项目教学法在计算机教学中的应用研究

刘 婷，胡玉娟

（1.郑州师范学院，河南 郑州450044；2.南阳理工学院，河南 南阳473000）

项目教学法在计算机教学中的应用研究

刘 婷1，胡玉娟2

（1.郑州师范学院，河南 郑州450044；2.南阳理工学院，河南 南阳473000）

项目教学法是一种新型教学模式，本文在对项目教学法进行研究讨论的基础上，针对计算机课程操作性和实用性都很强的学科特点进行深入分析，提出了适合计算机教学的具体教学设计过程，并且结合教学实践给出实施项目教学法应把握好的几个环节及需要关注的问题，为有效开展教学提供参考。

项目教学；信息素养；计算机教学

计算机技术是现代信息社会的主要技术之一，计算机的广泛应用对人类社会的进步和发展产生了深远的影响。社会对信息技术人才的要求也越来越高，从过去的单一型人才向多元化、复合型人才转变。而传统的教学理念、培养模式培训出来的毕业生知识结构与能力难以满足现代企业的需求，因此，我们要把教学目标以“知识为本位”改变为以“能力为本位”和以“就业为导向”。计算机课程是一门知识性和技能性相结合的学科，操作性和实用性都很强。针对这门课程，教师应因地制宜地实施项目教学法，培养学生的创新精神和动手解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。

一、项目教学法的内涵

最早由美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》提出“项目教学法”。“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。项目教学法融合了探究教学法、任务驱动教学法和案例教学法三大教学法的特点，项目教学法与传统的教学法相比，主要区别表现在改变了传统的三个中心：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。让学生在完成任务的过程中，积极地学习、主动地进行知识的建构，从而培训学生学习能力、方法能力、社会能力，提高学生素质。

二、项目教学法的在计算机教学中的教学设计

在计算机教学中运用项目教学法，可以按下列几个步骤进行设计：

1.设置项目情景。比如学习了计算机基础后，在班级或系部举行“第二课堂”设计比赛，创设与学习的内容接近的情景环境，运用所学的知识点来解决现实问题。设计广告、展板等项目，将Photoshop与CorelDraw的知识与技能融入这些项目中。

2.操作示范。把大的项目分解为小的项目，选择合适的小项目。教师示范解决项目的全过程，抛砖引玉，让学生做到举一反三。

3.确定项目，制定项目实施计划。通常由教师建议提出一个或几个项目任务设想，小组分组讨论，或由小组成员通过社会调查研究协商，在老师指导下确定研究的项目，讨论项目实施计划、工作步骤、小组成员角色分工以及小组成员互助合作。

4.探究协作学习。让学生对重要知识点进行探究，通过各种方法查找收集资料，开展小组交流、讨论，组员分工协作，积极参与，共同完成工程项目。

5.学习评价。由工程项目的完成情况来衡量学生学习的效果，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。对学生的学习进行全面、公正、客观的评价。也可以结合学分制，在项目实施后，换算相应学分。施成功与否应看整个过程的进行情况。当然在学生交流项目实施的结果的时候，一些学生的结果和老师的不同，老师也应该耐心地听取，不能因为哪个学生讲得不好而有任何不尊重学生的行为，只要学生说明原因，理由是否充分都应该肯定，并予以引导、表扬和鼓励。不然的话，学生就会失去信心，项目实施就会失败。

三、实施项目教学法应把握好的几个环节

1.项目的确立是项目教学法成败的关键点。一个项目是计划好的，有固定的开始时间和结束的时间，原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。选择的项目所涉及的知识和技能在教学大纲所要求的范围以内，这样才能在完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容；选择项目要打破各门学科的界线，克服“课程制”的约束。比如，要设计一个广告项目，会用到计算机专业的很多软件。学生对所确定的项目及其结果有着较强的兴趣，而且项目所涉及的内容是学生所比较熟悉的，这样自然能调动学习的积极性。项目所涉及的知识和技能、所涉及的内容符合最近发展区理论，通过学生主动的探索和学习是有能力完成的，因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。教师也要在课前做好大量的准备工作，估计项目教学过程中可能出现的问题及如何解决等。在项目完成过程中，最好能有利于对学生进行情感、态度和价值观的教育。

2.以学生为中心，充分发挥教师的指导作用。分组教学是项目教学法常用的模式，必须使每组好、中、差的学生搭配合理，培养学生小组协作和团队精神，分组时让学生自由组合，然后教师再进行调整，分组前老师必须要熟悉全班学生的基本情况，才能进行合理分配分组。各分组学生在教师的帮助下自主活动，通过与真实环境、材料的相互作用获得多方面的学习经验，项目教学法注重发展学生主动性、独立性和创造性。教师也要在课前做好大量的准备工作，估计项目教学过程中可能出现的问题及如何解决等。教师应将事先准备好的书面工作计划发给每个小组检查核对，以便更好地进行工作。在教学过程中以学生为中心，充分发挥学生学习自主性，发挥学生的创造力和想象力，尊重学生个性，最终和同学们一起完成项目的制作。

3.项目成果检查与教学评价。项目教学法的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量，教学评价也就是检查项目成果，进行成绩评定。包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。

在项目内容讨论评估时，教师要尊重学生的成果，应对项目的全过程进行评价，切记不要在学生面前评论谁对谁错，项目实

四、项目教学法需要关注的问题

1.任课教师面临的问题。项目教学法中教师是项目活动的引导者、管理者、帮助者，教师的角色由“授”转为“导”，主要完成“督导”和“点化”作用。因此要求教师课前熟悉项目的内容，对项目进行深入研究，并准备好项目讨论可能涉及到的有关知识；介绍项目内容时要讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情，并注意与其它教学手段协调运用。这就要求教师本身有较高的知识水平和丰富的实践经验。教师备课不仅仅是书写教案，而应该是备任务、备问题、备学生、备过程、备学法指导等，这也大大增加了教师的工作量。

2.学生的生源质量问题。项目教学法是以学生为中心，充分发挥学生学习自主性、创造力和想象力，尊重学生个性的教学方法，如果学生基础太差，学习自觉性差或不会学习，进一步学习有较大难度，如果学生上课注意力集中时间较短，学习就较为被动。成员分组要注意不同程度学生的互相搭配，合理分工，互相取长补短，共同进步。

3.教材的问题。项目教学法是打破了各门学科的界线，克服“课程制”的约束，因为所用教材是为教师的教学设计的，而不是为学生的学习设计的，学校应该根据整合后的“项目”，形成项目资源共享，并不断总结修改，最后形成适合本校的校本教材。

项目教学法是目前课程改革的发展方向，是解决学生厌学、教师厌教一种较好的教学方法。项目教学法实现了学生的“做中学，学中做”和教师的“做中教，教中做”。计算机课又是一门注重实践与技能相结合的学科，在计算机教学中运用项目教学法，更有助于培养学生的信息素养和提高信息技术能力。

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[2]毛晚堆．基于项目教学法的课程教学方法的研究[J].中国电力教育，2009，(23).

[3]李冰立．项目教学法在职业学校计算机教学中的应用[J].中国校外教育，2009，(4).

[4]曹登峰．项目教学法的实施与探讨[J].大众科技，2009，(12).

[5]徐涵．项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛，2007，(06).

[责任编辑：郭一鹤]

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1671-6531（2011）02-0125-02

2011-01-12

刘婷，女，河南南阳人，郑州师范学院讲师，研究方向为计算机网络。