论体育文献检索教材的编写原则

吴以华

（南京体育学院图书馆，江苏南京210014）

论体育文献检索教材的编写原则

吴以华

（南京体育学院图书馆，江苏南京210014）

体育文献检索技能是体育院校大学生必须具备的重要能力.要搞好体育文献检索课程的教学，教材的编写至关重要.体育文献检索教材的编写应遵循科学性、系统性、简明性、实践性和实用性等原则.坚持以上原则可以提高教材的编写质量，促进体育院校大学生体育文献检索能力的培养.

体育文献检索；教材；编写原则

1 前言

大学教育发展的一个重要趋势是“信息素质”教育，信息素质在当代科技迅速发展和信息资源极其丰富的环境下变得越来越重要.1984年国家教委下发了“教高（84）004号”《关于在高等学校开设“文献检索与利用”课的意见》文件，明确指出文献检索与利用课不仅有助于教学质量的提高，而且是教育面向未来的一个组成部分，它对学生吸取新知识、改善知识结构、提高自学和研究能力、发挥创造才能都具有重要的意义[1].此后，文献检索与利用课成为各高校普遍开设的课程，体育院校也不例外，随着信息社会的发展，课程的不断深化，专业内容的不断拓展，体育文献检索课程已成为培养体育类大学生信息素质与能力的基础课程.教材是开展教学活动的物质基础，一切教学内容和方法的改革最后都落实在教材上.目前，体育文献检索教材存在着建设滞后，结构内容体系不科学等一系列问题[1，2].所以，要搞好体育文献检索课程的教学，教材的编写至关重要，而教材编写原则是教材编写质量的重要保证，本文即探讨体育文献检索课程教材编写的一些基本原则.

2 教材编写的原则

2.1 科学性原则

科学性原则是编写教材的最基本原则，不管编写什么教材都必须遵循这一原则，因为如果教材失去了科学性，也就没有正确性，如果教材的内容不正确也就失去了作为教材的资格.教材的科学性主要体现在一方面要符合学科特征，另一方面要符合学生的认知规律.

体育文献检索课的主要学科特征是综合性强，包含了体育学、文献学、图书馆学、情报学、目录学、分类语言学、计算机科学等相关学科内容.为了在有限的章节中理顺各学科关系、突出专业内容特色、达到课程目标的要求，教材内容选择应该保证学科内在的科学逻辑联系，保证基本原理的完整性，保证概念、规律、方法和理论的正确性和发展性[3].体育文献检索课程的另一个学科特征是，它所包含的各知识体系内容更新的都比较快.从发展的角度讲，教材既要有相对的稳定性，又要不断充实新内容，因而当前最新的知识内容和科学原理技术必须在教材中得到反映，用以丰富和提高教材质量.

教材的编写还要符合认知的客观规律，教材内容体现循序渐进的原则，由易到难，从简单到复杂逐步过渡、逐步加深.在材料的取舍和安排上，贴近体育专业特色，侧重培养学生运用知识于实践的能力.教材的编排方式有利于学生自己进行归纳总结，有利于他们在实践中发现体育文献检索的规律，有利于自主学习、研究性学习、体验学习、发现学习和探索性学习，从而为终身学习创造条件.

2.2 系统性原则

系统性原则是指根据体育文献检索课程知识内容之间的相互关系，将教材内容由浅入深、循序渐进地组织成一个有机整体的教材组织编写的基本原则.体育文献检索课程的特点是综合性强，包括多学科的知识，是将体育学、文献学、图书馆学、情报学、目录学、分类语言学、计算机科学和各类工具书使用方法等相关学科专业的理论与方法集成在一起的知识体系，是获取知识的科学方法，属知识之知识.但是，它不应该是上述各学科内容的简单罗列，而是根据课程的实际需要，找出各学科之间的内在联系，形成重点突出、结构严密的知识体系[4].

教材内容的组织在具体安排上不能杂乱无章，应该综合为一体，力求前后联贯，形成一个综合统一的有机系统.体育文献检索课程所传授的知识，是以开发利用体育及相关学科文献为主线，来贯串那些围绕开发利用体育文献所涉及到的理论与方法知识，如检索理论、检索方法等具有相对独立性的知识单元，将课程所包涵的知识体系进行有效的融合，克服目前教材编写中出现的文献检索内容与体育学内容两层皮，甚至脱离体育学内容的情况.遵循系统性原则编写体育文献检索教材，关键即在于这种“线”与“点”和知识递进这两个关系的处理上[5]，科学地处理这两个关系将有助于形成一个脉络清晰、层次分明的体育文献检索知识体系.

2.3 简明性原则

“解释经旨，贵于简明”，体育文献检索课程是一门专业选修课程，课时相对较少，如何在较短的学习时间内获得较好的学习效果，教材编写的简明性是要考虑的重要内容之一.教材编写的简明性主要体现在教材的结构简明、内容简明和文字简明三个方面.

教材的结构简明，结构是思路的体现，简明的结构有利于思路的开放.分析教材结构先要分清教材的层次，这就要求教材的章节层次简单、标题级数要少.复杂的章节层次和过多的标题级数不利于学生对教材内容的整体把握，降低学习效果.实践证明，教材如果层次安排合理，不仅可以使学生思路清晰，提高学习效率，还可以培养学生的逻辑思维能力.另外，教材每一知识点中的段落关系既要考虑学科本身的内在联系，也要注意由浅入深、循序渐进的认知过程，段落关系要简洁明了，弄清段落层次大意，了解段落层次之间的联系，便于理解较复杂的问题，减少学习困难，提高学习兴趣.

教材的内容简明，即以基础知识为重点，抓住本学科中最主要的东西，主旨单一、材料典型.体育文献检索课程是一门应用学科，其目标是培养学生信息意识，提高学生信息素养与体育文献信息获取与利用的能力.这是体育文献检索教材编写的核心，是该学科的最主要的东西.如果对最主要的东西抓不住，教材内容又多又杂，那就会喧宾夺主.简明是为了精要，为了抓住最主要的东西，使学生充分消化、吸收，学了容易巩固，真正掌握.教材只有精简集中，才能使教师教好，学生学好[6].

教材的文字简明，是指所用文字要准确简洁、平易朴实.但是，语言运用中的“简”不是一味追求形式上的“简”，而是在内容“明”的基础上求“简”.“简”是形式上的、量的要求，“明”是内容上的、质的要求，离开内容的“明”去求形式的“简”，就会影响语言的表达效果.因此，教材的文字简明应该包括两个方面：一是简，即表达同样的意思用的语言要尽可能少，不用可有可无的字眼，不重复啰嗦；二是明，即意思清楚明白，让人一看就懂，不致产生误解.因而，教材的文字简明就是用尽可能少的语言传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确性和可理解性，收到尽可能好的表达效果.在具体的表述上文字多用简单句式，可以使行文流畅，易于理解.对于文字较难表述或表述不清的内容，可以根据体育文献检索课程的特点，采用屏幕截图的方式以图片来配合文字说明问题，图文并茂、实例丰富更会使内容一目了然.另外，还可以用黑体字或彩色字将重点内容标出，以调动学生的视觉，有助于加深对知识的理解.

2.4 实践性原则

人类的思维能力随实践的发展而提高，思维能力产生之后，还必须随实践的发展、丰富而发展，时刻同实践紧密相联.实践性原则是指人们在进行创造性思维的过程中，必须参与实践，必须在实践中促进思维能力的进一步发展，在实践中检验思维成果的正确性.教材编写的实践性原则，就是在教材编写中要重视理论与实践的结合，有利于引导学生运用理论知识去解决实际问题，获得运用知识的实践能力.

在体育文献检索教材的编写中，实践性原则具体体现为：第一，教材编写以学生为主体，教材每章开头要有学习目标，每章后要附有思考题、练习题，便于学生的自主学习，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，改被动地接受为主动地探求.第二，教材中例题要丰富、具体、体现体育特色.例题是理解理论知识的重要途径，是理论与实践相结合的桥梁，例题具体而且体现体育特色有利于实践能力的培养.第三，教材增加检索实习内容，体育文献检索课程是一门实践性很强的课程，独立增设一章或加大课后检索练习内容，可以给学生提供足够的实践内容和方法.特别是上机检索实习内容是提高学生文献检索能力的重要途径.但是，在目前已有的体育文献检索教材中，这一点却没有得到应有的重视和合理的体现.

2.5 实用性原则

如果一个观念不能用于实际行动、不能在实践行动中产生效果，那么这个观念就毫无意义.教材编写的实用性原则，即教材的编写既要重视基础理论知识的阐述，又要理论联系实际.所谓的实际是指学生目前的学习和未来的工作的实际，只有具备一定的文献检索知识，学生在学习中遇到疑难时才知道如何查找所需要的资料；另外，学生将来在工作中要不断提高科学文化知识，进行改革创新，都离不开对文献资源的学习.

体育文献检索能力的培养，有利于学生掌握学科知识，扩大知识面，接触学科最新的内容.毕业论文也是体育院校学生培养的一个重要环节，文献检索几乎贯穿于毕业论文的始终，从课题的选题到完成课题检索，从课题的实施到完成并撰写出毕业论文，都需要查阅大量文献.从客观方面而言，其本身就是情报研究、科学研究的过程，从检索的主体而言也给本科生创造能力和想象能力的发挥提供了实践场所.文献检索能力的培养在提高学生毕业论文质量方面，所起的作用是显而易见的.

教材内容的选编应根据体育专业的实际，以专业培养目标为依据，力求贯彻以应用为目的、以够用为度的思想.让学生掌握体育文献检索的基础知识、检索原理、检索途径和检索方法，掌握一定数量的体育信息源，为学习、科研和以后的工作需要打下基础.理论联系实际还应注重学生解决实际问题能力的培养，达到指导学生实践的目的，使学生感到学后有价值、有意义[7].

3 结论

教材是开展教学活动的物质基础，要搞好体育文献检索课程的教学，教材的编写至关重要，体育文献检索课程教材的编写要具备科学性、系统性、简明性、实践性和实用性等基本原则，这几个原则既是教材编写所必需的理论基础，也是实践中教师教好、学生学好的重要保障.提高体育文献检索教材的编写质量还应考虑其它一些原则，但相对来说，除以上几个原则外，其它编写要求均居次要地位，或者已经包含在上述原则中.体育文献检索教材的编写贯彻上述原则，是实现教材现代化的重要保证.

〔1〕谭华.体育文献检索[M].北京:高等教育出版社,2004.

〔2〕编写组.体育文献检索[M].北京:人民体育出版社,2003.

〔3〕周川.高等教育学[M].南京:河海大学出版社,2002.

〔4〕胡自玲,何林夏.师范院校文检教材编写原则[J].图书馆界,1997(3):42-46.

〔5〕张大为.体育文献检索课教材编写原则的思考[J].哈尔滨体育学院学报,2001,19(2):36-37.

〔6〕辛安亭.谈编写教材的原则[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),1979(4):81-92.

〔7〕李朝霞.高师公共心理学教材编写原则探新[J].咸宁师专学报,2001,21(4):51-52.

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1673-260X（2011）01-0099-02