旅游专业多媒体课件制作中教育心理学的运用

邓峰

（湘南学院经管系，湖南郴州423000）

旅游专业多媒体课件制作中教育心理学的运用

邓峰

（湘南学院经管系，湖南郴州423000）

旅游专业具有空间性、综合性和多学科交叉性的特点，多媒体技术在旅游专业教学中具有很强的优势.本文提出在旅游专业教学课件的开发中，应该以教育心理学理论为指导，尽量考虑到各种相关因素的影响，以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为核心，使课件能够符合学习者的心理物征，获得最佳的教学效果.

旅游专业；多媒体课件；教育心理学

心理学研究表明:学生获得知识如果只靠听觉,3小时后保留70%,3天后保留10%;如果只靠视觉,3小时后保留72%,3天后保留20%;视听结合,3小时后保留85%,3天后保留65%.而我们通常使用的多媒体技术,正是运用图文并茂、声像具佳、动静皆宜、远近综合的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使学生多方位、立体化地形成认知.随着多媒体教学在各大、中小学校的普及，将教育心理学理论与计算机多媒体技术有机结合制作出高质量的课件，使不同层次的学生均可以根据自身情况，在一种轻松、愉快的氛围下学习就显得更为重要.旅游专业是我国比较年轻的专业，具有空间性、综合性和多学科交叉性的特点,现代教学手段特别是多媒体教学方法必将在旅游专业教学中发挥越来越大的作用.

1 多媒体技术在旅游教学中应用的优越性

1.1 创建良好教学环境,激发学生学习兴趣和知识主体作用的发挥

按认知学习理论的观点,人的认识不是外界刺激直接给予的,而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的,必须发挥学生的主动性、积极性,才能获得有效的认知,这种主动参与性就为学生的主动性积极性的发挥创造了很好的条件,能真正体现学生的认知主体作用.运用多媒体教学,声像文相结合,打破教室四十五分钟的时空限制,大江南北,古今中外,沟通过去现在与未来,创设了一个崭新的旅游教学审美时空.例如:在讲峡谷旅游资源这一节,讲到长江三峡时,可利用多媒体教学看到长江三峡两岸的自然风光,通过声色俱佳的彩色动感画面,激发学生的求知欲和学习兴趣.

1.2 有利于提高教学效率,优化教学过程

多媒体课件可以在短时间内存储、传播、提取或呈现大量的图、文、声并茂的教学信息,可以在课堂上生动地表现出抽象旅游事物和难以用语言完全表达清楚的教学内容,使学生在轻松愉快的气氛中对知识进行记忆,同时可以使教师在有限的时间内向学生传授更多的科学知识,优化教学过程.例如,教师向学生介绍中国的古典园林.一个班用传统的教学方法,即课本加讲解,共用了6个课时,而另一个班使用了个简单的课件,结果仅用了一个半小时就基本讲完了原来的教学内容,节省了三分之二的授课时间,且课堂气氛更加活跃,学生的反应也更加强烈.运用多媒体技术，电脑呈现的就不仅仅是皇家园林,而且还有私家园林,并且配有精美的图片和大量文字介绍,学生们不知不觉中扩大了知识量.

1.3 运用多媒体教学,加强学生思维能力的培养

学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系.能力的培养主要通过思维和操作形成.多媒体教学能为学生创设一个多向思维的情境,因为它有声形并茂,生动有趣的特点,提出与新知识有关的问题后往往与学生的求知心理制造矛盾冲突,进而激发学生强烈的求知欲望.例如,在讲中国古代建筑时,在古建筑屋顶有一排小的仙人怪兽,这些仙人怪兽是做什么用的?为什么有些建筑屋顶上的多,有的少等等?如果运用传统的教学手法,教师只提问,没有图片展式,有的学生不知道指的是什么,或者有的从未见过,学生就不知道怎样回答.如果运用多媒体教学,在教师提出这个问题的同时,打出画面,或者加上动画效果、声音,容易唤起学生的好奇心,吸引学生的注意力,让学生边观察边思考,这样使教与学成为有机整体,从而可以培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力,促进思维向纵深发展.

2 运用教育心理学理论指导课件制作

2.1 课件制作要着眼于提高学生的主体地位

教育心理学认为：环境和教育的影响，只有通过学生的身心活动才能起作用，离开学生积极主动参与，就没有真正意义上的学习.因此，课件制作时应考虑如何发挥学生的主体能动性，如何吸引学生参与，课件要反映和支持学生的思想和见解.计算机具有交互性、可控性和参与性，为学生主动参与创造了条件，也为学生的个性发展提供了空间.

2.2 课件制作从吸引学生的注意力开始

学习活动开始于注意，信息只有被注意，才能登录短时记忆区，进入人们的认知领域.这要求课件制作要注重吸引学生的注意力，尽量运用声音、图像、动画多种媒体，做到构思巧妙、富有变化、界面精美.任何事情都有一个度，超过了，效果就适得其反，课件给学生的刺激太强，变化太多，信息冗余过大，就会分散学生的注意力.对注意力不利的另一个重要因素是不和谐.从心理学上看，不和谐是信息内容、结构与原有的知识结构差异大、联系少，因此较难被学习者同化.长期处于不和谐的环境中，学习者易疲劳.所以，课件制作要避免这些，不可加多余的按钮、声音等.

2.3 课件制作要让知识更易理解和记忆

心理学家认为，处在长时记忆区的知识彼此联系，以抽象程度不同，组成具有上、下位或平行结合关系的“命题网络”，命题网络完善化就构成图式，命题网络和图式都是树状的非线性结构.而计算机有超文本链接功能，也有非线性特征，与人们的知识表征非常吻合.因此，做课件可多用框架、超级链接，用结构化、形象化显示知识内容，做到图、文、声并茂.

3 旅游学课件制作时应注意的问题

3.1 按照教学内容搜集整合教学资源

课件的制作需要的教学资源往往比较零散,不成系统,这就需要对包括文本、视图、音像等教学媒体资源的合理组合设计,使其成为一个完整的课堂网络教学系统,储存到资源库中,以备教学时调用.对教学资源的搜集、整合,自始至终应从教学需要出发,融合自己的教学思想、教学风格和方法.该多则多,该少则少,切不可心中无数,更不能本末倒置.防止杂乱无章地堆砌各种资源,片面追求表面的华丽.

3.2 教师应自己动手制作多媒体课件

在多媒体教学盛行的今天,各种教学课件在网络上随处可寻.但是,我们不难发现许多课件己包含有制作人本身的教学思路,如:怎样导入,先讲什么,再讲什么,甚至课堂提问都已设计好了,它实际上也许只适合某一位教师、某一个班的学生,但教育是长期行为,它显然不适合每一位教师、每一班学生.如果教师在讲课前按照这些课件备课,显然要“备”掉许多自己的思路去“适应”它,从而被课件牵着鼻子走.加之旅游作为一门新兴学科,知识更新速度非常快,如果一味沿用已有的课件,就很难适应当前教学的要求.

3.3 课件的制作应满足科学性和艺术性

多媒体课件的科学性是指教师要根据确定的教学目标和教学内容确定教学媒体和资源的选择.例如旅游资源开发这门课,就是要让学生通过对课件提供的信息学习,能掌握基本的旅游资源分类、各种资源的开发和保护以及如何对景区资源进行综合利用等理论和技能.因此旅游资源信息表述的准确性和典型性就成了该课件追求的最基本目标之一.

多媒体课件的艺术性是指使学习者感受到视觉和听觉的美感.课件的学习过程首先是一个主观的感受过程,追求艺术性主要目的是达到课件的易接受性,是课件制作的更高的境界,对制作者也有更高的要求.只有充实的内容和完善的外在形式的有机结合，才能达到传授知识、调动学生的积极性、改善教学环境的目的.

4 结束语

综上所述，在旅游专业教学课件的开发中，我们应该以教育心理学理论为指导，尽量考虑到各种相关因素的影响，并运用心理学理论来解决这些问题，应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为核心，使我们的课件能够符合学习者的心理物征，获得最佳的教学效果.随着人们实践的深入，人们必将探索出更加丰富多彩符合心理规律的旅游专业课件辅助教学模式.

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〔2〕李颜.多媒体在旅游专业课教学中的运用[J].警官教育论坛,2006(2).

〔3〕乔晓立.多媒体电工教学课件制作中教育心理学的运用[J].职业技术教育(教学版)，2006（20）.

〔4〕刘瑞享,肖良平.多媒体技术在旅游学科课程教学中的有效运用[J].教育探索，2008（3）.

〔5〕孙印杰.运用教育心理学理论指导多媒体课件制作[J].学科建设与教学改革，2008（7）.

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1673-260X（2011）01-0196-02