崇的田径运动，由于人们对其价值认识的局限与偏差，而变得枯燥、呆板，致使田径运动的自身价值无法得到充分而有效的体现.田径运动中的行走、跑步、跳跃以及投掷等4种基本形式，能够有效地发展人的速度、力量、耐力、柔韧以及协调性等一系列的身体素质，具有增强体质、促进健康、培养意志品质的特殊功效.因此，在“终身体育”思想的影响下，实现对田径运动价值认识全面性，充分凸显田径运动的健身价值与教育价值，使之成为人们参与体育锻炼的首选项目，对于高校田径教学的发展而言，具有极其重要的推进作用.

3.2 新型田径教学模式的构建.田径运动具有竞技与健身两种基本属性.目前，我国高校田径选项课教学仍然延续着传统的竞技性教学模式，即过于凸显田径运动的竞技属性，忽视其健身属性.在教学内容的设置上，主要以短跑、跳高、跳远、跨栏、铅球、铁饼等运动项目的基本技术教学为主；在教学形式上，依旧采取“教师讲解、学生练习”这种传统的机械灌输式的手段；在教学目标上过于追求竞技运动项目的完整性、系统性；在考核评价上，手段过于硬性化与直接化，以单纯的测试数据作为学生田径学习成绩评定的唯一指标.使得学生为了达到合格的成绩，被迫在自身素质能力无法实现目标的情况下，去进行田径学习，不仅会使学生的身体受到较大的伤害，而且对于其心理也会产生严重的影响，进而对于田径教学形成厌烦、畏惧的情绪.由此可见，传统的田径教学模式己无法适应高校体育教学改革的发展，有悖于“终身体育”所提倡的健康、自主、愉悦的思想.基于此，构建具有适应性、实效性和科学性的高校田径教学的新模式，对教学内容进行有效地优化与整合，运用多种行之有效的教学手段和方法，制定科学合理评价体系，注重对田径教学健身性、教育性等特征的凸显与发挥，对于学生培养正确的健身意识，提高自身的健身能力，养成良好的健身习惯，具有积极而深远的影响.

〔1〕徐阳.山东省普通高校开设田径选项课情况调查与研究[J].北京体育大学学报，2003，26(5).

〔2〕张华，张智新.北京普通高校田径教学的现状与发展的研究[J].首都体育学院学报，2004，16(2).

〔3〕郑雅蕊，孙璞，陈森林，等.高校田径教学存在的问题及对策研究[J].沈阳体育学院学报，2006，25(3).

〔4〕文超.中国田径运动百年[M].北京：人民体育出版社,2006.

〔5〕王宗平，赵国梁，庄惠华.高校体育课程教学实践与走向[J].体育与科学，1999（2）.

G82

A

1673-260X（2011）08-0133-02